1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
PLANEACIÓN DE CLASES.
ESCUELA: JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ LOCALIDAD: STO.DGO. TEHUANTEPEC, OAXACA.
GRADO: 6º GRUPO: “C” TURNO: MATUTINO CLAVE: 20DPR 0178X
NOMBRE DEL MAESTRO PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ
REGALADO
TIEMPO:
ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
BLOQUE: V EJE: SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
TEMA:
PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS.
CONTENIDOS:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
QUE IMPLIQUEN UNA DIVISIÓN
DE NÚMERO FRACCIONARIO O
DECIMAL ENTRE UN NÚMERO
NATURAL.
COMPETENCIAS :  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
 Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o
decimales con números naturales.
 Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
SITUACIÓN
DIDÁCTICA:
 El reparto de tierras, ¿qué parte me toca?
RECURSOS:  Cuaderno, lápiz, plumas, hojas blancas.
SABERES SABER HACER:
 Dividir y multiplicar por
múltiplos de 10
SABER SER:
 Muestra interés por el
tema.
SABER CONOCER:
 Fracciones
 Números Decimales

2.  División de números
fraccionarios y decimales entre
números naturales.
 Participa de manera
autónoma.
 Respeta las
decisiones y
opiniones de los
demás.
 División
 Multiplicación
 Proporciones
SECUENCIA DIDÁCTICA
CRITERIOS ACTIVIDADES/SECCIONES TIEMPO
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS EN EL
PRIMERA SESIÓN:
INICIO:
 Que se le presente al alumno la siguiente situación didáctica:
El abuelo de Asunción les dejo una herencia a todos sus hijos, se trata
de un terreno del tamaño de 100 hectáreas. El papá de Asunción tiene
7 hermanos de los cuales todos recibieron partes iguales del terreno,
ahora el papa de Asunción quiere repartir la parte que le toco entre sus
4 hijos incluyendo a Asunción de forma igualitaria. ¿Qué parte de todo
el total del terreno recibió Asunción?
 Que los alumnos discutan la manera en que pueden resolver el
problema, guiándose de las siguientes preguntas y analizándolas 1 por
1:
¿Qué entienden del problema?
¿Qué operaciones harían para resolverlo?

3. CUADERNO.
PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL
PARTICIPACIÓN EN
EL EQUIPO
¿Primero que tienes que saber?
¿A cuántos metros equivale 100 hectáreas?
¿Entre cuanto se ha dividido primero el terreno?
¿Qué parte le corresponde al papá de Asunción?
¿Cuántos hijos tiene el papá de Asunción?
¿Qué parte del terreno total le toco a cada hermano de Asunción?
¿A cuanto equivale en m2 la parte que les toco a cada uno?
DESARROLLO:
 Que los alumnos muestren la forma en que resolvieron el problema ante
el grupo.
 Que los alumnos sean cuestionados por el docente y los alumnos el
método de resolución del problema.
CIERRE:
 Que los alumnos discutan acerca de las dificultades que tenían al
principio del problema y después de resolverlo, pidan aclarar dudas al
grupo.
SEGUNDA SESIÓN.
INICIO:
 Que los alumnos realicen la dinámica para integrarse en 4 equipos “El
rompecabezas”
DESARROLLO:
 Que los alumnos con la supervisión del docente realicen el siguiente
juego:
Se enfrentarán dos equipos, el juego consiste en nombrar a un alumno
en cada equipo como el punto decimal y a los otros alumnos asignarles
números sucesivos 1,2,3,4 etc.
Ya asignados los números y el punto decimal, el docente dirá por
20 min
30 min
10 min
5 min
30 min

4. RESPUESTA A LAS
PREGUNTAS
RESPUESTA A LOS
EJERCICIOS
cuanto se multiplicará o dividirá cada equipo, los números multiplicados
y divididos deberán ser múltiplos de 10.
Si el equipo se equivoca a la hora de mover el punto decimal, el equipo
contrario gana un punto en el juego.
Gana el primer equipo que llegue a 5 puntos.
CIERRE:
 Que los alumnos discutan en clase las siguientes preguntas:
¿Qué notaron en el juego?
¿Qué pasaba con el punto decimal?
¿Funciona con cualquier numero? ¿Por qué?
¿Para qué te puede servir lo que has descubierto?
TERCERA SESIÓN.
INICIO:
 Se le presentara a los alumnos la siguiente división.
8 100
 Que los alumnos lo resuelvan en el pizarrón, compartiendo su
procedimiento con el grupo para su análisis.
DESARROLLO:
 Ahora dividan el resultado entre 4
 Que el docente les cuestione acerca del método que ocuparan para
resolverlo.
 Que los alumnos respondan a la siguiente pregunta ¿Tiene alguna
relación con el juego de la sesión pasada? ¿Donde?
 Que los alumnos resuelvan en el pizarrón la operación y se haga una
discusión acerca del método empleado.
 Ahora, que los alumnos integrados en los mismos equipos ahora
20 min
10 min
15 min
10 min

5. PROBLEMA EN
EQUIPOS
ESCRITO SOBRE LO
APRENDIDO
planteen un problema donde impliquen división de fracciones entre
números naturales
 Que los equipos pasen al pizarrón a presentar su problema y
conjuntamente con el docente se analice.
CIERRE:
 Que los alumnos escriban sobre los conocimientos que han aprendido a
lo largo de estas 3 sesiones.
CUARTA SESIÓN:
INICIO:
 Ahora Asunción quiere saber quien de sus primos recibió mayor parte
del terreno, su primo Jorge tiene 6 hermanos, ellos dos tienen de primo
a Oliver con 4 hermanos, Irving es hijo único.
¿A quién de ellos le toco el mayor terreno?
¿Y el menor?
¿Cómo lo sabes?
 Que los alumnos resuelvan el problema en el pizarrón, discutiendo en el
grupo sobre el procedimiento y el resultado.
DESARROLLO:
 Que se le presente a los alumnos el siguiente problema:
Ahora Andrea otra prima de Asunción asegura que ha recibido la misma
parte de terreno que ella, diciendo que recibió 2/64 del terreno total y
3/24 de la parte que le toco a su papá.
¿Son correctas estas afirmaciones?
¿Por que?
10 min
15 min
20 min
25 min

6. ¿Cómo podrías demostrarlo?
¿Cómo se le llaman a esta relación?
CIERRE:
 Se discuta en el grupo acerca del procedimiento utilizado 15 min
EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS:
Escrito sobre lo
aprendido
Receptivo Básico Autónomo Estratégico
Escrito sobre lo
aprendido
La descripción es
diferente a las
actividades saberes
abordados duran
clases
Hace una
descripción carente
de las actividades y
de los saberes que
se trataron.
Describe los
aprendizajes
abordados pero
no relaciona
correctamente
las actividades.
Describe todos los
aprendizajes
abordados.
Comprende,
relaciona y entiende
la relación que tienen
las actividades.
PONDERACIÓN 25 30 35 40
Resuelve
problemas que
implican
multiplicar o
dividir números
fraccionarios o
decimales con
No comprende la
relación que guardan
las multiplicaciones
y las divisiones con
números
fraccionarios y
decimal.
Tiene idea de cómo
realizar operaciones
de multiplicación y
división con los
números
fraccionarios y
decimales pero no
Resuelve de
manera
mecánica las
operaciones de
multiplicación y
división, no
entiende la
Resuelve las
operaciones
matemáticas de
división y
multiplicación de
manera consciente,
identifica los

7. números
naturales.
entiende la relación. relación que
guardan.
elementos que
intervienen,
numerador,
denominador,
divisor, dividendo,
comprende la
relación.
PONDERACIÓN 25 30 35 40
Trabajo en
equipo
Muestra apatía hacia
el trabajo, participa
por obligación y con
desinterés.
Participa
comprometidamente
con el equipo
Participa
activamente en
el equipo,
aporta ideas
Muestra empeño en
el equipo, participa
activamente, aporta
ideas, defiende
puntos de vista.
PONDERACIÓN 7 8 9 10
Participación
individual
No participa, si lo
hace es porque se le
pide
Participa por
iniciativa propia, las
ideas son confusas.
Participa por
iniciativa
propia, las ideas
tienen lógica al
tema
Participa por
iniciativa propia, las
ideas son coherentes
al tema, expresa
opiniones, puntos de
vista, defiende ideas.
PONDERACIÓN 7 8 9 10
AUTORIZACIÓN:
EL PRACTICANTE: VO.BO EL DIRECTOR:
______________________________
ESTEBAN RUIZ REGALADO
_______________________________
PROF. PABLO CASTILLO GONZÁLES

8. EL ASESOR: EL MAESTRO DE BASE:
________________________________
PROFR. OMAR ANDRADE ESPINOSA
________________________________
PROF: OTONIEL ENRIQUEZ RAMIREZ