proyecto final

1. MODULO: ALGEBRA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.
DOCENTE: PROF: MIGUEL ANGEL VILLALOBOS LÓPEZ.
LICENCIATURA:
EDUCACION PRIMARIA
TRABAJO:
¿CÓMO INTRODUCIR LITERALES EN
LA EDUCACIÓN PRIMARIA?
ALUMNAS:
JIMENEZ RIVERO IRIS YAMILET.
HERNÁNDEZ GARCÍA LAURA ELENA.
MENDOZA MARTINEZ PERLA JENNIFER.
ROSAS ALTAMIRANO MELISSA.
GRADO: GRUPO:
1° “A”
CD. IXTEPEC, OAX. A JUNIO DEL 2014
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
PLAN DE CLASE
ESCUELA: Daniel C.Pineda
TURNO: Matutino GRADO:4° GRUPO:
LOCALIDAD: Heroica Ciudad de
Juchitán de Zaragoza Oax.
FECHA DE REALIZACIÓN: Del 9 al 13 de junio del 2014
MAESTRO(A):PROFR. :
NORMALISTA: Esteban Ruiz Regalado
Matemáticas
BLOQUE IV
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
EJE  Forma, espacio y medida
TEMA  Perímetro y área de poligonos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
 Resuelve problemas que implique calcular área de un rectángulo
cualquiera, con base a las medidas de sus lados

3. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
Acción
El estudiante normalista al iniciar la clase realizará algunas preguntas de
recuperación de saberes a sus alumnos :
 ¿Qué es el área?
 ¿Cómo podemos encontrar el área ?
 ¿Qué unidades de medida se usan para representar el área?
El estudiante normalista presentará a los alumnos una imagen de una cancha
de futbol con la medida de sus lados y planteará la siguiente pregunta:
 ¿Cuál es el área de la cancha?
 ¿Qué unidad de medida se usa para representar el área?
 ¿Qué figura geométrica representa la cancha de futbol?
En caso que los alumnos no sepan contestar la pregunta se volteará la imagen
de la cancha de futbol con sus unidades cuadradas representadas.
Desarrollo.
 Después se le presentará al alumno una serie de ejercicios donde
solamente se le dará la medida del área y una medida de sus lados para
que el alumno encuentre el lado faltante
Figura. 1 Figura. 2
4cm
N 3 dc
5m
Figura. 3 Figura. 4
 Exponen sus respuestas y explican la relación.
 Respondan y comenten:
 ¿Cuál es la relación de estos números?
 ¿Cómo se les conoce?
Tiempo
5 minutos.
5 minutos
20 min
A= 15dc2
(puerta)
A=20m2
(camión)
A=81mm2
(ventana)
A= 110cm2
(pantalla)
A=16c
m2

4. ACTIVIDADES
Después de realizar el ejercicio se les plantearán las siguiente preguntas
¿Qué procedimientos utilizaste para encontrar los lados?
Se realizará una discusión de los procedimientos que cada uno realizó para
obtener el área.
Cierre.
Se realizarán 5 o 6 equipos dependiendo de los alumnos total en el aula por
medio de la dinámica “Los canguros saltan”.
Formando una fila y recorriendo el salón saltando,los alumnos junto con el
normalista practicante comenzarán a imitar a un canguro con las manos
pegadas al pecho y saltando con los pies flexionados y pegados. A la
indicación del normalista practicante “se van saltando dos canguros a su
madriguera ”, los alumnos tendrán qué buscar a su pareja y juntarse sin dejar
de saltar, realizaremos el procedimiento varias veces hasta obtener el número
de integrantes deseados para cada equipo.
Después que cada equipo esté formado los alumnos elegirán un espacio del
salón para sacar el área tomando como herramientas de medición un
flexómetro o cinta métrica.
Después se intercambiarán los lugares entre los equipos para comprobar si el
área es correcta.
10 minutos.
5 minutos.
15 minutos
SABER
CONOCER
SABER HACER SABER SER
RESULTADOS
OBTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conozcan las
diferentes maneras
de encontrar el
área.
Que el alumno sepa
obtener el área de
cuadrados y
rectángulos de
cualquier medida.
El alumno es capaz
de formar equipos y
participar
activamente dentro
de ellos

5. MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
esperados y
evidencias.
Receptivo Básico Autónomo Estratégico
Resuelve
problemas que
impliquen el
calculo del
área.
Muestra dificultades
para obtener el área
y solo lo realiza por
ordenes del docente
Resuelve los
problemas para
cumplir la actividad.
El alumno realiza la
actividad por iniciativa
pero no sabe explicar
el procedimiento que
utilizó.
El alumno es capaz de
realizar la actividad y
sabe explicar el proceso
que utlizó para demostrar
el resultado.
Emplea
adecuadamente
las unidades de
medida.
No distingue la
relación que guadan
las unidades de
medida.
Tiene idea de cuales
son la unidades de
medida pero no
entiende la relación.
Identifica las unidades
de medida y las
emplea en los
problemas.
Identifica las unidades de
medida, comprende,
relaciona y entiende la
relación que tiene.
Identifica las
áreas de
diferentes
figuras.
Encuentra las áreas
de las figuras de
manera diferenciada.
Tiene idea de la
relación que extiste en
los problemas para
hallar el área de las
figuras cotidianas.
Comprende la relación
de todas las figuras
cotidianas y que èstas
tienen un área
determinado.
Emplea estrategias para
hallar las áreas de
diferentes figuras.
Trabajo
colaborativo.
Trabaja con sus
compañeros, pero
solo es receptivo y
pasivo ante las
tareas.
Trabaja con sus
compañeros, aporta
ideas a las tareas.
Trabaja con sus
compañeros, aporta
ideas y tiene iniciativa.
Trabaja con sus
compañeros con
entusiasmo, aporta ideas
y motiva a sus
compañeros en las
tareas.
EVIDENCIAS:
Obtiene convencionalmente el área de las figuras.
INSTRUMENTOS:
Representación de una
cancha.
Materiales
Pedazo de papel cascaron (cancha), cintametrica y flexometro.
Actividades
de apoyo.
Encuentra el área de la cancha, Dinámica “los canguros saltan” y “encuentra áreas de objetos del
salón”
Alumno prácticante Responsable del curso
Esteban Ruiz Regalado Miguel Angel Villalobos Lòpez
Vo. Bo.
Maestro (a) de base El (La) Director (a) de la escuela
______________________ __________________________