La historia familiar de mis antepasados

1. LA HISTORIA ESCOLAR DE MIS
ANTEPASADOS
Alumno: M.C. Sánchez Díaz (correo: mary_polaneca123@hotmail.com)
2ºB Magisterio de Educación Primaria
Curso: 2014-2015
Profesor: Daniel Arenas Rodríguez
Asignatura: Tendencias contemporáneas de la educación
Facultad de Educación de Toledo- UCLM

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Páginas
1. Introducción…………………………………….....3
2. Palabras clave……………………………………...3
3. Evolución del sistema educativo español (leyes) 3-12
4. Entrevistas familiares …………………………...13-17
5. Materiales escolares ……………………………...17-20
6. Fotos……………………………………………….21-22
7. Metodología………………………………………..23
8. Conclusión………………………………………..23-24
9. Referencias y bibliografía…………………………25

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1.INTRODUCCIÓN
El motivo del presente trabajo es hacer un resumen y una recopilación de ideas,
fotos… sobre la historia familiar propia y ver cómo ha ido evolucionando la
educación en España desde sus inicios hasta la actualidad.
La educación comienza en España como una educación propiamente dicha desde
la aprobación de la Constitución de 1812 por las Cortes de Cádiz y es más que
evidente que a día de hoy nadie tiene familiares de esa época. Por ello hablaré sobre
la educación de mis abuelos a finales de los años 30 (1939, aproximadamente), la
educación de mis padres a finales de los años 60 (1969, aproximadamente) y sobre
la educación que recibí yo a primeros del siglo XXI.
2.PALABRAS CLAVE
• Sistema educativo
• Leyes
• Evolución
• Historia escolar
• Antepasados familiares
3.EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
ESPAÑOL
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El sistema educativo español ha ido evolucionando a medida que ha
evolucionado la sociedad y eso lleva consigo los cambios de gobierno en España
que a su vez hacen que cada poco tiempo se cambien las leyes educativas en
nuestro país. Las leyes educativas españolas que han existido y existen en la
actualidad son:
- La educación desde finales del Antiguo Régimen hasta la
promulgación de la Ley Moyano en 1857.
La reacción española a la invasión napoleónica pone en marcha la revolución
liberal, que tiene como consecuencia legislativa más importante la aprobación,
por parte de las Cortes de Cádiz, de la Constitución de 1812. En ella se
proclaman la soberanía de la ley sobre el rey y una nueva organización de la
sociedad basada en los principios de libertad, igualdad y propiedad
Promulgada la Constitución, la siguiente preocupación de los diputados fue la
elaboración de una ley general de instrucción pública que ampliara y
desarrollara los principios constitucionales
Manuel José Quintana elaboró en 1814 un informe de gran transcendencia
para el futuro de la educación en España: el Informe para proponer los medios
de proceder al arreglo de los diversos ramos de instrucción pública (llamado
Informe Quintana), posteriormente convertido en norma legal en 1821, con
algunas modificaciones. El informe es una exposición 2 de principios básicos en
la que se defiende que la instrucción debe ser igual, universal, uniforme, pública
y libre; es decir, que constituye la mejor formulación del ideario liberal en lo que
respecta a la educación.
El trienio de 1820-23, tras el pronunciamiento militar de Rafael de Riego, es
un período importante para la historia de la educación, dado que en él se regula
una nueva estructura educativa con la aprobación del Reglamento General de la
Instrucción Pública de 1821. Fueron tres años en que los liberales llevaron el
peso de la política española
El trienio de 1820-23, tras el pronunciamiento militar de Rafael de Riego, es
un período importante para la historia de la educación, dado que en él se regula
una nueva estructura educativa con la aprobación del Reglamento General de la
Instrucción Pública de 1821.
En 1823 se restablece el poder absoluto de Fernando VII por la intervención
de las tropas francesas. Durante los diez años que dura esta época, el rey muere
en 1833,, la reacción absolutista llega con la derogación del Reglamento General
de Instrucción Pública de 1821 y la posterior promulgación del Plan literario de
estudios y arreglo general de las universidades del Reino (1824), del Plan y
Reglamento de escuelas de primeras letras del Reino (1825), y del Reglamento
general de las escuelas de latinidad y colegios de humanidades (1826).
Las novedades más importantes serían el establecimiento de la uniformidad
de los estudios de todas las universidades y su exhaustiva reglamentación, la
centralización de las universidades y la articulación jerárquica del gobierno, la
inspección y la dirección de las escuelas.

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En 1833 comienza la regencia de Mª Cristina y, con ella, la llamada «década
liberal». Durante esos diez años se definen dos tendencias entre los liberales: los
moderados y los progresistas. Estos últimos lograrán afianzar sus ideas y su
poder: desamortización, supresión de señoríos y órdenes religiosas,
secularización de la enseñanza, etc. En 1836 se aprueba el Plan General de
Instrucción Pública (Plan del duque de Rivas), que apenas tuvo vigencia pero
supuso un importante antecedente de la Ley Moyano de 1857.
Este Plan reguló los tres grados de enseñanza: la instrucción primaria, que
comprende la primaria elemental y la superior, la instrucción secundaria,
dividida en elemental y superior, y la instrucción superior, a las que
corresponden las facultades, las escuelas especiales y los estudios de erudición,
respectivamente.
Después de ello se aprobó la Ley Moyano gracias a la iniciativa legislativa
promovida por Claudio Moyano que como claramente puede observarse, adoptó
su apellido.
Imagen 2
- La educación en la época de la Restauración (1874-1923).
El sistema de partidos turnantes hizo de la educación un espacio de lucha
política por la libertad de enseñanza, describiendo la legislación educativa un
movimiento de péndulo en función de quién ocupase la cartera de Educación.
Así, aunque al principio se reafirmó la confesionalidad del Estado, excluyendo
la tolerancia religiosa y la libertad de cátedra, más adelante se sucederían
momentos en los que se proclama y defiende la libertad de enseñanza y de
conciencia.
La educación volvió a tener un gran protagonismo a finales del siglo XIX. La
crisis interna y la independencia de las últimas colonias en Asia y América
hicieron que se acuñase la famosa frase de «salvar a España por la escuela». La
regeneración de España pasaba por la reforma educativa. Fruto de este

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sentimiento será el período de cambios producido a principios del siglo XX, en
el que, una vez más, el consenso entre progresistas y liberales volvería a dar sus
frutos. Se reforman las escuelas normales, la enseñanza secundaria y los planes
de estudio de las enseñanzas universitarias. Las reformas también afectan a la
reglamentación de los exámenes, a la regulación de la enseñanza de la religión, a
la titulación del profesorado, a la reordenación del Bachillerato y a la autonomía
universitaria.
Un hecho muy destacado es el intento de que los maestros pasen a ser
pagados por el tesoro público, puesto que hasta entonces eran pagados por los
ayuntamientos y su salario era bastante deficiente.
El 13 de octubre de 1923, el general Primo de Rivera encabezó un golpe
militar que puso fin a la Restauración. El planteamiento antiliberal del nuevo
régimen se concretó en la negación de la libertad de cátedra. Durante el mandato
primorriverista se llevaron a cabo reformas en el Bachillerato y en la
Universidad; esta última muy contestada puesto que permitía a ciertos centros
privados universitarios la colación de grado.
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- La Segunda República (1931-1936).
Imagen 4

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Tras el triunfo de los partidos republicanos y socialistas en las elecciones
municipales, el 14 de abril de 1931 se proclama la Segunda República española
y se abre una nueva etapa en el sistema educativo español.
La Constitución republicana proclamaba la escuela única, la gratuidad y
obligatoriedad de la enseñanza primaria, la libertad de cátedra y la laicidad de la
enseñanza. Igualmente, establece que los maestros, profesores y catedráticos de
la enseñanza oficial serán funcionarios y que se legislará con el fin de facilitar a
los españoles económicamente necesitados el acceso a todos los grados de
enseñanza, a fin de que no se hallen condicionados más que por la aptitud y la
vocación. En cuanto a la normativa de carácter educativo que se aprueba en
estos años, destacan los cambios respecto a la regulación del bilingüismo,
permitiendo que en las escuelas primarias se enseñe en lengua materna, aunque
sea diferente del castellano; se suprime la obligatoriedad de la enseñanza
religiosa; se reforma la formación inicial de los docentes; y se regula la
inspección de la primera y segunda enseñanza.
En 1933 se celebraron las segundas elecciones a Cortes de la República,
dando la victoria a los partidos de la derecha. Esto supuso que se revocaran
muchos de los planteamientos educativos del anterior gobierno. Los ataques
principales se centraron en la coeducación, «prohibiéndose a los maestros e
inspectores su implantación en las escuelas primarias nacionales», en el Plan de
Escuelas Normales, que se pretendió derogar, y en la Inspección Central de
Primera Enseñanza, que quedó suprimida.
El 18 de julio de 1936 comienza la guerra civil española con el alzamiento
militar del general Franco. Durante los tres años que dura la confrontación, la
vida social, cultural y política del país vive conmocionada, por lo que habrá que
esperar hasta la victoria de los sublevados para reanudar la historia del sistema
educativo español.
- La Dictadura del General Franco (1936-1975).
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El régimen político que se impone en España a partir de la guerra civil no se
preocupa de diseñar un sistema escolar distinto del preexistente.
Podría caracterizarse el sistema escolar de la posguerra porque se define una
enseñanza confesional católica basada en tres premisas fundamentales:
educación de acuerdo con la moral y dogma católicos, enseñanza obligatoria de
la religión en todas las escuelas y derecho de la Iglesia a la inspección de la
enseñanza en todos los centros docentes.
En este período se promulgan cuatro leyes importantes en materia de
enseñanza. La primera, la Ley de Reforma de la Enseñanza Media, de 20 de
septiembre de 1938, pretende regular el nivel educativo de las elites del país. En
esa misma línea, el 29 de julio de 1943 se promulga la Ley que regula la
Ordenación de la Universidad. La tercera ley, que afecta a la Enseñanza
Primaria, deberá esperar hasta el 17 de julio de 1945, y la cuarta, la Ley de
Formación Profesional Industrial, hasta el 16 de julio de 1949.
En la década de los 50 se observa una cierta apertura en el mundo de la
enseñanza. Persisten la confesionalidad y el predominio de la Iglesia, pero
remiten un poco el patriotismo y la preponderancia del adoctrinamiento político
sobre lo técnicopedagógico.
El 18 de julio de 1936 comienza la guerra civil española con el alzamiento
militar del general Franco. Durante los tres años que dura la confrontación, la
vida social, cultural y política del país vive conmocionada, por lo que habrá que
esperar hasta la victoria de los sublevados para reanudar la historia del sistema
educativo español.
- Ley General de Educación de 1970
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La Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de
la Reforma Educativa (LGE), regula y estructura, por primera vez en este siglo,
todo el sistema educativo español.

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Así, se estructura el sistema en cuatro niveles: Preescolar, Educación
General Básica, Enseñanzas Medias y Enseñanza Universitaria.
Sus características más relevantes son:
a) Generalización de la educación de los 6 a los 14 años para toda la
población, en el doble sentido de integración en un sistema único, no
discriminatorio, de todos los niños y niñas comprendidos en estas edades, y de
escolarización plena.
b) Preocupación por la calidad de la enseñanza. La LGE no sólo supuso la
extensión de la educación, sino que procuró una enseñanza de calidad para
todos.
c) Fin del principio de subsidiariedad del Estado, presente hasta 1970. Esta
ley reconoce la función docente del Estado en la planificación de la enseñanza y
en la provisión de puestos escolares.
d) Presencia notable de la enseñanza privada en los niveles no
universitarios.
e) Un sistema educativo, pretendido teóricamente con esa estructura, poco
selectivo en comparación con otros países.
f) Preocupación por establecer relaciones entre el sistema educativo y el
mundo del trabajo, por entender que la educación debe preparar para el trabajo.
g) Configuración de un sistema educativo centralizado, que trajo consigo
una uniformidad en la enseñanza.
- Ley Orgánica reguladora del derecho a la Educación
(LODE).
La Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) [L003]
desarrolla el artículo 27 de la Constitución a excepción del apartado décimo
relativo a la autonomía universitaria. Su objetivo es garantizar para todos el
derecho a la educación, haciendo especial énfasis en la consecución de una
enseñanza básica, obligatoria y gratuita, sin ningún tipo de discriminación.
Desde esta Ley se garantiza y desarrolla el derecho a la libertad de enseñanza.
A los padres y a los alumnos se les reconoce una serie de derechos que
garantizan la consecución de los fines de la acción educativa de acuerdo a lo
establecido en la Constitución.
Se regula asimismo la participación en la programación general de la
enseñanza de todos los sectores implicados en el proceso educativo desde el
centro escolar hasta los niveles de máxima decisión del Estado, quedando a su
vez reconocida la libertad de asociación, federación y confederación de los
padres y de los propios alumnos.

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- La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema
Educativo (LOGSE).
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La Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo
(LOGSE) [L004] regula la estructura y organización del sistema educativo en
sus niveles no universitarios. En ella se reiteran los principios y derechos
reconocidos en la Constitución [L001] y en la LODE [L003].
Con el fin de garantizar una formación común de todo el alumnado, la Ley
determina los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos,
contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación. Con esta Ley
también se refuerza la diversidad e identidad cultural, lingüística y educativa de
cada Comunidad, dando oportunidad desde el sistema al bilingüismo y a la
inclusión de materias propias de la cultura de cada territorio.
La LOGSE dedica títulos independientes a aspectos como la Educación de las
Personas Adultas y a la calidad de la enseñanza, estableciendo que los poderes
públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que la
favorecen como la formación del profesorado, los recursos educativos y la
función directiva, la innovación e investigación educativa, la orientación
educativa y profesional, y la inspección y evaluación del sistema.
- La Ley Orgánica de la Participación, de la Evaluación y
el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG).
La Ley Orgánica 5/1995 de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de
los Centros Docentes (LOPEG) [L005] adecua a la nueva realidad educativa
aprobada en la LOGSE [L004] el planteamiento participativo y los aspectos
referentes a organización y funcionamiento de los centros que reciben
financiación pública establecidos en la LODE [L003].
Como disposiciones adicionales se establecen aspectos que las distintas
Comunidades Autónomas han de desarrollar, entre otros las condiciones para
garantizar la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales
en centros públicos, los criterios de admisión de alumnos en algunas enseñanzas,
convenios con centros de Formación Profesional o de programas de Garantía
Social, planes de formación de profesorado, adecuación de los conciertos
educativos, etc.

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- La Ley Orgánica de Calidad de la (LOCE), DE 2002.
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La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), de 2002, que
modificaba tanto la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación
(LODE) de 1985, como la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema
Educativo (LOGSE) de 1990, y la Ley Orgánica de la Participación, la
Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG) de 1995, proponía
una serie de medidas con el principal objetivo de lograr una educación de
calidad para todos.
- Ley Orgánica de Educación (LOE), 3 DE MAYO DE
2006).
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- Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE)
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Ésta en la última ley educativa impuesta para el curso actual. Solo se ha
impuesto en los cursos de 1º, 3º y 5º de Primaria aunque el año que viene
también llegará a 2º, 4º y 6º de Primaria.
La LOMCE pretende reducir la tasa de abandono temprano de la educación,
mejorar los resultados educativos de acuerdo a los criterios internacionales,
mejorar la empleabilidad y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes.
Los principios sobre los cuales pivota la reforma son, fundamentalmente: el
aumento de la autonomía de los centros, el refuerzo de la capacidad de gestión
de la dirección de los centros, las evaluaciones externas de fin de etapa, la
racionalización de la oferta educativa y la flexibilidad de las trayectorias. Junto a
estos principios es necesario destacar tres ámbitos sobre los que la LOMCE hace
especial incidencia con vistas a la transformación del sistema educativo: las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el fomento del
plurilingüísmo y la modernización de la Formación Profesional.
Conclusión: Con todo ello lo que pretendo es conocer la evolución que ha
sufrido la educación desde sus comienzos hasta la actualidad, una evolución que,
desde luego si comparamos la primera vez que surgió con la que existe
actualmente, podemos ver cómo ha ido a mejor aunque no se deberían de
cambiar las leyes de educación en función del gobierno que haya en ese
momento en España y probablemente así la educación de la actualidad sería
mucho mejor y habría menos abandono escolar.

13. Página 13
4.ENTREVISTAS FAMILIARES
Mi entrevista
Para comenzar quiero hacer una breve reseña del colegio en el que estudié
Educación Primaria.
El colegio llamado “José María Corcuera” pertenece a la localidad de Polán,
provincia de Toledo. Se encuentra 17 km de Toledo y en la actualidad tiene
alrededor de 4000 habitantes. Polán es un pueblo que tiene tiendas, supermercados,
bares, tiene parques… cosas típicas de cualquier pueblo de una extensión
considerada como media.
Ahora bien adentrándome en el tema de la escuela, recuerdo que la escuela se
llamaba igual que en la actualidad pero con una notable diferencia, que estaba
repartida en diferentes lugares, es decir, yo hice infantil en un edificio que se
encuentra aproximadamente cerca del final del pueblo, luego hice 1º de Primaria en
otro edificio que se encuentra prácticamente en la otra punta del pueblo, el cual era
un antiguo hospital de la guerra y a partir de 2º de Primaria ya lo hice en el actual
emplazamiento. Estando yo en Primaria, se dedicaron a construir en el mismo
recinto donde se encuentra el colegio en la actualidad, el edificio de infantil y poco
después destruyeron el hospital de la guerra para construir el actual consultorio
médico de Polán por lo que el curso de 1º de Primaria también paso al actual
emplazamiento del colegio.
En cuanto a las clases recuerdo que éramos grupos de aproximadamente 22
niños/as aunque no lo recuerdo bien, lo que sí recuerdo es que unos años me tocaba
el número 16 y otros el 17 en la lista de clase porque como me apellido Sánchez, me
encuentro al final de las listas siempre. Las mesas estaban ubicadas mirando a la
pizarra en filas de uno en uno y normalmente los profesores que yo he tenido ponían
a los alumnos/as que no les gustaba estudiar al final de clase y según ellos era para
que no molestaran pero esto nunca lo entendí porque yo siempre fui una chica
estudiosa y trabajadora y habiendo 5 filas, en los últimos 4 sitios estaban 4 chicos
que no querían estudiar y entonces sus palabras no tenían mucho fundamento. El
mito que dicen muchos de que una persona que estudia esté rodeada de personas que
no lo hacen, no significa que tú no lo vallas hacer también porque si quieres estudiar
lo vas a hacer estés donde estés aunque todo dependerá el entorno, contexto
familiar, economía… No teníamos medios digitales para realizar las clases. Las
clases eran con papel y bolígrafo y recuerdo que al final de la clase teníamos mapas,
una mascota, plantas… y encima de la pizarra se encontraba el retrato de Juan
Carlos I.
Todo ello fue más o menos parecido a lo largo de mi Educación Primaria en
todos los cursos, sólo hubo una diferencia en cuanto a la disposición de las mesas.
En los cursos de 3º y 4º de Primaria, la profesora que era la misma en ambos, colocó
las mesas en forma de U. A mí personalmente me gustó esa colocación porque
podías ver a todo el mundo sin necesidad de girarte hacia atrás aunque como ya digo
excepto en estos cursos, en los demás me encontraba ubicada al final de las filas.
En cuanto al servicio de comedor, cuando yo estudiaba en Primaria si existía
porque recuerdo ver a la cocinera por la ventana de mi casa, volviendo a su casa a

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las 4 de la tarde (ella es mi vecina). En la actualidad creo que no existe este servicio
porque ya muchos padres han decidido que sus hijos como en casa con ellos, con los
abuelos, con algún conocido… por la situación de España de la crisis.
Con relación a la parte exterior del colegio puedo decir que cuando estudiaba
había dos pistas de tierra para jugar al futbol, una de tierra para jugar al baloncesto y
otra pista asfaltada para jugar al futbol. En la actualidad existen dos pistas de
baloncesto asfaltadas, dos pistas para jugar futbol asfaltadas y otras dos de tierra
además de unas gradas por si los niños y niñas se quieren sentar a ver los partidos.
Además han pintado las paredes exteriores del colegio. No se pero cuando paso por
la puerta, al ver todos los cambios que han hecho en el exterior me dan ganas de
volver a ser pequeña.
Para terminar quiero decir que la Ley de Educación existente en este momento
era la LOGSE, promulgada por el gobierno del PSOE y sustituyó a la Ley General
de Educación de 1970, vigente desde la dictadora de Franco. Esta fue derogada por
la Ley Orgánica de Educación (LOE), en el año 2006.
Imagen 11
Aquí podemos ver como son las aulas de Educación Infantil en la actualidad.
Además la profesora se llama Ana, aún la recuerdo porque también fue mi profesora
en Infantil.
Imagen 12

15. Página 15
Aquí podemos ver cómo los padres recogen a sus hijos en el exterior del colegio.
Entrevista a mis padres
Para comenzar haré una breve reseña del colegio en el que estudiaron mis
padres.
El colegio se llamaba de la misma forma que en la actualidad. La única
diferencia es que no existía el colegio actual por lo que hicieron Educación Infantil
en la calle de la actual Biblioteca de Polán y Primaria lo hicieron en los dos colegios
mencionados anteriormente que se encuentran aproximadamente uno en cada punta
del pueblo.
En cuanto a las clases recuerdo eran grupos de aproximadamente 22 niños pero
en los primeros cursos de Primaria había segregación por sexo, es decir, en una clase
las chicas y en otra clase los chicos y a partir de 3º, se mezclaron y en una clase
había tanto chicas como chicos.
Las clases eran habitaciones rectangulares con poco muebles. En cuanto a las
mesas era pupitres para dos personas pero no pupitres como los actuales sino
pupitres que estaban inclinados hacia delante y eran de madera. Además había
otros materiales como un mapa de España, una bola del mundo y el retrato de
Franco encima de la pizarra. Evidentemente no tenían recursos tecnológicos. Los
libros valían para cada curso pero eran siempre los mismos, es decir, que no es
como ahora que si cambian algo ya tienes que comprar libros nuevos.
Con relación a los comedores si existían en esta época.
Una de las cosas diferentes con la realidad es que no disponían de bibliotecas en
el colegio, cada cual tenía sus propios libros.
En esta época cuando salían del colegio, todos los niños y niñas sabían leer y
escribir. El problema es que si había niños y niñas que valían para estudiar, como
los padres los sacaban del colegio para trabajar, pues iban pocos días y por lo tanto
no aprendían mucho. Mi padre recuerda que trabajaba durante el día en el campo
con los animales y en las olivas y por la noche cuando llegaba al pueblo se iba a
estudiar al colegio. Claro está como dice él, que entre el cansancio de todo el día y
que era por la noche y te ponían una vela para estudiar en el colegio, te quedabas
dormido encima del pupitre y al finalizar las clases siempre se rezaba un
padrenuestro.
Todavía en esta época, las mujeres además de estudiar Lengua, Matemáticas…
también hacían labores como coser y para calentarse tenían estufa de cáscara de
almedras.
Ya en esta época existía la Educación Física pero no tenían ni pistas asfaltadas ni
polideportivos. Todo lo hacían en el patio del recreo que era de tierra y estaba lleno
de cantos así que si te caías, te hacías una buena herida en las rodillas.

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La Ley de Educación existente en esta época era la Ley General de Educación de
1970 impulsada por José Luis Villar Palasí, ministro de Educación español desde
1969. Esta ley estableció la enseñanza obligatoria hasta los 14 años, cursando la
EGB, Educación General Básica, estructurada en dos etapas. Tras esta primera fase
de ocho años, el alumno accedía al BUP, Bachillerato Unificado Polivalente, o a la
recién creada FP, Formación Profesional. Con esta ley se reformó el sistema
educativo, desde la educación preescolar hasta la universitaria, adaptándolo a las
necesidades de escolarización.
Imagen 13
Aquí observamos cómo era una clase en los años 60-70
Entrevista a mis abuelos
Para comenzar haré una breve reseña del colegio en el que estudiaron mis
abuelos.
Mis abuelos no recuerdan como se llamaba el colegio al que fueron pero lo que
si recuerdan es que había dos escuela, la escuela de Doña Josefa y la escuela de
Doña de María. A mis abuelos les tocó en la de Doña María. Esta escuela se
encontraba en Polán pero en el interior del actual ayuntamiento donde se emplazaba
antiguamente también. Además del ayuntamiento, en ese edificio se encontraba la
vivienda de los profesores, una profesora que daba clase a las niñas y un profesor
que daba clase a los niños. Ambos profesores eran matrimonio. En esta época existía
la segregación de la escuela por sexo, es decir, en una clase las chicas y en otra clase
los chicos por ello la maestra daba clase a ellas y el maestro a ellos.
Los grupos eran de 12 chicos y 12 chicas aproximadamente.

17. Página 17
Con relación a la clase, eran habitaciones rectangulares y pequeñas donde
encontrábamos unos banquitos que cabían niños o niñas dependiendo de la clase, y
delante tenían como una especie de tablero para poder apoyarse.
En cuanto a los materiales, eran muy escasos por no decir inexistentes ya que fue
una época dura debido a la guerra civil, por lo que tenían una cartilla para todos en
cada clase y las niñas o niños que aprendían a leer, aprendían, y los/las que no como
por ejemplo mi abuela, tuvo que ir a un profesor particular de pago cuando era más
mayor a que le enseñase a leer y escribir. Además tenían un mapa de España y el
retrato de Franco colgado en la pared.
Las mujeres a parte de aprender las letras, se dedicaban a realizar labores como
coser y además ambos grupos rezaban y una cosa que me ha parecido curiosa es que
tenían clase los sábados.
El profesor varón cuando sus alumnos no sabían les pegaba en las manos porque
consideraba que así le iban hacer caso e iban a aprender.
Para finalizar, en esta época reinaba Franco pero como fue justo después de la
Guerra Civil (1936-1939) pues no se seguía una ley de educación como tal sino que
simplemente los chicos y chicas acudían al colegio para aprender a leer y escribir.
Imagen 14
5.Materiales escolares
A medida que la educación ha ido evolucionando los materiales utilizados en las
diferentes épocas también.

18. Página 18
Aquí podemos observar un libro de principios de los años 40.
Imagen 15
Mapas físico y político de los años 30 y 40
Imágenes 16 y 17
Enciclopedias utilizadas en los años 60-70
Imagen 18 y 19

19. Página 19
Boletín de notas (años 60-70)
Imagen 20
Imagen 21

20. Página 20
Cartillas de Micho con las que aprendí a leer
Imágenes 22 y 23
Libro de música de 2º de Primaria
Imagen 24

21. Página 21
6.Fotos
Joven en la escuela (años 60-70)
Imagen 25
Clase de chicos (años 60-70)
Imagen 26

22. Página 22
Chica bordando en la escuela (años 60-70)
Imagen 27
Fotos mías en el colegio
Imagen 28 y 29

23. Página 23
7.METODOLOGÍA
La metodología que utilizado para llevar a cabo este trabajo ha sido la
consultación de páginas webs en el caso de las leyes educativas, entrevistas a
mis abuelos, a mis padres y la mía propia y para las imágenes he cogido
algunas de Internet, otras de libros que tengo que casa, de mi familia…
Con todo ello se pretende conocer la evolución del sistema educativo
desde tus antepasados hasta la actualidad.
En cuanto a las posibilidades de error, puede ocurrir que a la hora de
buscar en Internet, haya algún dato mal puesto o mal ubicado por lo que
sería más fiable consultar en libros o si se hace en Internet pues contrastar la
información entre varias páginas y de esa manera sabrás si es cierto o no.
8.CONCLUSIÓN
A lo largo de la historia de España nos hemos encontrado con una gran
variedad de reformas educativas, algunas mejores, otras peores pero todas
con el mismo denominador común, no han sido reformas de consenso.
Muchas veces me pregunto en qué piensa el político de turno cuando dice
que van a realizar una reforma educativa .La mayoría de ellos nunca han
entrado en una clase y no han visto lo que realmente es eficaz para los niños
y niñas.
A continuación os dejo un pequeño gráfico (Figura 1) con la evolución de las
diferentes leyes que han existido dentro del sistema educativo español
elaborado por la profesora Judith Mercedes (2011) en su artículo "EL
FRACASO EDUCATIVO".
Figura 1

24. Página 24
Conclusión: si realizamos un esfuerzo y recordamos la historia
democrática española veremos que prácticamente con cada cambio de
gobierno o elecciones nos encontramos con un nuevo sistema educativo.
Esto no debería de ser así. Lo que se tendría que hacer es dejar la misma ley,
independientemente del gobierno que haya y si hace falta algún cambio, que
se haga pero que no se cambie la ley entera porque cambios evidentemente
va haber debido a que cómo la sociedad va evolucionando con el paso del
tiempo también evoluciona el sistema educativo y por lo tanto las leyes que
lo sustentan.
9.REREFENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2004): El sistema Educativo español.
Recuperado el 21 de Abril de 2015, de
http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf
Wikipedia(2015). Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Recuperado el
21 de Abril de 2015, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_Org%C3%A1nica_para_la_Mejora_de_la_Calidad_Ed
ucativa
Sin autor (2014). Maestros para el siglo XXI. Recuperado el 21 de Abril de 2015, de
http://maestrosparaelsigloxxi.blogspot.com.es/
Fotos:
Portada :http://disonancias-zapata.blogspot.com.es/p/cuatro-generaciones-humanas-
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