1. ASESORIA PARA LA APREHENSION DE PROCESOS TECNOLOGICOS<br />Ciencia , Educación y Tecnología<br />El hombre es un ser de constante búsqueda de la perfección y crecimiento conceptual; siempre está creando, innovando, hallando alternativas, para la práctica, la agilidad y la adquisición de medios y recursos, sea como persona, como sociedad o como grupo humano al que pertenece y, lo realiza sobre la naturaleza, el entorno geográfico natural, en el cual se auto construye como persona, y en los ámbitos de su cultura. Es así como a través del proceso histórico de la humanidad, encontramos diversos fenómenos generadores de cambio en la cultura, en el sentido de política, de economía, de ambiente, etc.<br />El ser humano ha conjugado los saberes creados en la ciencia, la tecnología y la educación para un mismo objetivo: identificar y solucionar problemas concretos que exijan la combinación de la acción en la reflexión, a través de las cuales todos los estudiantes adquieren los repertorios claves e instrumentos para enfrentar las realidades cambiantes del entorno. Es por ello que la educación actual, debe orientarse hacia la formación de pensamientos para la apropiación y transformación de la cultura en beneficio personal y social respecto al bienestar y modernización de resultados.<br />Formación del Pensamiento<br />Al hablar de formación del pensamiento, nos referimos al manejo de habilidades de razonamiento y no sólo de la memoria, en donde el hombre sea capaz de explicar sus relaciones con el mundo natural y social, construyendo las preguntas, las reflexiones, la construcción conceptual y la aplicación individual y social.<br />Beneficio individual y social<br />Al referirnos al beneficio individual y social, queremos señalar que toda acción educativa tiene efectos de utilidad para que todas las personas transformen su propia conciencia y desde la cual, puedan pensar y actuar en consecuencia. Se considera que lo social, le ha de posibilitar el mejoramiento socioeconómico y el mejoramiento de condiciones de vida, en general. Por lo tanto, la educación prepara a las personas en la comprensión, uso y aplicación racional de la tecnología; en consecuencia, esta debe desarrollar valores y destrezas inherentes al diseño y producción de artefactos, procedimientos y sistemas tecnológicos, pero, dotados al mismo tiempo de actitudes, comportamientos y aptitudes como sujetos constitutivos y determinantes de la sociedad.<br /> Ciencia<br />La ciencia surge cuando el hombre busca descubrir y conocer a través de la observación y el razonamiento la estructura de un objeto o de un fenómeno, sus relaciones, sus incidencias en la naturaleza y en la cultura. La ciencia nace cuando el ser humano abandona la concepción mítica sobre la realidad y se enfoca en una visión más objetiva y reflexiva. De hecho, con Galileo se desarrolla la teoría que presupone aceptar como cierto quot;
sólo aquello que sea empíricamente verificablequot;
afín de brindarle al ser humano un contacto directo con la realidad, permitirle la determinación de técnicas precisas para analizar los fenómenos naturales y sociales, medirlos con relativa exactitud e introducir elementos de la técnica en el proceso de investigación científica.<br />Tecnología<br />En cuanto a la tecnología, decimos, que son logros sobre la concepción, el diseño y la fabricación de los instrumentos de trabajo tan necesarios para el desarrollo social. Estos instrumentos se pueden expresar en programas de investigación, proyectos específicos, equipos, herramienta, materiales, procedimientos y metodologías en donde se conjugan los saberes interdisciplinariamente.<br />Al unir la ciencia con la tecnología, buscamos transformar los conocimientos ya establecidos y darles otros usos, formas y técnicas de empleo, como también, la creación de nuevos instrumentos, equipos, herramientas y materiales. Es decir, partimos de un objeto conocido hacia lo que aun nos es desconocido en un claro proceso de innovación y búsqueda de la eficiencia de las herramientas e instrumentos que el ser humano ha creado y puesto a su servicio.<br /> Relación entre ciencia, educación y tecnología<br />En la interrelación de ciencia y tecnología no podemos hacer uso exclusivo de la memorización, sino también, de las habilidades cognitivas, tales como: el análisis, la síntesis, la generalización, la deducción, la abstracción, entre otras. Es aquí donde entra la educación como sistema para el desarrollo de los instrumentos de conocimientos, para el mejoramiento de los procesos cognitivos y el uso de operaciones intelectuales hacia su máxima potencialización. En el desarrollo de las capacidades, la apropiación de conocimiento es uno de los factores fundamentales en el mejoramiento tanto de la persona, como de la sociedad y la disciplina científica o tecnológica que se tiene en marras; de allí que podamos afirmar que en el proceso de hacer tecnología, subyace una reflexión epistémica.<br />Ha sido necesario establecer la relación entre ciencia, educación y tecnología para explicar que todo lo que implica tecnología en cualquier campo, no nos referimos únicamente a los aparatos en sí, como prueba de la misma, sino al proceso creador de los mismos, a su experimentación, prueba, divulgación, aplicación, apropiación y mejoramiento constante; en donde cada proceso implica una serie de concepciones transformadoras e innovadoras del docente para lograr en el estudiante aptitudes y actitudes hacia la investigación, la ciencia y la tecnología. En el proceso de divulgación y apropiación de los procesos tecnológicos, donde los docentes cumplen un papel fundamental puesto que de ello depende que los futuros técnicos y profesionales comprendan los significados subyacentes de cada tecnología a aplicar, las hagan suyas de manera consciente y las puedan ejecutar en los ambientes adecuados con las respectivas normas de seguridad y ecológica que se demande, es donde la educación cumple un rol de transmisión de saberes y de desarrollo de habilidades y destrezas en las tecnologías ya creadas. La educación aporta elementos para la investigación y la innovación de los procesos, productos y servicios provenientes de las áreas tecnológicas. Es necesario que los nuevos profesionales tengan claro la aplicación de metodologías para la solución de nuevos problemas que se puedan presentar en el ámbito laboral, puesto que dentro de la complejidad de la sociedad y la dinámica de la vida laboral se presentan retos que brindan las oportunidades para acrecentar el saber y mejorar lo existente.<br />Cadenas Productivas<br />Las cadenas productivas en general, como se sabe, hacen alusión a los macro-procesos y procesos que se dan en el conjunto de empresas y organizaciones de un sector o subsector productivo para brindar a la sociedad en general, productos, y/o bienes, y/o servicios. Incluyen las empresas proveedoras de equipos, materiales e insumos, las empresas procesadoras y las comercializadoras hasta llegar al consumidor final. Constituyen los denominados clusters productivos, que a la larga, definen y le dan significado a una línea de producción, entendiéndola no como una producción particular empresarial, sino como una sucesión de producción de insumos, bienes, servicios y productos desde el tratamiento como materia prima, hasta producto final elaborado apto para el consumo, sea este consumo para la naturaleza vegetal, animal, mineral o humana.<br />Las cadenas productivas, por lo general se entrecruzan, complejizándolas en algunos casos, pero por lo general abaratando los costos y haciendo más operativos y funcionales los bienes, productos y servicios. Es el caso de la línea de la producción electrónica con la línea de producción de electrodomésticos o de aviónica; o la línea de producción de cueros con la línea de producción automotriz, o la de telecomunicaciones con cualquier otra. De esta manera son cientos y a veces miles la unión de proveedores, suministradores, procesadores, comercializadores, usuarios organizados los que de una, u otra manera se asocian haciendo del área productiva un sector dinámico, ágil, eficiente, con calidad y amplia cobertura nacional e internacional. Intervienen en ella los extractores de materias primas, los productores de tecnología como equipos y herramientas manuales, mecánicas, eléctricas, electrónicas o automatizadas; los transformadores de las materias primas en campos especializados, los armadores o ensambladores, los pintores, pulidores y expertos en acabados, los importadores, exportadores, comercializadores y demostradores del uso del producto. Intervienen las entidades financieras, los bancos y demás organizaciones en los niveles públicos, privados o de economía mixta.<br />Educación e Innovación<br />Las cadenas de producción nos demuestran cada vez más los grados de articulación existentes entre los naciones, las organizaciones, los grupos empresariales, los mercados y las personas. Son un reflejo viviente de la unidad de la especie en la búsqueda de su supervivencia, su bienestar y mejoramiento continuo.<br />La educación, como servicio social, como producto de la empresa educativa, no escapa a los parámetros antes expuestos y por lo tanto, nos detenemos a hacer algunas elucubraciones al respecto.<br />La educación gira alrededor de las características socioeconómicas, tecnológicas, organizativas, ocupacionales y formativas del discente, así como de los factores que inciden en la competitividad, tanto en el mercado nacional como el internacional. Desde la educación se crean las alianzas estratégicas posibles, se interpretan los diferentes niveles tecnológicos y los aspectos que brindan los sectores de la economía nacional tornándolos en insumos de la formación.<br />Dicho de otro modo, para que un proceso de formación eleve las capacidades del estudiante hasta hacerlo productivo consigo mismo y con su medio social, la aprehensión del conocimiento a desarrollar debe estar acorde a los cambios tecnológicos previstos a nivel internacional y su impacto previsible a nivel nacional, así como también con las actividades económicas que son afectadas y con los cambios en la fuerza de trabajo. Este conocimiento a su vez, debe formar a las personas en las competencias laborales requeridas para una ocupación, debe estar dirigido a la construcción de planes y programas de formación profesional integral, a crear ambientes de aprendizaje, sistemas de evaluación, metodologías y estrategias pedagógicas, posibilitando así, su flexibilidad de acuerdo con las necesidades de formación.<br />Instituciones de Educación para el Trabajo<br />Las Instituciones de Educación para el Trabajo forman a las personas en los aspectos científicos, tecnológicos y culturales necesarios para un desempeño dentro de la estructura de un sector o sub-sector productivo con programas completos referidos a ocupaciones. Programas para capacitar en el desempeño de un oficio o puesto de trabajo, con módulos para dar respuestas a necesidades específicas de capacitación, con eventos de divulgación, jornadas tecnológicas, seminarios de corta duración o acciones formativas. También forman en los niveles técnico profesional, técnico profesional especializado (o con énfasis en un área), tecnólogo y tecnólogo especializado (o con énfasis en un área), esta clasificación permite que la educación básica y media cuente con una cadena o red de centros para el seguimiento académico, según las necesidades, objetivos y planes de los estudiantes para la ejecución laboral.<br />Redes de centro<br />Las redes de centro son instrumentos operativos y de gestión de la formación profesional y se organizan de acuerdo con los subsectores económicos existentes, es decir, son diferentes centros de formación en cualquier nivel educativo, agrupados de acuerdo con su oferta de formación (especialidad o especialidades) para liderar el desarrollo tecnológico, proponer e incorporar programas de formación, integrar esfuerzos, compartir recursos técnicos e información y para desarrollar proyectos comunes entre quienes hacen parte de la red. Dentro de ésta cadena hacen parte operativa las instancias de desarrollo empresarial en las regiones y ellas a su vez operan para brindar asesoría gerencial y empresarial, capacitación en los niveles de la organización, asistencia técnica específica, tanto en tecnología dura como blanda o de gestión e información empresarial interna y externa.<br />Las funciones de las redes de centro son planear, coordinar, hacer seguimiento, evaluar y liderar técnica y tecnológicamente la formación de las personas. En este sentido podemos concluir que la cadena productiva en educación, puede entenderse como la articulación de los diversos ciclos, niveles y grados de la educación formal, la media técnica, la educación no formal y la formación profesional con el objeto de contribuir a armonizar la formación integral en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes orientadas desde la educación básica, la preparación en áreas generales que desarrolla la educación media técnica, el servicio especial de educación laboral y la educación técnica y tecnológica del nivel superior, con el fin que el talento humano pueda insertarse en el mercado laboral.<br />Innovación Tecnólogica<br />Actualmente las necesidades del hombre surgen a un ritmo y velocidad vertiginosos y para su solución se requiere la implementación de conocimientos e instrumentos. En muchos casos la estructura de un objeto o circunstancia dada se hace necesario reestructurarla para acelerar o mejorar su efectividad y es aquí donde entra en juego la Innovación Tecnológica.<br />Actualmente la innovación es considerada como uno de los factores básicos y necesarios como reacción competitiva en los países, ella se hace necesaria ante los cambios que impone el mercado globalizado, ya que debe ayudar a preveer las necesidades de los mismos y a detectar los nuevos productos, procesos y servicios de mayor calidad generando nuevas prestaciónes en el menor tiempo posible. De allí, que es a través de la innovación que las empresas grandes, medianas o pequeñas, industriales, comerciales o de servicio mejoran su competitividad creando así más riqueza y empleo.<br /> Según las nuevas teorías económicas la inversión para las empresas, debe estar dirigida en primer orden a la ampliación y utilización del conocimiento, de aquí, que el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información está posibilitando el manejo, el almacenaje y la distribución del conocimiento codificado en formas cada vez más rapidas, con mayor calidad y mas accesibles a todos.<br />Este hecho provoca a su vez la necesidad de contar con un personal cada vez más especializado en recuperar, analizar y modificar ese conocimiento codificado y transformarlo en nuevos productos, servicios y procesos; en definitiva, generar riquezas y bienestar. Es así que podemos afirmar que la productividad y el crecimiento se basan en gran medida en el progreso técnico y en la acumulación de conocimiento.<br />La Innovación y las empresas<br />La INNOVACIÓN aparece como sinónimo de progreso, de desarrollo tecnológico, de creación de empleo, de mejora de las condiciones de vida, ya que innovar significa: introducir modificaciónes en la manera de hacer las cosas, para mejorar el resultado final. Así, una innovación puede ser desde una acción sobre el precio de un artículo para conquistar un mercado hasta la mejora de un producto antiguo o el descubrimiento de un nuevo uso para un producto ya existente.<br />La innovación en sus diversas etapas, presenta dificultades que obstaculizan su adecuada implementación en las diferentes empresas, por motivos como: la limitada asignación de recursos e inversión en activos y materiales, los mecanismos de adquisición de tecnologías y protección de las innovaciónes poco sofisticados, el predominio de empresas pertenecientes a los sectores dominados por los proveedores y en sectores tecnológicamente maduros, la limitada interacción con agentes externos, la escasa propensión a la cooperación empresarial en el área tecnológica y una baja propensión exportadora. Todo ello hace necesario mencionar la firme voluntad y la actitud innovadora que han de tener frente a éste fenómeno los directivos de las compañías. Por consiguiente, podemos asegurar que cada empresa debe buscar los mecanismos de reacción y solución adecuados, si desean estar al nivel de sus competidores y sin desaparecer del mercado local o global según sea el caso.<br />Procesos innovadores<br />Un proceso innovador es un conjunto de actividades inscritas en un determinado período de tiempo y lugar, que llevan a la introducción con éxito en el mercado, por primera vez, de una idea en forma de producto nuevo o mejorado, servicios o técnicas de gestión y organización.<br />Para que exista un proceso de innovación tecnológica debemos desarrollar una series de actividades como son: de Investigación y Desarrollo (I+D), tecnológicas, de organización, financieras y comerciales; además, el reajuste de herramientas y la ingeniería industrial (entiendase por ingeniería industrial los procesos de producción y control de calidad, los métodos y las normas requeridas para la fabricación del nuevo producto o la utilización de un nuevo proceso), el inicio de la fabricación y desarrollo previo a la producción, el diseño y la comercialización de los nuevos productos, la adquisición de tecnología requerida (nacional o extranjera) y el diseño de nuevos procesos.<br /> Gestión de la innovación y Vigilancia Tecnológica<br />Una de las facetas que implica la gestión de la innovación en la empresa es la vigilancia del entorno, que le ha de permitir estar al tanto de las novedades que se produzcan en su sector, tanto en el ámbito tecnológico como de mercados, de competidores, de normatividad; la búsqueda, detección, análisis y comunicación de informaciónes orientadas a la toma de decisiones sobre amenazas externas en el ámbito de la ciencia y la tecnología; la vigilancia del entorno consiste en analizar el comportamiento innovador de los competidores directos e indirectos, explotar todas las demás fuentes de información (libros, bases de datos, patentes, etc), examinar los productos existentes en el mercado (tecnología incorporada) y asistir a ferias y congresos para posicionarse respecto a los demás competidores y tomar así conocimiento de las competencias tecnológicas que predominarán en el día de mañana. Todo ello sin perder de vista la capacidad tecnológica presente y la que estará en condición de desarrollar la empresa para enfrentarse a los nuevos retos.<br />Así mismo, ésta vigilancia se enmarca dentro de una estrategia empresarial global que ha de cubrir cuatros factores determinantes: clientes, proveedores, entrantes potenciales en el mercado y productos sustitutivos, así, se pueden diferenciar tipos de vigilancia en función del tipo de información a la que debe prestar atención; vigilancia competitiva, comercial, tecnológica y del entorno.<br />No cabe duda de que para cualquier actividad económica, el conocer o anticipar lo que puede suceder en el futuro, resulta una ventaja competitiva. Es así, que la vigilancia tecnológica está estrechamente ligada a la Prospectiva, entiendase por ella, el intento sistematizado de investigar el futuro a largo plazo de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad. Su objetivo se centra en identificar, mediante la utilización de diversas metodologías, cuáles pueden ser las demandas futuras de la economía y de la sociedad, y en consecuencia, cuáles deberían ser las posibles soluciones ofertadas por la ciencia y la tecnología; en este sentido, la prospectiva se presenta como una herramienta de trabajo que facilita la toma de decisiones sobre las estrategias a seguir.<br /> Sociedad del Conocimiento<br />Al iniciar el tema hemos dicho cómo el conocimiento representa unos de los principales valores para el desarrollo económico, hasta tal punto que se dice que nos aproximamos irrevocablemente hacia la SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Teniendo en cuenta ésta afirmación, no resulta extraño pensar que tan importante resulta el conocimiento en sí mismo, como todos los bienes y derechos que lo afectan, que tienen su origen en el saber y en la inteligencia, aunque por su utilización se conviertan en industriales.<br />Patentes y Registros<br />Partiendo de ésta información vemos la necesidad imperiosa de proteger éstos bienes y derechos a través de estamentos legales como son las patentes y los registros, cualquier tipo de conocimiento se puede registrar por su propio autor o creador, de allí que existen varias clases de registros como son: registro de la propiedad industrial, registro de la propiedad intelectual; las patentes, ya sea por novedad, nivel inventivo y aplicación industrial; registros por modelos de utilidad; registros por marcas (envoltorios, envases, formas del producto o su representación); registros por nombre comercial; registros por rótulo de establecimiento; registros por modelos industrial y registros por dibujo industrial.<br />Después de éste bagaje de información en innovación tecnológica podemos afirmar que la innovación tecnólogica es la conversión de conocimientos (tecnológicos) en nuevos productos o procesos productivos y su introducción con éxito en el mercado.<br />La innovación tecnológica tiene, por tanto, un importante componente económico y empresarial: son las empresas las que innovan. Este hecho no significa, sin embargo, que las empresas innoven de forma aislada, siendo frecuente que a lo largo de todas las fases del proceso de innovación se involucren centros e institutos tecnológicos, clientes, proveedores y otras empresas. Es importante que todos ellos conformen una red cuyas actividades e interacciones inicien, importen, modifiquen y difundan las nuevas tecnologías.<br />Como podemos observar los educadores podemos incidir en los estudiante la necesidad de innovar en cualquier campo de su interés y por ende, de la tecnología involucrada, de ésta manera le incentivamos a pensar y a trabajar siempre en consecución de la novedad, lo práctico, lo funcional y lo bello, como camino expedito que le puede representar entrada de recursos monetarios en beneficio individual y colectivo.<br />Necesidad de conocer el potencial de los estudiantes<br />Como hemos dicho en pasadas ocasiones, para entrar a desarrollar la pedagogía en tecnología, se requieren unos prerrequisitos por parte del educadores y del estudiante, para hacer de ésta una dinámica con éxito. El educador se convierte en un observador constante de su grupo de estudiantes, en donde detecta aptitudes y actitudes intrínsecas, para luego potencializarlas y hacerlas aplicables.<br />Todo individuo desde el momento en que nace trae un alto potencial de curiosidad y creatividad, desde la niñez se muestra como inventor potencial y natural. De ahí, el trabajo arduo del educador para incentivar la elevación de los niveles de adquisición, apropiación y aplicación de cada habilidad intelectual y física del estudiante en formación, haciendo de él un ser humano reflexivo, solidario, comunicativo y creativo, tan necesario en un medio meramente tecnológico.<br />Anderson, H. en su libro Creativity and its cultivation expresa que entre los niños, la creatividad es algo universal; entre los adultos es casi inexistente. La gran cuestión es ésta: ¿ Qué ha ocurrido con esta capacidad humana, inmensa y universal?<br />Para que el estudiante pueda innovar requiere, desde el jardín de infantes hasta el desarrollo profesional, poner en juego la creatividad para generar ideas, estimular la mente para inventar cosas que satisfagan necesidades y resuelvan problemas, demostrar el deseo de hacer algo diferente y tener la iniciativa para crear y producir ideas como la voluntad para hacerlas.<br />Un estudiante que posea habilidad crítica desarrolla la capacidad de analizar instrumentos tecnológicos, detectar, definir problemas o necesidades, encontrar soluciones y tomar decisiones.<br /> La habilidad social es el fortalecimiento del conocimiento de sí mismo y de su equipo de trabajo. De esta manera, el sujeto potencializa el trabajo en equipo, conoce sus limitaciones y las desarrolla para interactuar seguro y confiadamente.<br />En la habilidad comunicativa el estudiante da a conocer adecuadamente sus iniciativas, ideas, propuestas, logros y dificultades, enriqueciendo con ello, sus formas verbales y no verbales; capacitándose en el uso del lenguaje técnico para un mejor desempeño en su vida profesional y laboral.<br />La habilidad creativa hace alusión tanto al uso o manipulación de materiales, herramientas y equipos, como al manejo del ingenio y el desarrollo de actividades creativas. Desde esta perspectiva, vemos como se incorporan los componentes tecnológicos en los procesos curriculares a través de los proyectos pedagógicos, a partir de problemas o necesidades que involucran en su desarrollo los aprendizajes de las ciencias básicas, el arte y la técnica, es decir, interdisciplinariamente.<br /> El educador al apropiarse funcionalmente de cada habilidad humana como proceso en la educación tecnológica, está garantizando un futuro con individuos responsables en el desarrollo del país, en donde desarrolla sus competencias y potencialidades. De igual manera, el entorno educativo adquiere características diferentes en donde los agentes y las acciones redimensionan la labor docente y de la institución educativa.<br />Llegar a la comprensión de la personalidad y potencialidad de los educandos para poderlos orientar adecuadamente le demanda al educador conocimientos y habilidades psicológicas, humanas, sociales y pedagógicas que se adicionan a las que ya debe poseer en su campo disciplinario o técnico específico. Esta situación le demanda ser un estudioso permanente y un observador constante de los comportamientos estudiantiles. No es que ha de ser ahora un psicólogo o analista, pero si un ser humano con gran capacidad de comprensión, con una visión amplia de la vida y del trabajo para poder orientar a los estudiantes con mayor asertividad.<br />La Responsabilidad Docente en la Enseñanza de Tecnología<br />La labor de formar a un individuo integralmente es de mucha complejidad y habilidad, para lograr de él sus máximos logros, y que sea útil para sí y su medio social. El educador entra a jugar un rol de elevada significación lo que lo obliga a una excelente preparación, adaptación y asimilación de lo que orientará, con la autoconciencia de ser estudiante con los estudiantes.<br />El arma más poderosa para un educador es la observación , por medio de la cual se percata de las necesidades y habilidades que posee un estudiante. Por otra parte, la observación es una dificultad, puesto que observar es ver al sujeto cometer aciertos y errores, pero no ha de interferir hasta que estos se conviertan en conscientes para sí mismos. Es decir, durante la observación podemos dimensionar el progreso de habilidades, capacidades y conocimientos, a su vez, generar retos para habilitarlos en el acontecimiento de dichos procesos.<br />Para la aprehensión de procesos en la educación de tecnología se elaboran proyectos, estos contienen sus propios espacios y tiempo para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En ellos, el educador le brinda al estudiante su ayuda para desarrollar la comprensión y conocimiento del diseño y la tecnología, potencializar sus capacidades con el fin de identificar necesidades individuales y colectivas, así como también, identificar oportunidades, aprender a sortear dificultades y planear como superarlas.<br />Por lo expuesto anteriormente, el educador debe lograr que el individuo esté altamente motivado para completar su trabajo, ya que el individuo aprende mejor cuando ve la necesidad de aprender, esto provee al docente de la mejor oportunidad para desarrollar en el estudiante sus capacidades de observar, comprender y explicar sus relaciones con el mundo natural y social, en los cuales interactúa y transforma. Esto, obliga al educador a vivenciar reflexivamente los procesos de su propia transformación en relación con el saber tecnológico, sabiendo que nadie puede dar lo que no tiene, ni encausar pedagógicamente a otros por dicho camino.<br /> El orientador dentro de su propio proceso de transformación deberá:<br />• Ser consciente de los múltiples interrogantes, reflexiones y explicaciones que el saber tecnológico entraña en su constitución sistemática universal, particular y específica.<br />• Manejar el logo del instrumento en su construcción teórico-práctica.<br />• Descubrir y descifrar aspectos subyacentes en la estructura interna del discurso tecnológico y en su interrelación con los demás sectores culturales.<br />• Darse cuenta de los procesos intelectivos y operacionales que desde la perspectiva biopsicosocial se hallan presentes en el trabajo pedagógico de este conocimiento.<br />• Tener conciencia de los problemas y repercusiones que la generación de tecnologías pueden originar socialmente y del uso racional que ha de hacerse de ellos en beneficio humano.<br />En conclusión el educador debe ser un estudioso e investigador permanente de nuevas alternativas educativas de acción en este campo particular de la cultura, en procura del desarrollo social en general. Este es un aspecto fundamental en la perspectiva de acción del educador en tecnología que le hace responsable ante sí mismo, ante los estudiantes y la sociedad.<br />De hecho, la responsabilidad del docente dentro de la aprehensión de procesos tecnológicos, se aborda desde el problema de la propia formación de los educadores en tecnología, como una experiencia que posibilite generar alternativas pedagógicas de trabajo para la formación de otros, según la condiciones mediadoras del proceso educativo determinados por el sistema discursivo en sí, por el tipo de individuo objeto de formación y por los fines sociales perseguidos, entre otras.<br /> En síntesis, se podría afirmar que la responsabilidad del docente ante la adquisición, apropiación, uso e innovación de la tecnología es múltiple en cuanto aborda:<br />• El discurso tecnológico.<br />• El objeto tecnológico.<br />• Los usos del objeto en diversos contextos.<br />• La formación de personas en los ámbitos tecnológicos.<br />• La orientación para la apropiación de las nuevas tecnologías.<br />• La orientación de métodos para innovar en tecnología.<br />• La evaluación de la viabilidad de las propuestas tecnológicas de los estudiantes.<br />• La divulgación de las innovaciones en contextos laborales, sociales y comunitarios.<br />• La demostración de sus competencias para orientar la innovación tecnológica en los ámbitos formativos y educativos.<br />