Clases de textos y lecturas con REDA

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: LUZ MARINA ORTGA MARINEZ
Celular: 3164265102
Correo electrónico: helimeleth@yahoo.es
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco
Institución educativa: TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835004958
Dirección: AVENIDA LA PLAYA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2: SERAPIO SOLIS OBANDO
Celular: 3175744946
Correo electrónico: serapio_solis@yahoo.com
1.
Nombre del Docente 3: MARIA DELSOCORRO CASTRO CUERO
Celular: 3156612344
Correo electrónico: socorrocastro13@yahoo.es
Nombre del Docente 4: MARIA DEIFA COIME GARCIA
Celular: 3156612344
Correo electrónico: socorrocastro13@yahoo.es
Departamento:

Municipio/Ciudad: Nariño
Nombre del Docente 5: JAIRO DE JESUS CASSETTA MUÑOZ
Celular: 3154410959
Correo electrónico: jcassetta@hotmail.com
Dirección: : AVENIDA LA PLAYA
1.1
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 Biblioteca Virtual Colombia Aprende http://www.todosaaprender.edu.co
2 Contenidos para
aprender
Colombia Aprende http://contenidosparaaprender.mine
ducacion.gov.co
3 Mil maneras de leer Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
mml/sitio/home.html
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:
CLASES DE TEXTOS Y LECTURAS
Secuencia didáctica #: 01
Institución Educativa:
IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede Educativa: ) Principal
Dirección: AVENIDA LA PLAYA Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
LUZ MARINA ORTGA MARINEZ
SERAPIO SOLIS OBANDO
MARIA DELSOCORRO CASTRO CUERO
MARIA DEIFA COIME GARCIA
JAIRO DE JESUS CASSETTA MUÑOZ
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: CLASES DE TEXTOS Y LECTURAS
Grado: 5 Tiempo: CINCO HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Desarrollar diferentes actividades que le permitan al
estudiante diferenciar clases de textos y lecturas, a través del recurso educativo digital abierto Mil
maneras de leer, tomado del Portal Educativo Colombia Aprende.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de textos y lecturas
Contenidos a desarrollar:
A través del recurso educativo digital abierto diferenciar clases de textos y lecturas.
Textos como cuentos, cartas, refranes, imágenes, etc.
Clases de lecturas: Literal, inferencial y crítica
Competencias del MEN: El estudiante lee y
comprende diversos tipos de texto: Cuentos,
fábulas, mitos, leyendas, poemas, avisos
publicitarios, refranes, etc
Comprende diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre éste y el contexto.
Diferencia lectura literal, inferencial y crítica.
Estándar de competencia del MEN:
Comprensión e interpretación textual.
Producción textual
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador o tableta para cada
estudiante, material impreso con diferentes clases de textos, libros colección
semilla, cuaderno, lápiz, lapiceros, colores.

3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Lecturas de diferentes clases de textos
Diferenciar lectura literal, inferencial y crítica.
Realizar preguntas de tipo literal, inferencial y de carácter crítico
Explorar el Portal Colombia Aprende y realizar las actividades que trae el
recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer atendiendo las
orientaciones del mismo, en el rango de edad 9 a 12 años.
Evaluación: Organizar un cuento a través de viñetas cambiando el final de
la historia. Al final expresar la enseñanza de la historia.
¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante pude identificar diferentes clases de textos y
lecturas a través del recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer,
tomado del Portal Educativo Colombia Aprende.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html?
¡Exploremos! El estudiante explora el Portal Educativo Colombia Aprende y con la
orientación de la docente entra a trabaja exclusivamente con el recurso
educativo digital abierto Mil maneras de leer.
¡Produzcamos! Se orientará al estudiante en la forma de desarrollar cada actividad que
presenta el recurso educativo digita abierto Mil maneras de leer.
¡Apliquemos! El estudiante desarrollará cada actividad presentada por el REDA Mil
maneras de leer, correspondiente a al rango de edad presentado 9 a 12
años. Edades que corresponden normalmente a los estudiantes del grado
5 de Educación Básica Primaria.
Los conocimientos adquiridos podrán ser aplicados a otras situaciones de
la vida cotidiana.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Esta es una herramienta interactiva para
maestros y alumnos interesados en articular el
trabajo de aula y el quehacer académico con el
material que ofrecen las bibliotecas.
Mil Maneras de Leer es un recurso en línea
consta de cuatro guías para elaborar
proyectos de aula en lectura con niños de 5 a
8 años, de 9 a 12 años, de 13 a 16 años y de 16
años en adelante.
Cada guía es un aula virtual en la que los

maestros encontrarán recomendaciones para
la lectura en clase, estrategias, ejercicios y
juegos acordes a la edad de sus estudiantes.
Mil Maneras de Leer, "Guía práctica para
navegar en la biblioteca", es una herramienta
en línea desarrollada por el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio de Cultura
en convenio con Centro Regional para el
Fomento del Libro en América Latina -
CERLALC.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos de las diferentes
actividades con el recurso educativo digital presentado.
 En el cuaderno organizar un cuento a través de viñetas cambiando el final de la historia. Al final
expresar la enseñanza de la historia.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Guía de trabajo aplicando los conocimientos adquiridos
7. BIBLIOGRAFÍA
Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer
Textos Educativos Todos a Aprender
Colección semilla
Lecturas R
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................x
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Tumaco municipio 100% cultural, predomina la raza negra (afrocolombianos) es
importante resaltar que las múltiples dificultades socioeconómicas reinante, esta
región en la zona, esta región tiene ventajas comparativas como: su
biodiversidad, sus zonas verdes, sus ríos y mares, su posición geográfica, la
riqueza de sus suelos y la abundancia de los recursos Hídricos. Los habitantes del
municipio de san Andrés de Tumaco narran que la población tomo nombre según
testimonio de los ancestros, en este sector se encontraban los indios tumac en
honor a estos lleva el nombre de Tumaco A través de las diferentes emigraciones
que ha sufrido la demografía.
3.5 Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
Teniendo en cuenta los resultados en pruebas saber dados por el Icfes, y con
base en la experiencia diaria en el aula de clases se puede concluir que el uso de
las TIC, motiva al estudiante, permitiendo una mejor concentración y por
consiguiente aprendizajes significativos y duraderos, afianzando las competencias
lectoras y escritoras, en sus componentes sintáctico, semántico y pragmático; en
los estudiantes del grado quinto de la I.E. TEC. POPULAR DE LA COSTA
(Tumaco-Nariño).mejorando de esta manera los resultados en las evaluaciones
internas y externas.
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
El proceso enseñanza aprendizaje voy mejorando, con las herramientas
que las Tic me va facilitando
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
A través de las TIC, se pretende motivar al estudiante para captar su atención y
concentración en el desarrollo de pruebas saber y obtener mejores resultados en
las pruebas de estado
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Integración de las TIC en el desarrollo de pruebas saber, captando la atención del
estudiante en la comprensión e interpretación de textos e imágenes, afianzando
las competencias lectoras y escritoras, en sus componentes sintáctico, semántico
y pragmático; en los estudiantes del grado quinto de la I.E. TEC. POPULAR DE LA
COSTA (Tumaco-Nariño).

4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿Cómo mejorar los resultados de las pruebas saber, en el área del lenguaje, a
través del uso de las TIC, en los estudiantes del grado quinto de la Institución
Educativa?
4.
44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Mejorar los resultados de las pruebas saber, en el área del lenguaje, a través del
uso de las TIC, en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa
Nacional Seminario.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Seleccionar recursos educativos digitales que permitan la aplicación de pruebas
saber.
• Sistematizar y aplicar pruebas saber haciendo uso de un recurso digital de
aprendizaje, (Power point) para mejorar las competencias lectoras y escritoras en
los estudiantes del grado 5.
• Presentar las pruebas saber, sistematizadas en power point en un libro digital a
través del recurso educativo digital 3d peage, para ser aplicado con los
estudiantes del grado 5º.
• Mejorar los resultados de pruebas saber aplicadas por el estado cada año.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.

5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
10 horas
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Identificar diferentes tipos de textos, estructura e intención comunicativa.
Gramática, sintaxis y ortografía de la lengua castellana.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
CLASES DE TEXTOS Y LECTURAS
Institución Educativa
TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección:
AVENIDA LA PLAYA
Municipio: Tumaco

Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: CLASES DE TEXTOS Y LECTURAS
Grado: 5 Tiempo: DIEZ HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Integración de las TIC en el desarrollo de pruebas
saber, captando la atención del estudiante, en la comprensión e interpretación de textos e
imágenes, afianzando las competencias lectoras y escritoras, en sus componentes sintáctico,
semántico y pragmático; en los estudiantes del grado quinto de la I.E. Nacional Seminario
(Ipiales-Nariño).
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de textos y lecturas
Contenidos a desarrollar: A través del recurso educativo digital abierto desarrollar
comprensión e interpretación de textos e imágenes, afianzando las competencias lectoras y
escritoras, en sus componentes sintáctico, semántico y pragmático; en los estudiantes del grado
quinto Textos como cuentos, cartas, refranes, imágenes, etc.
Clases de lecturas: Literal, inferencial y crítica
comprende diversos tipos de texto: Cuentos,
fábulas, mitos, leyendas, poemas, avisos
publicitarios, refranes, etc
Comprende diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre éste y el contexto.
Diferencia lectura literal, inferencial y crítica.
Producción textual
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador o tableta para cada
estudiante, o en su defecto un computador y video bean para trabajar grupalmente.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Cómo mejorar los resultados de las pruebas saber, en el área del
lenguaje, a través del uso de las TIC, en los estudiantes del grado
quinto de la Institución Educativa Nacional Seminario?
¡Exploremos! El estudiante explora el recurso educativo digital presentado
¡Produzcamos! El estudiante desarrollará cada actividad presentada
Lecturas de diferentes clases de textos
Diferenciar lectura literal, inferencial y crítica.
Desarrollar preguntas de tipo literal, inferencial y de carácter crítico
¡Apliquemos!

Aplicar pruebas saber a través del recurso educativo digital en power
point con hipervínculos y luego las mismas presentadas en libro digital a
través de 3dpage
4. RECURSOS
Recurso educativo digital abierto
pruebas saber a través del recurso educativo
digital en power point con hipervínculos y luego
las mismas presentadas en libro digital a través
de 3dpage
• Los cuadernillos de pruebas saber aplicados
por el MEN en años anteriores se sistematizan y
aplican haciendo uso del recurso educativo
digital de aprendizaje Power point con
hipervínculos, para mejorar las competencias
lectoras y escritoras en los estudiantes del grado
5
• Presentación de las pruebas saber,
sistematizadas en power point en un libro digital
a través del recurso educativo digital 3d peage,
para ser aplicadas con los estudiantes del grado
5º
Obtención de mejores resultados en la
aplicación de pruebas saber, ya que se ha
comprobado que el uso de las TIC en el proceso
educativa mejora la atención en los estudiantes
y promueve la concentración.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos de las diferentes
Cuadernillos de pruebas saber presentados a través del recurso educativo digital en
power point con hipervínculos y los mismos también presentados en 3dpage
7. BIBLIOGRAFÍA
Recurso Educativo Digital Abierto Cuadernillos de pruebas saber aplicados por el
ministerio de educación Nacional en años anteriores.
Colección semilla
Lecturas

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
CLASES DE TEXTOS
Institución Educativa:
INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: AVENIDA LA PLAYA Municipio: Tumaco
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: CLASES DE TEXTOS
Grado: 5 Tiempo: UNA HORA
Descripción de la secuencia didáctica: Planear una evaluación para diferenciar los tipos
de textos, a través del recurso educativo digital Hot potatoes
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar los tipos de textos
Contenidos a desarrollar: A través del recurso educativo digital hot potatoes identificar las
diferentes clases de textos.
comprende diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo. Cuentos, fábulas ,mitos,
leyendas, poemas, avisos publicitarios, etc.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada
estudiante

3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
- JQuiz: para la creación de cuestionarios tipo test.
- JCloze: ejercicios para completar las frases.
- JCross: aplicación para el desarrollo de crucigramas.
- JMix: herramienta con la que desarrolla ejercicios de
ordenación de sentencias u oraciones
- JMatch: una utilidad para crear pruebas de
emparejamiento.
¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante pude identificar diferentes tipos de textos a través
del recurso educativo digital hot potatoes?
¡Exploremos! El estudiante debe desarrollar las actividades de evaluación con base en
los conocimientos aprendidos en clases anteriores (Diferentes tipos de
textos).
– Jquiz
- JCloze
- JCross
- JMix
- JMatch
¡Produzcamos! Se orientará al estudiante en la forma de desarrollar cada actividad de la
evaluación presentada.
¡Apliquemos! Después de las respectivas orientaciones el estudiante estará en
capacidad de desarrollar la evaluación sin ninguna dificultad.
JQuiz: cuestionarios tipo test.
- JCloze: completar las frases.
- JCross: desarrollo de crucigrama
- JMix: ejercicios de ordenación de sentencias u
oraciones
- JMatch: pruebas de emparejamiento.
4. RECURSOS
Evaluación aplicando el recurso educativo La evaluación programada con Hot potatoes,

digital hot potatoes. presenta diferentes actividades como:
JQuiz: cuestionarios tipo test.
- JCloze: completar las frases.
- JCross: desarrollo de crucigrama
- JMix: ejercicios de ordenación de
sentencias u oraciones
- JMatch: pruebas de emparejamiento.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos de las diferentes
Cuestionario utilizando el recurso educativo digital Hot Potatoes.
7. BIBLIOGRAFÍA
r You tuve
Recurso Educativo Digital Hot Potatoes
Colección semilla
Lecturas
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Las TIC son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los mismos. Las TIC brindan herramientas que
favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material
didáctico. Estas tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de
información de fácil acceso para los docentes y alumnos. De igual manera,
facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que
permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del
currículo. Con el uso de las TIC, los estudiantes desarrollan la capacidad de

entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje
significativo en los alumnos. Cabe resaltar la importancia de las TIC en la
Educación básica primaria, por el nivel cognitivo que mejorará en los niños y los
docentes, al adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cómo
utilizarla en el aula e interactuar entre todos con los beneficios y desventajas. La
incorporación de las TIC en la educación tiene como función ser un medio de
comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y
experiencias.
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor
del conocimiento, sino que un guía que permite orientar al alumno frente su
aprendizaje: En este aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a
que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.
Claro está que parece no es complicado pero no es fácil practicar una enseñanza
de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar
de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más
constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén
integrados.
Nuestro trabajo como docentes consistirá en incluir asignaturas de Informática en
los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales
teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas
posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando
se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
-Contribuir la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente
influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas
que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general
y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículo, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.
El verdadero potencial de la tecnología no será alcanzado si ésta no sirve para
vincular, promover y facilitar la interacción y vinculación entre los recursos

humanos de las instituciones y el resto de sus actores. La aplicación de la
tecnología debe brindar mecanismos para hacer posible la sinergia entre los
actores, su expresión y participación en los procesos, así como promover y facilitar
la producción, transferencia y uso del conocimiento.
Para ello debemos definir todos los actores del sistema educativo y las relaciones
entre ellos, conocer el rol de cada uno, sus necesidades, limitaciones, fortalezas y
sus expectativas. Debemos involucrarlos en el proceso de definición de
necesidades y objetivos y asegurarnos que los proyectos respondan a los mismos.
Pero no debemos limitarnos a la satisfacción de necesidades, sino que debemos
también aprovechar las fortalezas existentes de los distintos integrantes de las
instituciones educativas, así como generar nuevas fortalezas, y apoyar las
iniciativas sobre las mismas.
Precisamente la vinculación de la idea de innovación con los previsibles cambios
aportados por la incorporación de las llamadas nuevas tecnologías de la
información y la comunicación al mundo de la educación, representa uno de los
principales puntos de interés del mundo actual. Sin embargo, es evidente que la
simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza
la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el
cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos
educativos; en la manera de “pensarlos” y de llevarlos a la práctica. El hecho de
que las nuevas tecnologías propicien maneras alternativas de trabajo escolar
frente a las fórmulas más tradicionales, es lo significativo. Si los procedimientos
para acceder a la información, si las estrategias para analizar, extrapolar o valorar
los conocimientos, los hábitos, las actitudes, son diferentes a las pautas de trabajo
formativo propiciadas por metodologías convencionales como el uso habitual de la
lección magistral, la utilización del libro de texto como fuente casi única de
información, o en definitiva el recurso a procedimientos de enseñanza poco
flexibles, es lo realmente valorable desde una perspectiva de innovación
educativa.
Una perspectiva de innovación educativa vinculada a la tecnología de la
educación, en palabras del profesor Escudero (1995), debe ser entendida no tanto
como una “mirada externa”, sino como una mirada interna constitutiva de la propia
tecnología educativa, de sus fundamentos teóricos, sus valores, propósitos,
contribuciones y articulación en el sistema escolar. También su incidencia en el
quehacer y el pensamiento de los alumnos y profesores, en las interacciones que
propicie de manera específica y, en definitiva, su aportación real a los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En último término, no podemos olvidar que el sentido
real de la acción de innovar (cambiar) conlleva un compromiso ético personal que
persigue mejorar las situaciones cotidianas.
Esa mejora entendida como una actitud progresista, reflexiva con la realidad, en
definitiva una meta de vida. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante
otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa
una innovación (cambio) profundo. Visto de esta manera, la innovación educativa
comporta un componente personal, ético, que debe dotar a las tecnologías y
recursos del “valor de educar”. La innovación es humana. Las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación, serán novedad, en su sentido básico, en la medida que
sean dotadas de un espíritu progresista por quienes las utilizan y sobre todo, por

quienes encuentren utilidades educativas que permitan formar mejor, educar de
forma más completa, es decir, más libre.
LAS TIC EN EL PROCESO DE EVALUACION
También es fundamental centrar nuestra atención en los procedimientos,
estrategias, mecanismos, dispositivos y experiencias cuyo objetivo es la
evaluación de los usos de las TIC para impulsar nuevas formas de aprender y
enseñar, a partir de sus hallazgos y resultados. En esta parte, la evaluación, como
en cualquier área del campo educativo, ha de estar siempre al servicio de los
aprendizajes y resultados requeridos y deseados. Cumpliendo ese irrenunciable
rol y sin dejar de considerar los desafíos que ello supone, la evaluación de las TIC
en la educación se configura como aliada relevante para identificar los procesos y
prácticas que resulten ser más eficaces y, al mismo tiempo, ha de ofrecernos
novedosas herramientas y dispositivos analíticos para comprender mejor uno
delos objetivos fundamentales de la enseñanza. La evaluación Educativa, en su
parte temática, organiza un conjunto de artículos que ofrecen miradas alternativas
desde distintos contextos y realidades. Para la evaluación de la efectividad de
procesos de enseñanza aprendizaje que incorporan las TIC en el trabajo de aula.
La propuesta combina objetivos, instrumentos y procedimientos analíticos, tanto
para la observación del proceso pedagógico acontecido en el aula como para el
análisis de la efectividad de dicho proceso. Resulta de especial interés los
procesos de enseñanza y aprendizaje evaluados
5.3
5.4
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (Octubre) Semanas
(Noviembre)
Semanas (Diciembre)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Exploración y
Selección de recursos
educativos digitales
que permitan la
aplicación de pruebas
saber.
• Sistematización y

saber haciendo uso de
de un recurso digital de
aprendizaje, (Power
point) para mejorar las
competencias lectoras
y escritoras en los
estudiantes del grado 5
• Presentación de las
pruebas saber,
sistematizadas en
power point en un libro
digital a través del
recurso educativo
digital 3d peage, para
ser aplicadas con los
estudiantes del grado
5º.
Obtención de mejores
resultados en la
saber.
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-procesoensenanza-
aprendizaje-40185 Bruner,J. Formación docente y TIC en Latinoamérica.
http://www.
educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.
000&ID=107728
educatics.blogspot.com/.../las-tics-en-los-procesos-de-enseanza-y_25.htm...
http://www.academia.edu/1134701/La_Importancia_de_Evaluar_

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/mx/my-comics/posted
https://Pixton.com/mx/:bv1z6lly
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.6.1

6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Mejorar el servicio de internet en la
Institución
Contar con computador
Aumentar la cantidad de equipos de
cómputo
Contar con video bean
Organizar una sala de informática gusto de los estudiantes por materiales
audiovisuales.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/17ZoDJ7QhZkxRkJK0v-
1cNQUjmgoskBW1ar0gSv6X4T0/edit?usp=sharing
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1.- Nombre del proyecto educativo TIC
El proceso de enseñanza aprendizaje voy mejorando con las herramientas
que las TIC me va facilitando
2.- Área del conocimiento
LENGUAJE
3.- Competencia
Comprender diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información para hacer más eficaz el
proceso comunicativo y la producción de textos escritos.
4.- Herramientas TIC

pixtón, 3 dpage, power point, recursos educativos digitales abiertos.
5.- El proceso de aprendizaje actualmente se basa en la trasmisión de
conocimientos, mediante el desarrollo de diferentes actividades que pueden ser
orales, escritas, proyectos formativos, etc.
Este proceso tiene como fin desarrollar las competencias. Con los avances
tecnológicos actuales, hoy se cuenta con una nueva herramienta de trabajo que
puede dinamizar el proceso, que son las TIC, la implementación de las TIC que
permite trabajar el área de lenguaje a través de REDA y poder evaluar las
competencias lectoras y escritoras.
La dinámica formativa consiste en que el estudiante del grado 5º asocie esta
herramienta tecnológica y valiéndose de ella demuestre sus habilidades o sus
competencias en el área de lenguaje.
El resultado que se espera es un mejor resultado en las pruebas saber grado 5º
de la Institución.
6.- Es importante el resultado de aprendizaje porque permite motivar al estudiante
por el conocimiento de las TIC, lograr su atención y concentración, mejorando la
interpretación de textos e imágenes, las competencias lectoras y escritoras,
haciendo más eficaces los procesos comunicativos y su producción textual
responderá a sus necesidades comunicativas.
La forma de comprobar el logro de estos objetivos es un resultado que supere a
los puntajes obtenidos anteriormente a la implementación del proyecto.
7.- Los 3 momentos centrales que se deben resaltar de esta experiencia son:
a. – Al iniciar el proyecto la expectativa que generó en los estudiantes el acceso a
la tecnología en el área del lenguaje, despertando en ellos curiosidad y motivación
ante la exploración de las herramientas TIC.
b.- El manejo adecuado de las herramientas siguiendo las recomendaciones del
docente, sistematización y aplicación de las pruebas saber en el área de lenguaje
grado 5º haciendo uso de los diferentes recursos digitales.
c.- Desarrollo del proceso creativo en el área del lenguaje a través de la utilización
de las TIC.
8.- Podemos sacar 3 conclusiones importantes en la aplicación del proyecto con
TIC mejor saber son:
a.- El uso de las herramientas digitales es compatible con el proceso del desarrollo
de las competencias lectoras y escritoras.

b.- El uso de las TIC dinamiza el proceso de aprendizaje en el área de lenguaje.
c.- La continuidad de este proyecto, su institucionalización dará como resultado
mejores puntajes en las pruebas saber 5º grado en el área de lenguaje de la
Institución Educativa.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.

Clases de textos y lecturas con REDA

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (8)

Similar a Clases de textos y lecturas con REDA

Similar a Clases de textos y lecturas con REDA (20)

Más de aydacortes

Más de aydacortes (20)

Último

Último (20)

Clases de textos y lecturas con REDA