Planeacion

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

PLAN GENERAL DE TRABAJO

ESCUELA: TELESECUNDARIA FRANCISCO SARABIA GRUPO: 2 “C”

PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011.

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
24/10/2011 Español Redacción y revisión de comentarios
literarios. Ayudantía en la revisión de ejercicios
24/10/2011 Matemáticas Anemia de la población infantil que los alumnos realizan en los libros
mexicana. de texto.
25/10/2011 Español Presentación de comentarios literarios. Revisión en las actividades realizadas
25/10/2011 Matemáticas ¿Qué grafica utilizar? en los equipos.
26/10/2011 Español Club de lectores. Ayudantía en la organización de las
26/10/2011 Matemáticas El concurso de la tele. actividades de higiene del salón.
27/10/2011 Español Lectura de texto “tomar la palabra”
27/10/2011 Matemáticas Más reglas.
28/10/2011 Español Buscar información de “Grupos juveniles
en la comunidad”.
28/10/2011 Matemáticas Los bloques algebraicos.

TITULAR DE OBSERVACIÓ TITULAR DEL GRUPO ELABORÓ

PRÁCTICA DOCENTE I

Mtra. Victoria Espinosa Martínez Prof. Oscar Salvador Vega Castelán Marina Moreno Guzmán

PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Telesecundaria Francisco Sarabia GRUPO: 2 “C” FECHA: Del 24 al 28 de octubre de 2011
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
BLOQUE: 1 EJE: Manejo de la información.
TEMA: Representación de la información
SUBTEMA: Graficas.
SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
COMPETENCIA: Interpreta y comunica información mediante polígonos de frecuencia empleando distintas informaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreten y construyan polígonos de frecuencia.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE
1.- Rezago educativo y Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
graficas. Consideremos lo siguiente. A lo que llegamos
2.- Anemia de la población Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
infantil mexicana. Consideremos lo siguiente. A lo que llegamos
3.- ¿Qué grafica utilizar? Consideremos lo siguiente. Manos a la obra Lo que aprendimos
A lo que llegamos Para saber mas
REVISO TITULAR DEL GRUPO ELABORÓ

Lic.: Juan Vega Carreón Prof. Oscar Salvador Vega Castelán Marina Moreno Guzmán

ESCUELA: Telesecundaria Francisco Sarabia GRUPO: 2 “C” FECHA: Del 24 al 28 de octubre de 201.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
BLOQUE: 2 EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: Significado y uso de las operaciones.
SUBTEMA: Operaciones combinadas.
SECUENCIA: 11 la jerarquía de las operaciones.
COMPETENCIA: Evalúa expresiones numéricas con paréntesis y expresiones algebraicas, dados los valores de las literales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Evalúen, con calculadora o sin ella, expresiones numéricas con paréntesis y expresiones
algebraicas, dados los valores de las literales.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fueran necesarios, en problemas
y cálculos.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE
1 El concurso de la tele. Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
Consideremos lo siguiente. A lo que llegamos
2 Más reglas. Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
Consideremos lo siguiente. A lo que llegamos Para saber mas



ESCUELA: Telesecundaria Francisco Sarabia GRUPO: 2 “C” FECHA: Del 24 al 28 de octubre de 201.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
TEMA: Significado y uso de las operaciones.
SUBTEMA: Problemas multiplicativos
SECUENCIA: 12 Multiplicación y división de polinomios.
COMPETENCIA: Resuelve problemas que implica operar o expresar resultados mediante expresiones algebraicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante expresiones
algebraicas.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de interpretaciones algebraicas.

SESIÓN INICIO DESARROLLO SIERRE
1.-Los bloques algebraicos. Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
2.- A cubrir rectángulos. Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
3.- ¿Cuánto mide la base? Para empezar. Manos a la obra Lo que aprendimos
Consideremos lo siguiente. A lo que llegamos Para saber mas




PLAN DE CLASE: T E M Á T I C A S
ESCUELA: Telesecundaria Francisco Sarabia FECHA: 24/10/2011
BLOQUE: 2 EJE: manejo de la información.
SECUENCIA: 10. Polígonos de frecuencias.
SESIÓN: 2. Anemia de la población infantil mexicana.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias
relativas (histograma y polígono de frecuencias relativas).
TIEMPO: 50 minutos

FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO Analizar en grupo los factores que intervienen en la anemia para que los alumnos Lámina de
PARA EMPEZAR. conozcan sobre el tema apoyándose de una lamina con información del tema. factores que
CONSIDEREMOS Interpretar en parejas una grafica con dos polígonos de frecuencias que corresponden a ocasionan la
LO SIGUIENTE. dos conjuntos de datos en los que se analiza la misma variable y contestar preguntas anemia
de acuerdo la información. Comentar en grupo las respuestas. Lámina con
graficas de
DESARROLLO Contestar en parejas distintas preguntas para realizar un análisis detallado de los datos
polígonos de
MANOS A LA que proporciona el polígono, y comparar los datos.
frecuencias.
OBRA.
A LO QUE Explicar al grupo que los polígonos de frecuencia de una misma grafica comparan el
LLEGAMOS. comportamiento de dos o más datos.
CIERRE. LO QUE En grupo observar un polígono de frecuencias presentado en una lámina, para
APRENDIMOS contestar unas preguntas con los datos observados en parejas.



BLOQUE: 2 EJE: Manejo de la información.
SECUENCIA: 10. Polígonos de frecuencias
SESIÓN: 3¿Qué grafica utilizar?
PROPÓSITO DE SESIÓN: Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.
TIEMPO: 50 minutos

DIDÁCTICOS
INICIO En parejas analizar una grafica de polígonos de frecuencia y socializar las Libros.
CONSIDEREMOS LO principales conclusiones a las que se llegan. Revistas.
SIGUIENTE. Periódicos.
DESARROLLO Contestar en parejas una serie de preguntas tomando como referencia el
MANOS A LA OBRA polígono analizado.
A LO QUE En grupo comentar como se construye un polígono de frecuencias.
LLEGAMOS
CIERRE Organizar de manera individual dos grupos de datos empleando intervalos
LO QUE para ubicarlos y contestar preguntas con respecto a los datos ordenados.
APRENDIMOS Buscar diferentes graficas en distintas fuentes y clasificarlas de acuerdo a los
tipos de graficas que se estudiaron.

Lic. Juan Vega Carreón Prof. Oscar Salvador Vega Castelán Marina Moreno Guzmán

SECUENCIA: 11 La jerarquía de las operaciones.
SESIÓN: 1 El concurso de la tele.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Utilizar la jerarquía de las operaciones como un reglamento que ayude a eliminar ambigüedades.
TIEMPO: 50 minuto

DIDÁCTICOS
INICIO En grupo dar una explicación de los concursos de la tele para que los alumnos
PARA EMPEZAR. tengan conozcan de que se habla en la sesión. Tarjetas con
CONSIDEREMOS Repartir papelitos con nombres de frutas para formar parejas y solucionar un nombres de
LO SIGUIENTE. ejercicio de concurso, compartir en grupo el resultado al cual llegaron y se frutas.
analiza cual es el correcto. Lamina con
DESARROLLO Los alumnos con fruta marcada pasan a dramatizar un pequeño texto ante el reglas de
MANOS A LA grupo, defendiendo diferentes formas de operar los números que se dieron jerarquía de
OBRA. anteriormente, el grupo analiza los resultados, tomando en cuenta la jerarquía de operaciones.
las operaciones.
A LO QUE Analizar en grupo las reglas de jerarquía de las operaciones previamente escritas
LLEGAMOS en una lamina y se da solución a un ejercicio.
CIERRE De manera individual dar solución a ejercicios en los cuales aplicaran las reglas
LO QUE de jerarquía de operaciones.
APRENDIMOS


SECUENCIA: 11 la jerarquía de las operaciones.
SESIÓN: 2 Más reglas.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Utilizar las reglas de la jerarquía de operaciones para leer y escribir una expresión aritmética.
TIEMPO: 50 minutos

DIDÁCTICOS
INICIO Recordar en grupo las reglas analizadas en la clase anterior y comentar que existen más Lámina de las
PARA EMPEZAR. reglas de jerarquía de operaciones que ayudan a evitar confusiones. Analizando cuáles reglas de
CONSIDEREMOS son. jerarquía de
LO SIGUIENTE. Plantear ejercicios a los alumnos y de manera individual dar solución a estos empleando operaciones
las reglas que se han estudiado, en grupo compartir las repuestas. de la clase
DESARROLLO Contestar de manera individual unas preguntas con respecto a las reglas que emplearon y anterior.
MANOS A LA Calculadoras.
respetaron para dar solución a los ejercicios anteriores. Con lluvia de ideas compartir las
OBRA respuestas, comparando las semejanzas y diferencias que muestran.
A LO QUE En grupo analizar un ejercicio en el cual se explica cómo se emplean las reglas de
LLEGAMOS jerarquía de las operaciones, y de manera individual dar solución a unos ejercicios.
CIERRE De manera individual solucionar ejercicios en los que se emplean las reglas que se han
LO QUE estudiado, en caso de presentar gran dificultad se repasaran las reglas.
APRENDIMOS Comparar calculadoras para averiguar cuales están programadas para aplicar las reglas
de jerarquía de operaciones.



SECUENCIA: 12 Multiplicación y división de polinomios.
SESIÓN: 1 Los bloques algebraicos.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que impliquen la multiplicación de un monomio por un monomio o por un
polinomio.
TIEMPO: 50 minutos

DIDÁCTICOS
INICIO Analizar en grupo que es un bloque algebraico y como se usa dando ejemplos de estos.
PARA EMPEZAR. Razonar la forma de obtener el área de un bloque y su representación algebraica. Lámina con
CONSIDEREMOS De manera individual a partir de figuras de bloques mostradas con sus respectivas medidas reglas para
LO SIGUIENTE. anotar la expresión algebraica del área de cada uno de los bloques. multiplicar
DESARROLLO Individualmente completar una tabla con datos de bloques algebraicos para saber cuáles expresiones
MANOS A LA bloques se usan para construir cada rectángulo. Partiendo de imágenes de bloques algebraicas.
OBRA. encontrar las expresiones algebraicas de cada uno. En grupo compartir las respuestas.
A LO QUE Explicar al grupo las reglas para multiplicar expresiones algebraicas con una lámina
LLEGAMOS previamente elaborada. Dar solución a ejercicios para emplear dichas reglas.
CIERRE De manera individual calcular el área de un rectángulo con las expresiones que se
LO QUE proporcionan y comparar la con la medida de bloques algebraicos que se han empleado en la
APRENDIMOS clase.


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL: PLAN DESECUENCIA
ESCUELA: Telesecundaria Francisco Sarabia GRADO: Segundo GRUPO: “C”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011.
CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 3 cuentos centroamericanos PROYECTO: Organizar con el grupo un encuentro con los libros para compartir los
comentarios literarios.
PROPÓSITO DE SECUENCIA: Organizar con los alumnos un encuentro con los libros para compartir en grupo los comentarios literarios escritos por ellos sobre
los cuentos que más les gustaron.
VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: Historia PRODUCTO: artículos o comentarios literarios. ACTIVIDAD PERMANENTE: Club de lectores.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconstruir el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
COMPETENCIA: Reconoce el ambiente y las características de personajes a partir de la lectura de cuentos compartidos en el grupo.
SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10
PARA PARA LEER. PARA LEER -identificación PARA LEER PARA PARA REVISIÓN Y PARA ACTIVIDAD
EMPEZAR -Lectura del PRESENTAC TEMINAR PERMANENT
-Lectura y de los Lectura y LEER ESCRIBIR E
-Ver programa cuento “El comentario del acontecimientos comentario del EL TEXTO Elaborar un IÓN
ENCUENTR Club de
introductorio y miedo de los cuento cuento “¿Quién DICE… texto en Revisión del
del cuento O CON LOS lectores.
comentar las telegramas” “Bocado de Comentario comentario
EL TEXTO “Bocado de invento el borrador literario y
LIBROS
características viento”, mambo?”. y análisis del del Presentación
de la vida de DICE…
identificación
viento”, análisis cuento reescritura.
-Identificación de EL TEXTO comentario de la lectura
Centroamérica. del ambiente “¿Quién de los
MANOS A LA de regionalismos e DICE… literario.
social. invento el comentarios
OBRA. PARA características indigenismos. Identificación de mambo?”,
de los los literarios.
LEER. análisis de
-Lectura del personajes del acontecimientos los
cuento “El cuento. del cuento. extranjerism
Y TÚ QUÉ
eterno Y TÚ QUÉ os.
DICES…
descanso”. DICES…
-Identificación
EL TEXTO Representación
del ambiente
DICE… del habla de
físico y
-Completar un personajes en
comparación
diagrama con lectura
con un
los
acontecimiento dramatizada.
acontecimientos
significativo en
del cuento.
su vida.


ESPAÑOL: PLAN DESECUENCIA
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011.
CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación
BLOQUE: 2 SECUENCIA: 4 con las ideas sobre la mesa. PROYECTO: Organizar y participar en una mesa redonda sobre el tema grupos
juveniles en la comunidad.
PROPÓSITO DE SECUENCIA: Organizar una mesa redonda donde los alumnos participen desempeñando un papel de los personajes que intervienen en ella.
VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. y E. PRODUCTO: Mesa redonda. ACTIVIDAD PERMANENTE: La voz de la radio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates.
COMPETENCIA: Hace preguntas de acuerdo a un tema trabajado en una mesa redonda o en un debate.

SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10
PARA MANOS A LA PARA LEER PARA LEER PARA LEER Analizar un Elaborar Realización PARA ACTIVIDAD
EMPEZAR OBRA -Lectura del EL TEXTO Revisar las ejemplo de una pautas para de la mesa TEMINAR PERMANEN
-Explicar el PARA reportaje DICE… características realización de redonda de ANÁLISIS DE TE
-.analizar la
la valoración
proyecto de la INVESTIGAR “Mixteco Punk: de la mesa mesa redonda, de la acuerdo a lo LA MESA La voz de la
secuencia y -Buscar y El rock de la información del redonda. identificar las que se REDONDA radio.
reportaje y participación
cuál es el seleccionar la Montaña” Planear la mesa posturas y el planeo, Analizar la
producto. información del realizar una redonda que se papel que y la donde cada mesa
tema (Grupos PALABRAS comparación realizara en el desempeñan los organización integrante redonda
PARA LEER. juveniles en la INDISPENSA entre los grupos grupo, preparar integrantes. en la mesa desarrolla el apoyándose
comunidad) que BLES de la región que los recursos que redonda. papel que de las pautas
-Lectura del
se trabajara en menciona el se necesitan Organizar desempeña. que se
texto “Tomar -Uso de
la mesa mapas texto. para realizarla. información establecieron.
la palabra” y
redonda. Y TÚ QUÉ
realización de conceptuales necesaria
DICES…
un juego para organizar para apoyar
Comparar los
donde se diferentes su
grupos del texto
argumenta. tipos de
y los de la exposición.
información.
propia
-Buscar más
comunidad
información
resaltando la
para la mesa
postura de cada
redonda.
uno.



ESPAÑOL PLAN DE SESIÓN
FECHA: 24 de octubre de 2011.
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 3 cuentos centroamericanos SESIÓN: 8
PROPÓSITO: Reconocer las características de distintos pueblos de centro América.
CONTENIDO: El relato literario.

ÁMBITO/
PRÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
ESPECÍFICA
REVISIÓN Y PRESENTACIÓN Reyzabal María
LITERATURA Textos Coevaluación Victoria, La
-Revisar el comentario literario en realizados Entre los comunicación
LEER PARA parejas y realizar anotaciones al final del por los mismos oral y su
CONOCER comentario para poder realizar las alumnos. alumnos didáctica, sexta
OTROS PUEBLOS correcciones necesarias. evaluaran los edición, editorial
relatos La muralla, pág.
LEER CUENTO -Reescribir el comentario en limpio literarios de los 336, 351-357.
DE LA tomando en cuenta las observaciones compañeros y www.materiales
NARRATIVA que considera mejoraran su texto pero se realizaran delengua.org/...l
LATINOAMERICA no cambia la idea de lo que quiere anotaciones. iteratura/coment
NA DE LOS expresar. ario
SIGLOS XIX Y XX.




PROPÓSITO: Compartir diferentes comentarios literarios escritos por los alumnos.
CONTENIDO: Expresión oral.
ÁMBITO/
ESPECÍFICA
PARA TEMINAR Jolibert Josette,
LITERATURA ENCUENTRO CON LOS LIBROS Comentarios Coevaluación Formar niños
-Realizar en grupo la presentación de la literarios Los alumnos lectores, Octava
LEER PARA lectura de los comentarios literarios que escritos por realizaran edición, Dolmen
CONOCER OTROS cada alumno redacto durante el trabajo los alumnos. comentarios a estudio, pág.
PUEBLOS de la secuencia. sus 117-124.
-El maestro conducirá la presentación Cronograma compañeros o
LEER CUENTO DE con el orden de participación que se con orden de preguntas de http:/sanflato.we
LA NARRATIVA acordó previamente. participacione su texto con bcindario.com/c
LATINOAMERICAN -Dependiendo de lo acordado, el publico s de los respecto a lo omentariodetext
A DE LOS SIGLOS podra realizar comentarios o preguntas integrantes que debe osliterarios.htm
XIX Y XX. al final de cada participante o después de de grupo. cumplir dicho
presenciar todas las participaciones. texto.
Nota: para la siguiente clase traer de
manera individual un libro a algo que
sea de su agrado para leer.




PROPÓSITO: Despertar en los alumnos el gusto por la lectura de diferentes textos.
CONTENIDO: La lectura.

ÁMBITO/
ESPECÍFICA
ACTIVIDAD PERMANENTE Heteroevaluaci http://malenita.bl
LITERATURA CLUB DE LECTORES. Diversos ón ogcindario.com/
-En la clase anterior se pide que cada textos de Evaluar al 2005/09/00089-
LEER PARA alumno traiga un libro a algo que sea de revistas, alumno
cuento.html
CONOCER su agrado para leer. libros, tomando en
OTROS PUEBLOS -Realizar de manera individual una periódicos, cuenta la Calderón,
lectura corta del texto que cada alumno etc. expresión oral Ángeles,
LEER CUENTO DE decidió leer. y el Palabras sin
LA NARRATIVA -En grupo compartir lo que entendieron vocabulario frontera 1,
LATINOAMERICAN de la lectura, además de explicar porque que emplea al cuarta edición,
A DE LOS SIGLOS prefieren ese texto, en que les ayuda, y compartir con editorial Patria,
XIX Y XX. comparar si existen textos semejantes. sus pág. 25-30
compañeros.




BLOQUE: 2 SECUENCIA: 4 Con las ideas sobre la mesa. SESIÓN: 1
PROPÓSITO: Expresar ideas claras argumentando a favor o en contra según sea su postura.
CONTENIDO: La argumentación.
ÁMBITO/
ESPECÍFICA
PARA EMPEZAR Coevaluación Eilen Mcentee,
ESTUDIO -Explicar a los alumnos cual es el En grupo se Comunicación
proyecto de la secuencia y cuál es el Papel china, analizara como oral, edición
PARTICIPAR EN producto que se obtendrá al terminar. cartulina, fue el actualizada,
EVENTOS PARA LEER. estambre, desempeño que editorial
COMUNICATIVOS -Leer en grupo el texto “Tomar la pegamento. cada uno Mcgraw-Hill,
FORMALES. palabra”. mostro para su pág. 612-613.
-Formar parejas por afinidad, cada argumentación http://definicion.
ORGANIZAR pareja piensa en un objeto y lo crea y De/argumentaci
MESAS con la finalidad de venderlo a los demás convencimiento. ón/
REDONDAS compañeros empleando la
SOBRE TEMAS argumentación en la descripción de su
INVESTIGADOS producto y el convencimiento.
PREVIAMENTE. -En grupo se analiza el por qué unas
binas si vendieron el producto y porque
otras no.



BLOQUE: 2 SECUENCIA: 4 Con las ideas sobre la mesa. SESIÓN: 2
PROPÓSITO: Buscar información y seleccionar la que es útil.
CONTENIDO: La interpretación.
ÁMBITO/
ESPECÍFICA
MANOS A LA OBRA Heteroevaluación Galindo,
ESTUDIO PARA INVESTIGAR Libros Evaluar la Carmen,
-Formar cinco equipos para buscar y variados y interpretación Manual de
PARTICIPAR EN seleccionar la información del tema periódicos. que realizan los redacción e
EVENTOS (Grupos juveniles en la comunidad) alumnos investigación,
COMUNICATIVOS que se trabajara en la mesa redonda. tomando en primera edición,
FORMALES. -En equipos analizar imágenes de cuenta las editorial
diferentes grupos juveniles, rescatando características Guijalba, pág.
ORGANIZAR las características que se aprecian, las que rescatan de 193-194.
MESAS actividades que realizan, los gustos y las diferentes http:/desarrollo-
REDONDAS preferencias que muestran. imágenes. profesional.uni
SOBRE TEMAS -Comentar en los equipos sobre los versal.es/merca
INVESTIGADOS grupos juveniles que hay en su do/dinámica-
PREVIAMENTE. comunidad. grupo/mesa-
redonda


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