dtp

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
Titulo proyecto de aula
La implementación de las TIC en el aula, para el mejoramiento de la comprensión lectora en los
estudiantes de la media de la Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales de Vallejuelo,
Municipio de Zarzal
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de
cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: SANDRA MILENA DUQUE CARVAJAL
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE: 276895000782
Sede educativa: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES R a d i c a d o S e d e : 8 7 1 7
Dirección principal: CORREGIMIENTO VALLEJUELO
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledel cauca.gov.co
Página Web: luisumana.edu.co
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento: VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: CARMEN ELISA POTES VIDAL
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE:276895000782
Sede educativa: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES R a d i c a d o S e d e : 8 7 1 7
Dirección principal: CORREGIMIENTO VALLEJUELO
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: : luisgabriel@sedvalledel cauca.gov.co
Página Web: luisumana.edu.co
Ciudad/Municipio: ZARZAL
Vereda/Corregimiento:
VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
3. Nombre del Docente: MARIA YANETH VIDAL OCAMPO
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE: 276895000782
Sede educativa: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES R a d i c a d o S e d e : 8 7 1 7
Dirección principal: CORREGIMIENTO VALLEJUELO
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledel cauca.gov.co
Página Web: luisumana.edu.co
Ciudad/Municipio: ZARZAL
Vereda/Corregimiento:
VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA

2. 4. Nombre del Docente: LILIANA GOMEZ ARBOLEDA
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE 276895000782
Sede educativa: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES R a d i c a d o S e d e : 8 7 1 7
Dirección principal: CORREGIMIENTO VALLEJUELO
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledel cauca.gov.co
Página Web: luisumana.edu.co
Ciudad/Municipio: ZARZAL
Vereda/Corregimiento:
VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CARMEN ELISA POTES VIDAL
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3177521511
Correo Electrónico: cepotesv60@hotmail.com cepotesv60@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo
de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: ___________

3. c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 29
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 19 2014
Fecha de finalización: OCTUBRE 17 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
COMPRENSIÓN LECTORA, VIOLENCIA, ABP, TIC, PROCESO DE PAZ, BIPARTIDISMO,
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Definición del problema (Problematización
Dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes de educación Media de la Institución Educativa
Luis Gabriel Umaña Morales de Vallejuelo. Los estudiantes de Básica Secundaria y Media de la
Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales de Vallejuelo, municipio de Zarzal, han venido
presentando un bajo desempeño en las pruebas internas y externas, y a nivel académico también se ha
detectado dicha falencia.
Realizando el árbol de problemas se pudo notar que la mayor causa se debe a la dificultad que tienen los
estudiantes en la comprensión lectora, además del poco uso de las herramientas de la información y la
comunicación como elementos motivadores para los estudiantes, quienes actualmente se encuentran
atraídos por los avances de la era tecnológica, la cual se debe aprovechar en el trabajo de aula para
desarrollar competencias lectoras y así fortalecer la interpretación de textos en las diversas áreas del
conocimiento.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
-Implementar las TIC en el aula, para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes de
educación media de la Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales de Vallejuelo, Municipio de
Zarzal.
Específicos:
1. Fortalecer los procesos de comprensión lectora a través de diferentes actividades con ayudas
hipermediales dinámicas.
2. Realizar varias actividades sobre la violencia en Colombia ,encaminadas al mejoramiento de la
comprensión lectora , mediante un proyecto de aula aplicando el aprendizaje basado en
problemas.

4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Describa el Estándar
relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
X
Competencias del lenguaje: Literatura
Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Identifico algunas características
culturales y sociales de los procesos
de transformación que se generaron a
partir del desarrollo político y
económico de Colombia
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Argumento y debato sobre dilemas de
la vida en los que entran en conflicto el
bien general y el bien particular,
reconociendo los mejores argumentos,
así sean distintos a los míos.
(Competencias
Comunicativas).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se les entregará una sopa de letras, la cual contiene diez palabras relacionadas con la violencia en
Colombia para que expliquen el significado de cada término encontrado (saberes previos).
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Allí se determinara las falencias que tienen respecto a conceptualización de palabras, la comprensión de
significados, regular el manejo de vocabulario; notándose desmotivación y desinterés por la lectura la
cual es factor clave para ampliar y profundizar en conocimientos.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
-Observar la película “Cóndores no entierran todos los días” de Gustavo Álvarez Gardeazabal y luego
reflexionar sobre la pregunta ¿Qué relación tiene la película, con el título?

5. -Producir un texto donde narre la violencia presentada desde la perspectiva del autor en la película
“Cóndores no entierran todos los días.”
-Observar la presentación de PowerPoint sobre las etapas de la violencia y las formas actuales de
violencia
-Escuchar atentamente las anécdotas del señor William Vargas sobre la violencia
-Leer con el equipo de trabajo las paginas asignadas por el profesor del texto “Cóndores no entierran
todos los días” y socializar ante los compañeros.
-Establecer un paralelo con las formas actuales de violencia.
-Elaborar un ensayo en documento de Word sobre “La violencia en Colombia desde principios de siglo
XX hasta nuestros días.
-Realizar una presentación en PowerPoint, utilizando hipervínculos, donde muestra las diferentes fases
de la violencia en Colombia. Esta presentación debe ir acompañada de imágenes.
-Desarrollar el quiz y el crucigrama relacionado con la violencia en Colombia.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
-PELICULA Y TEXTO: “CÓNDORES NO ENTIERRAN TODOS LOS DIAS.”
-HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS
-CRUCIGRAMA EN HOT POTATOES
-SOPA DE LETRAS EN KOKOLIKOKO
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
María Yaneth Vidal
Sept/23/14
Realización de sopa
de letras
identificando diez
palabras
relacionadas con la
violencia en
Colombia ,y explica
el significado de
cada termino
encontrado (saberes
previos)
Demostraron interés por el
ejercicio con la sopa de
letras, pero tenían poco
conocimientos respecto al
vocabulario.
2
María Yaneth Vidal
Sept/23/14
Observación de la
película “Cóndores
no entierran todos
los días” de
Gustavo Álvarez
Gardeazabal
Estuvieron motivados, lo
demostraron dando sus
aportes reflexivos
respecto a la temática
trabajada en la película.
3
Liliana Gómez
Sept/25/14
Producción de un
texto donde el
estudiante narre la
violencia
presentada según
la perspectiva del
Realizaron el escrito con
algunas dificultades en la
redacción faltando
comprensión y coherencia
en el relato.

6. autor en la película
“Cóndores no
entierran todos los
días.”
4
María Yaneth Vidal
Sandra Milena Duque
Carmen Elisa Potes
Liliana Gómez
Sept/29/14 Presentación por
parte de los
profesores
diapositivas sobre
las fases de la
violencia y las
formas actuales de
violencia
Se notó interés por el
material presentado. Fue
llamativo y motivador para
ellos.
5
María Yaneth Vidal
Sandra Milena Duque
Carmen Elisa Potes
Liliana Gómez
Sept/29/14 Presentación del
señor William
Vargas sobre sus
anécdotas de la
violencia
Hubo buena participación
y aportes individuales.
6
LILIANA GOMEZ
Sept/30/14 Asignación de
lectura en grupo
de las paginas
asignadas del texto
“Cóndores no
entierran todos los
días” y lo socializan
ante los compañeros
Demostraron compromiso
y apoyo en el trabajo
grupal.
7
SANDRA MILENA DUQUE
Sept/14 Elaboración de un
paralelo de la
violencia en la
primera mitad del
siglo XX con las
formas actuales de
violencia.
Buena participación y
capacidad para
argumentar respetando
los aportes de los
compañeros.
8
SANDRA MILENA DUQUE
Oct/14/14 Producción de un
ensayo en
documento de Word,
sobre La violencia
en Colombia desde
principios de siglo
XX hasta nuestros
días.
Presentaron falencias en
la composición del
ensayo, por tal motivo se
orientó su construcción
corrigiendo, explicando y
retroalimentando el
proceso.
-Buen manejo de las
herramientas de Word.
9
CARMEN ELISA POTES
Oct/14/14 Presentación en
PowerPoint donde
los estudiantes
utilicen
hipervínculos, y
muestren las
diferentes fases de
la violencia en
Colombia. Esta
presentación debe ir
acompañada de
imágenes.
Aquí hubo trabajo en
equipo y colaborativo
respecto al uso del
programa, ya que algunos
estudiantes desconocían
unas herramientas de
PowerPoint: de diseño e
hipervínculos.
10
María Yaneth Vidal
Sandra Milena Duque
Carmen Elisa Potes
Liliana Gómez
Oct/16/14 Elaboración del
crucigrama y quiz
relacionado con la
violencia en
Colombia.
Apoyo entre pares para
resolverlos los ejercicios
propuestos y confrontar
resultados.

7. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que
fue aplicada por los docentes.
Hubo desenvolvimiento en el manejo de los temas, demostrando criterios claros y coherentes, mayor fluidez
verbal en la participación oral igualmente mayor dominio en el manejo de los programas de Word y
PowerPoint. Se destacó el trabajo en equipo, la colaboración y el respeto por las opiniones de los
compañeros.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Cambiar las prácticas de enseñanza teniendo presente al educando; implementando estrategias activas
y dinámicas que potencien en ellos habilidades y destrezas acordes a sus intereses y necesidades, sin
desconocer su contexto. Solo así se está aportando a un mejoramiento en la calidad de la educación que
estamos impartiendo a nuestros estudiantes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de
la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto de
aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución

8. y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de
los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre
los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el
ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

9. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado
para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectoticviolencia.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir
de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1
la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: La implementación de las TIC en el aula, para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes de educación
media de la Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales de Vallejuelo, Municipio de Zarzal GRADO: Decimo AREAS QUE
INTEGRA: Ciencias Sociales, Español, Ética y Competencias Ciudadanas FECHA: Septiembre 23 de 2.014 TIEMPO PREVISTO: Tres semanas
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
-Literatura
SOCIALES
-Relaciones
historia y la
cultura
CIUDADANAS
-Convivencia y
paz
-La violencia
bipartidista
Fases de la
violencia en
Colombia.
-Formas actuales
de violencia en
Colombia.
-El ensayo.
-Hipervínculos.
- La narración.
-La comunicación.
-Los valores y
antivalores
-Identifica en una sopa de letras palabras relacionadas
con la violencia en Colombia.
-Observa la película “Cóndores no entierran todos los
días” de Gustavo Álvarez Gardeazabal
-Produce un texto donde narra la violencia
presentada desde la perspectiva del autor en la
película “Cóndores no entierran todos los días.”
-Analiza la presentación en PowerPoint sobre la
violencia en la primera mitad del siglo.
-Escucha al señor William Vargas sobre sus vivencias
acerca de la violencia.
-Lee y socializa “Cóndores no entierran todos los
días”
-Elabora un ensayo en Word “Violencia en Colombia.
-Realiza una presentación en PowerPoint utilizando
hipervínculos, “Fases de la violencia en Colombia”
-Desarrollo el quiz y crucigrama “Violencia en
Colombia.
Participación
Trabajo en equipo
Manejo de las TIC
Utiliza diferentes
fuentes para obtener
información
Escucha activa
Creatividad
Disciplina
Organización
-Analiza el periodo conocido
como “la violencia” y establece
relaciones con las formas
actuales de violencia.
-Comprende e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
-Relaciona el significado de los
textos que leo con los contextos
sociales, culturales, y políticos
en los cuales se han producido.
-Analiza críticamente las
decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el ámbito
nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o
afectar los derechos humanos.
-Utiliza herramientas ofimáticas
en el desarrollo de actividades
para la comprensión lectora.
METODOLOGIA:
La metodología a utilizar durante el desarrollo del proyecto está basada en el aprendizaje significativo a través del uso de las TIC, para mejorar la
comprensión lectora en los estudiantes de grado decimo, tomando como eje temático la violencia, porque es un tema que ha marcado la historia del país y
de nuestras vidas, y aún sigue latente.

11. Las actividades a desarrollar por los estudiantes están diseñadas a partir del aprendizaje basado en problemas a través de los proyectos de aula con
ayudas hipermediales dinámicas encaminadas a fortalecer las habilidades comunicativas, haciendo énfasis en la comprensión lectora; las cuales serán
ejecutadas en el transcurso de cuatro horas durante tres semanas en la Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales, utilizando diferentes espacios
y recursos propios de la sala de computadores, sala de audiovisuales, aula de clase. Dichas actividades están elaboradas mediante el uso de recursos
digitales como: herramientas ofimáticas, software educativo, textos y páginas web.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica:
 Se diseña sopa de letras en kokolikoko y luego se pasa en Word para facilitar el trabajo con los estudiantes: en esta se deben identificar doce términos
relacionadas con la violencia, estos deben ser resaltados con color y posteriormente definir cada uno de ellos. Luego se realiza un debate a través de
preguntas orales dirigidas por la profesora, teniendo como base los términos hallados.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
 En la sala de audiovisuales se proyecta el video “Cóndores no entierran todos los días “ Gustavo Álvarez Gardeazabal, y se les deja planteado el
interrogante ¿ Qué relación hay entre el título y la película? Para reflexionar y debatirla en la próxima clase de español.

12.  En la clase de español los estudiantes realizaran una producción de un texto donde narren la violencia presentada según la perspectiva del autor
en la película “Cóndores no entierran todos los días.”
 Los profesores proyectaran en PowerPoint a los estudiantes las diferentes etapas de la violencia en la primera mitad del siglo XX y las formas
actuales de violencia.
z
https://www.youtube.com/watch?v=1G2ggwf4Sb0

13. https://www.youtube.com/watch?v=u66WRhTzHrI
http://www.zappinternet.com/video/feyJxoLfaR/Documental-El-Bogotazo-El-Origen-De-Las-FARC-Parte-1/
https://www.youtube.com/watch?v=7nB4ub0bL2Y
https://www.youtube.com/watch?v=q7ZY2agoVaw
 Se invitara al señor William Vargas padre de familia para que les narre a los estudiantes las anécdotas sobre la violencia en Colombia.
 Se distribuye por paginas a cada equipo de trabajo (2 estudiantes) para la lectura del texto “Cóndores no entierran todos los días” y luego lo deben
socializar ante los demás compañeros.
 Posteriormente a partir de la información que poseen los estudiantes deben establecer un paralelo sobre la violencia de la primera mitad del siglo XX,
con las formas actuales de violencia
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
 Con la información suministrada los estudiantes deben elaborar un ensayo en documento de Word , sobre “ La violencia en Colombia desde
principios de siglo XX hasta nuestros días

14. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
 Por parejas diseñaran una presentación en PowerPoint, utilizando hipervínculos, donde muestres las diferentes fases de la violencia en Colombia.
Esta presentación debe ir acompañada de imágenes. y socializar ante los compañeros
 En la sala de sistemas los estudiantes resolverán un quiz y un crucigrama, relacionados con la violencia , el cual estará diseñado en hot potatoes
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación realizará a través de observación permanente, de acuerdo al interés demostrado por el estudiante, su disposición
para implementar las estrategias propuestas, actitudes positivas para el trabajo en equipo, avances en su proceso de aprendizaje,
el respeto hacia sus compañeros, sus habilidades para comprender, leer, escuchar, producir e interactuar con las herramientas

15. tecnológicas.
.
REFERENTES CONCEPTUALES:
La AHD, el aprendizaje significativo y el socio constructivismo contribuyen positivamente en los estudiantes, mejorando sus
procesos de lectura comprensiva. Además constituyen herramientas dinámicas para orientarlos fortaleciendo su imaginación, el
desarrollo de sus habilidades de pensamiento, sus destrezas, su interés por indagar e investigar con el objetivo de ampliar y
profundizar diferentes temáticas.
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
 Computador
 Video beam
 Impresora
 Cámara fotográfica
 Ofimática
BIBLIOGRAFIA:
Álvarez Gardeazábal, Gustavo. Cóndores no
entierran todos los días.
Martínez, Ignacio. Zonactiva: Ed. Norma,
Bogotá. Pág 68-74.
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=XsFbH8k571Q
stcallejasviolencia.blogspot.com/2011/10/la-violencia-en-colombia.
html
http://historiacritica.uniandes.edu.co/view.php/11/1.php
sopadeletras.kokolikoko.com
http://economiacristianbello10b.blogspot.ca/
CRONOGRAMA:
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Septiembre 23
Realización de sopa de letras identificando diez palabras relacionadas
con la violencia en Colombia ,y explica el significado de cada termino
encontrado (saberes previos)
María Yaneth Vidal
Septiembre 23
Observación de la película “Cóndores no entierran todos los días” de
Gustavo Álvarez Gardeazabal.
María Yaneth Vidal
Septiembre 25
Producción de un texto donde el estudiante narre la violencia
presentada según la perspectiva del autor en la película “Cóndores
no entierran todos los días.”
Liliana Gómez
Septiembre 29
Presentación por parte de los profesores diapositivas sobre las fases de
la violencia y las formas actuales de violencia
María Yaneth Vidal
Sandra Milena Duque
Carmen Elisa Potes

16. Liliana Gómez
Septiembre 29
Presentación del señor William Vargas para que narre sus anécdotas
sobre la violencia
María Yaneth Vidal
Sandra Milena Duque
Carmen Elisa Potes
Liliana Gómez
Septiembre 30 Asignación de lectura en grupo de las paginas asignadas del texto
“Cóndores no entierran todos los días” y lo socializan ante los
compañeros
Liliana Gómez
Octubre 2
Elaboración de un paralelo de la violencia en la primera mitad del siglo
XX , con las formas actuales de violencia
Sandra Milena Duque
Octubre 14 Producción de un ensayo en documento de Word , sobre “ La
violencia en Colombia desde principios de siglo XX hasta nuestros días
Sandra Milena Duque
Octubre 14
Presentación en PowerPoint , donde los estudiantes utilicen
hipervínculos , y muestren las diferentes fases de la violencia en
Colombia. Esta presentación debe ir acompañada de imágenes
Carmen Elisa Potes
Octubre 14
Elaboración del crucigrama y quiz relacionado con la violencia en
Colombia
María Yaneth Vidal
Sandra Milena Duque
Carmen Elisa Potes
Liliana Gómez