7egb ct-len-mat-eess-ccnn-f1

Educación General Básica - Subnivel Media
7.º EGB
Texto integrado:
Lengua y Literatura
Matemática
Estudios Sociales
Ciencias Naturales
Cuaderno de trabajo
Prohibida
su
com
ercialización

Prohibida
su
com
ercialización

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
© Ministerio de Educación del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
Prohibida
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ercialización

5
ÍNDICE
LENGUA Y CULTURA La lengua escrita 6
COMUNICACIÓN ORAL Hago una exposición 8
LECTURA Leo para informarme y aprender 10
ESCRITURA ¡Es la hora de escribir! 18
LITERATURA ¡Conozco mi país mediante sus leyendas! 26
EVALUACIÓN 35
UNIDAD
1
El cuaderno de trabajo es un recurso pedagógico que
acompaña el desarrollo de las destrezas registradas en
el texto del estudiante, y por consiguiente del currículo
de lengua y literatura de la Educación General Básica
Media, en el área de Lengua y Literatura.
Como en el texto del estudiante, el cuaderno de trabajo
distribuye el desarrollo de las destrezas del currículo
de Lengua y Literatura en cuatro unidades. Cada
unidad conjuga didácticamente los cinco bloques que
corresponden a: Lengua y Cultura, Comunicación Oral,
Lectura, Escritura y Literatura.
Las actividades de los cuadernos de trabajo están
orientadas a propiciar el trabajo colaborativo entre
los estudiantes para compartir y contrastar sus
visiones acerca de los temas propuestos y construir
significados.
El cuaderno de trabajo es fungible. Es decir, los
estudiantes pueden realizar los ejercicios y registrar
sus reflexiones en el mismo cuaderno. Es una manera
de visibilizar el desarrollo y avance de las capacidades
lingüísticas y de pensamiento de sus usuarios.
El cuaderno de trabajo es flexible. Es decir, el docente
y los estudiantes lo pueden utilizar de manera
sincrónica con el texto del estudiante, o también,
como actividades de aplicación y de consolidación de
los aprendizajes propuestos.
El cuaderno de trabajo contribuye a estimular la
curiosidad y el interés por aprender más sobre la
lengua, su función, los usos sociales y la literatura.
ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE TRABAJO
3736
1. Observo con detenimiento la doble página, selecciono
cinco lenguas del mapa y completo este cuadro:
2. Para profundizar, indago esta página http://www.codenpe.gob.
ec/ e investigo cuatro pueblos y nacionalidades del Ecuador.
Realizo un organizador gráfico sobre estos aspectos. Comparto
en clase mi investigación.
3. Observo nuevamente la escena de la página 40 y respondo estas preguntas:
4. Escribo una opinión acerca de esta premisa:
5. Investigo palabras kichwas, explico su significado y cómo aydan a
precisar lo que se quiere decir. Ejemplo:
LENGUA
Y CULTURA
LENGUA
Y CULTURA
El castellano se enriquece
con las lenguas originarias
OBJETIVO
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,
para fomentar la interculturalidad en el país.
Lengua Nacionalidad
Ubicación (nombrar
las provincias)
Palabra kichwa karishina
Significado como hombre
Uso
Se dice a una mujer que no sabe hacer los oficios dichos femeninos.
Palabra kichwa
Significado
Uso
Palabra kichwa
Significado
Uso
Nacionalidades y pueblos del Ecuador
“Desde el punto de vista lingüístico no
existe una variedad lingüística superior
ni inferior a otra, ni constituyen errores
en ningún sentido. Todas las variedades
lingüísticas son correctas. Estas palabras y
expresiones se han convertido en parte de
nuestra identidad como ecuatorianos”
Pueblo o
nacionalidad
Ubicación
geográfica
Idioma
Características
culturales
• ¿Crees que la señorita consiguió su propósito? ¿Por qué?
• ¿Puedes escribir otras expresiones parecidas que has escuchado o dicho?
• ¿Crees que esas expresiones son parte de la identidad cultural del país? ¿Por qué?
111110
OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propieda-
des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
1. Leo nuevamente el texto “¿Qué es un texto instructivo?”
y organizo la información en un organizador gráfico.
3. Observo el ejemplo de este juego de palabras e infiero
las instrucciones para realizar los ejercicios de la parte
inferior. Las pistas del recuadro me ayudan.
4. Resuelvo los ejercicios.
Instrucciones:
• Leo la primera palabra: V I U D A
• Leo la segunda palabra: V I D A
• ¿Qué relación hay entre estas dos palabras?
• Leo la palabra : VIA
• ¿Qué relación hay con la palabra anterior?
• Leo la palabras: VA.
• ¿Qué relación hay con la palabra anterior?
2. Completo el instructivo con las pistas que me dan las imágenes.
Materiales
• Hoja de
• Lápices de colores.
•
Instrucciones
1. la hoja de papel
en cinco partes iguales.
2. Dibujar una en
una de las caras externas.
3. la figura humana
por el contorno.
4. Al terminar de recortar, extender la .
5. con los lápices las figuras o ponerles boca y ojos.
6. El toque final dependerá de la creatividad y gusto personal.
ESCRITURA
Escribo instrucciones
V
S
I
A
V
U
L
I
V
D
S
D
I
V
A
AT O A L L A B O L E T O
M A R T E SA S A L T A R
A
A
A
A
Figuras humanas
103102
OBJETIVOS
• Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuadas
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizar con sentido crítico.
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
COmunICaCIón
Oral
Describo de manera oral
1. Leo el siguiente texto y explico por qué es un texto
descriptivo y cuál es su característica.
2. Observo las imágenes y las describo. Sigo los pasos:
a. Observo minuciosamentedel objeto que se va a describir.
b. Selección de los rasgos característicos que distinguen a ese objeto:
su forma, su color, su tamaño, sus constituyentes…
c. Pongo antención en la disposición de los elementos seleccionados
(según el caso): de arriba abajo, de derecha a izquierda, de lo anterior
a lo posterior…
d. Redacto la descripción de manera objetiva. Luego la digo oralmente
Rasgos y atributos Redacción
“Miss Marple vestía un traje de brocado
negro, muy ajustado al cuerpo, con un
adorno de encaje de Manila blanco en el
cuello. Llevaba puesto mitones, también
de encajes y, con un gorrito de puntilla
negra recogía sus sedosos cabellos blancos.
Estaba tejiendo… algo blanco y suave y sus
ojos azul claro, amables y benevolentes,
contemplaron con placer a su sobrino e
invitado. Primero descansaron en el propio
Raymond, tan satisfecho de sí mismo; luego
en Joyce Lemprière, la artista, de espesos
cabellos negros y extraños ojos verdosos, y
en Sir Henry Clithering, el gran hombre de
mundo. Había otras dos personas más en
la habitación: el doctor Pender, el anciano
clérigo de la parroquia, y el señor Petherick,
abogado, un hombrecillo delgado y seco que
usaba lentes aunque miraba por encima y no
a través de sus cristales”.
(Tomado de Agatha Christie, Miss Marple y trece problemas,
Buenos Aires, Planeta, 2001, p. 9.)
1110
OBJETIVO
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo
de texto.
1. Observo nuevamente la escena de la página 18 y respondo
las siguientes preguntas:
LECTURA
Leo para informarme
y aprender
¿Con qué intención va a leer Teresa?
¿Dónde se puede encontrar información sobre el Ecuador?
¿Qué te gustaría saber sobre el Ecuador?
Además de textos informativos, ¿qué otro tipo de textos puedo encontrar en un folleto?
2. Leo nuevamente la información de la página 19 sobre
el folleto y escribo las ideas más importantes.
3. Observo estos folletos.
4. Escribo cuál es la intención o propósito comunicativo de cada uno:
5. Leo estas oraciones y escribo el numeral que corresponden a cada folleto.
Folleto 1 Folleto 2 Folleto 3
Vendemos todos los equipos utilizados en las tareas agrarias,
incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.
En la Isla Santa Cruz, la Estación Científica Charles Darwin trabaja
en varios proyectos de preservación desde hace varias décadas.
Cómodos camerinos para 4 y 6 personas, equipados con camas
confortables, mosquiteros y un sistema de ventilación natural.
Máquinas para cosechar cereales en escarda y siembra
convencional y directa.
Comer manzanas a bocados también ayuda a mantener tu boca limpia,
ya que elimina los restos de comida.
Durante una entrevista con su especialista, se determinará
el tono actual de sus dientes.
TRACTORES MF
Las mejores cosechadoras
del mercado
Máquinas para cosechar:
trigo, cebada, avena, centeno,
maíz, , arroz; granos oleaginosos
y legumbres.
Últimos avances
en cosechadoras.
Y una sonrisa hecha
con una línea blanca.
MES DE LA SALUD BUCAL
Conozca los diferentes productos
para el cuidado de sus dientes
y prótesis dentales.
Auspicia: Flurocarril
CUIDADO EXPERTO
SONRISAS SANAS
¿Cuándo?
12 a 21 de marzo de 2009 (10 días)
¿Qué haremos? Navegar en yate,
subir volcanes, bucear, ver animales
fantásticos…
Precio: $3.665 todo incluido
Marco Polo siglo 21
Galápagos
Aventura natural en el Ecuador.
GALÁPAGOS
¡Vamos a conocer la fauna y los paisajes
más exóticos de América!
1
2
3
2726
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
y construir significados compartidos con otros lectores.
LITERATURA
¡Conozco mi país
mediante sus leyendas!
1. Observo estos dibujos que representan leyendas
populares. Si reconozco de qué leyendas se trata, las
resumo junto a la imagen. Si no, invento una historia.
2. Recuerdo una leyenda que me hayan leído o contado y la escribo.
3. Dibujo los tres principales momentos de la leyenda que escribí en el ejercicio anterior.
EVALUACIÓN SUMATIVA
35
1. Escribo un ejemplo cuando uso la comunicación oral y otro cuando uso la
comunicación escrita y señalo las características que tiene la lengua escrita.
2. Escribo la estructura y las sugerencias que debo tomar
en cuenta cuando realizo una exposición de cualquier tema.
3. Escribo qué es un folleto, qué características posee y cuales pueden ser
las intenciones comunicativas.
4. Subrayo la aposición en las siguientes frases.
5. Escribo un párrafo para el folleto promocional de la biblioteca.
Comunicación oral
Estructura de la exposición
Comunicación escrita
Sugerencias
Características:
• Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta
• Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios y un clima templado
• ¿Qué características tienen las leyendas?
LENGUA Y CULTURA El castellano se enriquece con las lenguas originarias 36
COMUNICACIÓN ORAL Sugerir, persuadir, convencer 38
LECTURA ¡Leo y aprendo de la vida de personajes! 42
ESCRITURA ¡Me toca a mí! 50
LITERATURA ¡Narro con palabras e imágenes! 60
EVALUACIÓN 67
UNIDAD
2
Prohibida
su
com
ercialización

LENGUA
Y CULTURA
LENGUA
Y CULTURA
6
La lengua escrita
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
1. Observo nuevamente las ilustraciones de las páginas 8
y 9 del libro del estudiante y respondo las siguientes
preguntas:
2. Leo nuevamente el texto sobre “Importancia de la lengua
escrita”, página 11 del Texto del Estudiante.
3. Reflexiono y escribo las semejanzas y diferencias entre
la comunicación oral y comunicación escrita en este
diagrama de Venn.
• ¿Qué temas tratan estos textos?
• ¿En qué soportes están los textos?
• ¿Qué otro soporte no está representado y qué tipo de texto
podría ir?
Comunicación
oral
Semejanzas Comunicación
escrita
Prohibida
su
com
ercialización

7
4. Leo este afiche:
5. Respondo las siguientes preguntas:
6. Investigo sobre la osteoporosis y escribo tres ideas cuya intención sea informativa.
• ¿A qué población invita a realizar estos ejercicios?
• ¿Para qué deben hacer estos ejercicios?
• ¿Qué intención tiene este afiche?
• ¿Qué pistas me permitieron identificar la intención de este afiche?
•
•
•
Prohibida
su
com
ercialización

8
COMUNICACIÓN
ORAL
1. Leo nuevamente el diálogo de la página 14 y respondo las siguientes preguntas:
2. Leo nuevamente el recuadro de la página 15 sobre “Exposición oral”
y respondo las siguientes preguntas:
Hago una exposición
OBJETIVOS
los ajenos.
• Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
• ¿Qué debe hacer Teresa para recibir
a un grupo de jóvenes de la India?
• ¿En qué consiste la exposición oral? • ¿En qué ámbitos se usa la exposición oral?
• ¿Con qué intención comunicativa se usa
frecuentemente la exposición oral?
• ¿Qué se debe tomar en cuenta al momento
de exponer?
• ¿En qué ocasiones he tenido la oportunidad
de exponer? ¿Sobre qué tema lo he hecho?
• ¿Qué intención comunicativa tendrá su
exposición?
• ¿Sobre qué tema quisiera exponer?
¿Por qué?
• ¿Por qué Teresa dice que tiene que ser una
guía turística?
• ¿Qué dificultades deberé enfrentar?
Prohibida
su
com
ercialización

9
• Conclusión:
• Introducción:
• Desarrollo:
3. Para ayudar a Teresa en su exposición oral, investigo y registro
la información según la estructura de una exposición.
4. Evalúo mi exposición oral.
Evaluación de la exposición oral Si No
Cumplí con el propósito o la intención comunicativa.
Presenté información clara, ordenada e interesante.
Respeté la estructura de la exposición: introducción, desarrollo y conclusión.
El material de apoyo me sirvió para la exposición.
Mi exposición fue clara y respeté las convenciones de la comunicación oral:
(presentación personal, saludo, hablar despacio: vocalizar, pronunciar las
palabras, pausas, mirar al público).
Respondí preguntas del público.
Mis compañeros y compañeras mostraron interés en la exposición.
Aspectos Quito Guayaquil Cuenca
Otras denominaciones
Ubicación geográfica
Relieve
Clima
Población
Fechas históricas importantes
Sitios turísticos
Tadiciones culturales...
Prohibida
su
com
ercialización

10
OBJETIVO
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo
de texto.
1. Observo nuevamente la escena de la página 18 y respondo
las siguientes preguntas:
LECTURA
Leo para informarme
y aprender
¿Con qué intención va a leer Teresa?
¿Dónde se puede encontrar información sobre el Ecuador?
¿Qué te gustaría saber sobre el Ecuador?
Además de textos informativos, ¿qué otro tipo de textos puedo encontrar en un folleto?
2. Leo nuevamente la información de la página 19 sobre
el folleto y escribo las ideas más importantes.
Prohibida
su
com
ercialización

11
3. Observo estos folletos.
4. Escribo cuál es la intención o propósito comunicativo de cada uno:
5. Leo estas oraciones y escribo el numeral que corresponden a cada folleto.
Folleto 1 Folleto 2 Folleto 3
Vendemos todos los equipos utilizados en las tareas agrarias,
incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.
En la Isla Santa Cruz, la Estación Científica Charles Darwin trabaja
en varios proyectos de preservación desde hace varias décadas.
Cómodos camerinos para 4 y 6 personas, equipados con camas
confortables, mosquiteros y un sistema de ventilación natural.
Máquinas para cosechar cereales en escarda y siembra
convencional y directa.
Comer manzanas a bocados también ayuda a mantener tu boca limpia,
ya que elimina los restos de comida.
Durante una entrevista con su especialista, se determinará
el tono actual de sus dientes.
TRACTORES MF
Las mejores cosechadoras
del mercado
Máquinas para cosechar:
trigo, cebada, avena, centeno,
maíz, , arroz; granos oleaginosos
y legumbres.
Últimos avances
en cosechadoras.
Y una sonrisa hecha
con una línea blanca.
MES DE LA SALUD BUCAL
Conozca los diferentes productos
para el cuidado de sus dientes
y prótesis dentales.
Auspicia: Flurocarril
CUIDADO EXPERTO
SONRISAS SANAS
¿Cuándo?
12 a 21 de marzo de 2009 (10 días)
¿Qué haremos? Navegar en yate,subir volcanes, bucear, ver animalesfantásticos…
Precio: $3.665 todo incluido
Marco Polo siglo 21
Galápagos
Aventura natural en el Ecuador.
GALÁPAGOS
¡Vamos a conocer la fauna y los paisajes
más exóticos de América!
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2
3Prohibida
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com
ercialización

12LECTURA
6. Observo el folleto y respondo a las preguntas.Prohibida
su
com
ercialización

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Prohibida
su
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ercialización

14POSLECTURA
• ¿Qué propósito tiene este tríptico?
• ¿Cuál es el mensaje que da?
• ¿A quién está dirigido el mensaje?
• ¿Ayudan los gráficos a entender el mensaje? ¿Por qué?
• ¿Por qué el texto recomienda no comprar zapatos por la tarde?
• Lave los pies por las noches.
• Unte los pies con crema por las noches.
• Quite la crema de los pies por las noches.
• ¿Por qué los pies de los diabéticos se lesionan fácilmente?
• ¿Por qué el folleto recomienda usar calzado de cuero suave y blando?
• ¿A quién está dirigido el folleto?
7. Contesto las preguntas.
8. Subrayo la oración que mejor parafrasea el texto del folleto.
Humecte sus pies con cremas por las noches.
Prohibida
su
com
ercialización

15
9. Leo el folleto.
El zoológico
de Guayllabamba
El zoológico de Guayllabamba se
abrió al público en agosto
de 1997. Nació como una iniciativa
de la Sociedad Civil y es la colección
más grande del país de fauna nativa.
El zoológico se encuentra ubicado en
la población de Guayllabamba, a 30
kilómetros al norte de Quito.
De las 12 hectáreas, 5 están
ocupadas por aproximadamente
180 diferentes especies: monos,
osos, tortugas, llamas, tigrillos,
cóndores, conejos, etc. Cuenta con
jaulas o módulos de fauna menor
-donde habitan aves y mamíferos-
y también módulos especiales
en donde se exhiben serpientes,
lagartos, peces y animales
nocturnos. Hay además un área
especial dedicada a la fauna andina
y amazónica.
La colección incluye 45
especies de fauna nativa
de las distintas regiones
del país, desde los bosques
tropicales hasta los altos
páramos.
La colección
Está orientado a mantener en
óptimas condiciones una colección
representativa de fauna ecuatoriana
manteniendo a los animales en
exhibidores ambientados, de
acuerdo a su hábitat natural. La
mayor parte de ésta proviene del
antiguo Zoológico del Colegio
Militar, a la que se han sumado
varios animales recuperados del
tráfico ilegal de especies.
Salud
Su propósito es el de aplicar la
medicina preventiva y tratamientos
técnicos que permitan el bienestar
y salud de los animales. Además,
se encarga de implementar una
dieta balanceada para una nutrición
adecuada de la fauna.
Apoyo a la educación
Uno de los objetivos
del zoológico es ofrecer a la
comunidad una experiencia
recreativa y educativa en torno al
tema de la fauna y su protección.
Hasta sus instalaciones llegan
mensualmente un promedio
de 17.000 visitantes. Además,
recibe anualmente a 800 unidades
educativas, sirviendo de apoyo para
el conocimiento y valoración de la
fauna nativa.
Su misión institucional es
“conservar la biodiversidad
faunística ecuatoriana, poniendo
énfasis en las especies que se
hallan en peligro de extinción,
mediante proyectos y programas
de investigación, manejo y
educación, encaminados a
fortalecer la conciencia colectiva
sobre la importancia de nuestra
biodiversidad.”
LECTURA
Prohibida
su
com
ercialización

16
Especies amenazada
Mamíferos: Únicos en América
del Sur como el jaguar, el oso
de anteojos y el lobo de páramo,
especies que se hallan amenazadas
principalmente por la pérdida de su
hábitat. Y, alrededor de 23 especies
entre monos, ardillas, puercos
sahinos, pumas y otros. La única
especie exótica es el gran león
africano.
Aves: 21 coloridas especies entre
guacamayos, loros, águilas, tucanes
y otros.
Se exhibe al cóndor andino,
el ave voladora más grande
del mundo.
Reptiles: la tortuga galápago,
única en el mundo, por su tamaño y
longevidad.
Horario de atención
Martes a Viernes
de 9:00 a 17:00 horas.
Sábados, Domingos y feriados
de 9:30 a 17:00 horas.
Teléfonos
2368898 / 2368900
Costos
Las entradas cuestan:
• Adultos $3
• Niños, de 3 a 12 años, $1,75.
• Tercera edad $1,50.
• Estudiantes con carné
(incluye a los universitarios
de toda edad) $2.
• Personas con discapacidad
y los alumnos de las escuelas de
Guayllabamba no pagan.
• Alumnos de escuelas fiscales
$0,60.
El entorno
Guayllabamba es reconocida
por sus comidas típicas: el locro
con aguacate, las fritadas y por
sus frutales. Son famosas sus
chirimoyas, aunque no es la única
fruta que podemos encontrar.
El valle está lleno de cítricos y
frutillas.
Cómo llegar
Se puede llegar hasta el
zoológico en los bus o en
vehículos particulares. Existe un
parqueadero para los visitantes. En
los buses interprovinciales toma
aproximadamente media hora desde
Quito.
Si va en bus, en Guayllabamba
puede alquilar una camioneta por
$1,00 por persona para llegar hasta
el zoológico.
Prohibida
su
com
ercialización

17
10. Pinto la oración que mejor parafrasea una parte del texto
del folleto y escribo las razones de mi elección.
11. Subrayo las oraciones que no corresponden al folleto y digo por qué.
El texto dice: “Su propósito es el de aplicar la medicina preventiva y tratamientos
técnicos que permitan el bienestar y salud de los animales. Además, se encarga
de implementar una dieta balanceada para una nutrición adecuada de la fauna.”
El texto dice: “La mayor parte de esta colección faunística proviene del antiguo
Zoológico del Colegio Militar, a la que se han sumado varios animales recuperados
del tráfico ilegal de especies.”
El zoológico tiene
permanentemente un
veterinario para que
atienda a los animales
que se enferman.
Los militares se dedican
al tráfico ilegal de
especies.
Para que permanezcan
saludables, los animales
reciben una dieta única
diseñada para todas las
especies.
En el zoológico están los
animales recuperados del
tráfico ilegal de especies.
Busca el bienestar de los
animales mediante una
medicina preventiva y
una dieta balanceada.
Los animales provienen
del antiguo zoológico y
de aquellos recuperados
del tráfico ilegal.
Razones:
Razones:
• El zoológico tiene la colección más
grande de América de fauna nativa.
• En el zoológico de Guayllabamba hay
monos, osos, tortugas, llamas, tigrillos,
cóndores, conejos, etc.
• En el zoológico de Guayllabamba hay
monos, osos, camellos, tortugas, llamas,
tigrillos, jirafas, cóndores, conejos, etc.
• La misión del zoológico es conservar las
especies que se hallan en peligro de
extinción.
Razones ¿por qué no corresponden al folleto?:
a. Escribo una opinión argumentada, sobre los zoológicos y los animales
en cautiverio. Expongo a toda la clase.
POSLECTURA
Prohibida
su
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ercialización

18
OBJETIVOS
pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
ESCRITURA
¡Es la hora de escribir!
1. Nos organizamos en grupos de cuatro y
representamos la escena cambiando los
diálogos pero con el mismo objetivo.
3. Escribo tres ideas sobre los beneficios que aporta una
biblioteca a una comunidad?
• ¿Qué ocurre en el barrio de Teresa?
• ¿Por qué van a cerrar la biblioteca?
• ¿Qué van a hacer Teresa y sus amigos para impedir que la biblioteca se cierre?
• ¿Qué intención comunicativa debería tener el folleto?
• ¿Quiénes serán los destinatarios del folleto?
Prohibida
su
com
ercialización

19
5. Elegimos las ideas para cada parte de la estructura del folleto.
Completamos con otras que falten, para luego desarrollarlas.
Título: va en la primera página.
Sintetiza el objetivo del folleto y debe
ser atrayente para el lector.
Ejempo:
Gráficos: un folleto tiene mucha ilustración.
Elijo qué espacios quiero ilustrar.
Cuerpo: La información del folleto
está agrupada de manera ordenada
en subtítulos que desglosan el tema
principal.
Ejemplo:
Datos:
• La biblioteca, lugar de encuentro.
• Del edificio
• Un encuentro con el escritor.
• La biblioteca es tuya ¡Ven!
• De las estanterías de los libros
• Horarios
• Los libros que usted necesita.
• En la biblioteca nos hacemos amigos
• Del cuenta cuentos
• Correo electrónico
• Servicios.
• Escribir historias con un escribano.
• El cuenta cuentos.
• Un viaje a través de los libros
• De la cafetería
• Teléfono• Del escribano de historias • Dirección
• Un lugar acogedor.
• Taller de lectura compartida.
4. Armo mi folleto en una hoja A4 doblada en tres partes,
como el siguiente modelo:
1
2
3
4
Prohibida
su
com
ercialización

20
6. Escribo mi propuesta de folleto informativo sobre la biblioteca
del barrio de Teresa y desarrollo los textos con base a las ideas
registradas en el ejercicio anterior. Sigo un proceso.
7. Escribo otro subtema para mi folleto. En la columna
de la izquierda desgloso las ideas y en la columna
de la derecha escribo un párrafo para una cara del folleto.
b. Desarrollo cada subtema. Ejemplo:
a. Elijo el título y el gráfico que iría en la portada. Ejemplo:
Ideas: Párrafo:
Ideas:
• Sentirse en su propia
casa.
• Atención
especializada.
• Lugar de encuentro,
de juego,...
Párrafo:
la biblioteca es un espacio vivo en el que usted se sentirá
como en su propia casa. Está atendido por expertas
bibliotecarias. Ellas son animadoras culturales, aman su
trabajo y, potencian el acercamiento de los miembros de las
familias de todas las edades a los libros. Esta biblioteca no
solo es un lugar donde se puede ir a leer sino es un espacio
de encuentro en el que usted puede jugar, escuchar música,
ver cine, teatro, entre otras actividades culturales.
Segundo subtema:
•
•
•
Un lugar acogedorPrimer subtema:
Prohibida
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ercialización

21
Ideas:
Ideas:
Párrafo:
Párrafo:
Para que el tríptico lo comprendan
los vecinos, debe estar bien escrito.
La gramática me ayuda a que el
mensaje esté claro y preciso.
Tercer subtema:
Cuarto subtema:
Escribo los datos del remitente:
•
•
•
•
•
•
Prohibida
su
com
ercialización

22
MODIFICADORES DEL SUJETO
La aposición
8. Señalo el núcleo del sujeto y sus modificadores directos como en el ejemplo:
• Eloy Alfaro, el Viejo Luchador, lideró la revolución liberal.
Aposi.
• La literatura clásica me parece fascinante.
N Adj.
Art.
El dibujo técnico es la base de la arquitectura.
San Cristóbal, ciudad de gente amable, invita a visitar sus lugares turísticos.
La mañana siguiente trajo nuevas esperanzas.
Quito, ciudad andina, tiene una topografía irregular.
Cuenca, la Atenas del Ecuador, es una ciudad de bellas tradiciones.
Abdón Calderón, Héroe Niño, fue un valeroso combatiente por la libertad.
Desde París, Ciudad Luz, te mando un sincero abrazo.
El Ecuador, país sorprendente, está orgulloso de su biodiversidad.
Los orgullosos pobladores de la región se jactan de la belleza de sus montañas.
El contrato establecido fue respetado al pie de la letra.
9. Analizo las oraciones, señalo el modificador del núcleo del sujeto
y digo si se trata de sustantivos en aposición o frases en aposición:
N
10. Modifico los sujetos con una construcción comparativa
que elijo del recuadro.
• como el cantar de un pájaro• como el de una mula• como una luna• como la noche
• Su carácter necio nos enojaba.
• Su pelo negro caía sobre sus hombros.
• Su risa aguda era contagiosa.
• Su cara redonda era bella.
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23
11. Construyo comparaciones.
• Son unos niños muy molestos, nos estorban como
• Es alguien muy agradable, es paciente como
• Trabaja de día y de noche, su labor es como
• Los días pasaron ligeros como
• Es delicada como
• Se adornó como , se puso demasiados adornos.
• El rumor se regó rápido como
• Tiene un apetito insaciable, come como
el viento una princesa un ogro mosquitos
un viejo sabio árbol de Navidad la de una hormiga
• Si cumplo once años, festejaré mi aniversario. ( )
• Este es el personaje biografía escribí. ( )
• ¡ niño más agradable conocí hoy! ( )
• Para que el trabajo se hiciera más rápido, repartimos herramientas. ( )
• persona tiene derecho a expresase libremente. ( )
• Consideró época como la más feliz de su vida. ( )
sendas toda aquella decimoprimer cuya qué
12. Escribo la diferencia entre adjetivos connotativos y adjetivos no connotativos.
13. Escribo (C) junto a los adjetivos connotativos y (NC) junto a los no connotativos.
14. Completo los espacios en blanco con los adjetivos del
recuadro y escribo en el paréntesis de qué tipo son.
15. Escribo dos oraciones con adjetivos numerales ordinales.
Aquel paisaje
Bello paisaje
Costumbre religiosa
Nuestras costumbres
Ninguna idea
Idea brillante
Gran esfuerzo
Primer esfuerzo
Cien promesas
Promesas vanas
Viaje corto
Cualquier viaje
pólvora
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24
16. Escribo los textos de mi folleto de acuerdo a su estructura.
Título:
Subtema 1:
Subtema 2:
Subtema 3:
Subtema 4:
Gráfico:
Gráfico:
Gráfico:
Gráfico:
Gráfico:
Datos:
Prohibida
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25
Indicadores para revisión del texto Si No
El folleto tiene:
1 Un título que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto.
2 La información esta agrupada en subtítulos.
3 Cada cara del tríptico desarrolla un subtema.
La calidad gráfica:
4 Las fotos aportan a la comprensión del mensaje.
Sobre la redacción del texto:
5 La información es clara y precisa.
6 Las oraciones tienen sujeto y predicado.
Sobre la ortografía:
7 Los textos están escritos con correcta ortografía.
18. Revisamos los textos del folleto utilizando la siguiente lista de
cotejo. Luego lo editamos y ya tenemos listo nuestro folleto.
17. Enumero las caras del folleto según el orden en que debo leerlas.Prohibida
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26
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
LITERATURA
¡Conozco mi país
mediante sus leyendas!
1. Observo estos dibujos que representan leyendas
populares. Si reconozco de qué leyendas se trata, las
resumo junto a la imagen. Si no, invento una historia.
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27
2. Recuerdo una leyenda que me hayan leído o contado y la escribo.
3. Dibujo los tres principales momentos de la leyenda que escribí en el ejercicio anterior.
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28
4. Leo la leyenda del achiote y del Huito (wituk).
• ¿De qué trata esta leyenda?
• ¿Qué enseñanza deja esta leyenda?
• ¿Cómo utilizan los tsáchilas el achiote y el huito? Si no lo sabes,
averígualo en Internet o en la biblioteca.
• ¿Qué estrategia empleó el malvado Apangura Puma para atraer a las muchachas a su cueva?
5. Contesto las preguntas:
El origen del achiote
En tiempos muy antiguos, luego que surgió
el arco iris sobre los cerros, aparecieron
en la amazonía dos mujeres jóvenes de
extraordinaria belleza: eran las vírgenes
de la selva. La una de cabellos rojos y
su compañera de pelo negro azabache,
recorrían los bosques en busca de novio.
Un día se encontraron con el gavilán Tijera
Hanga, espíritu del hombre cazador, que
tenía su morada al interior de la montaña.
El ave rapaz se puso a conversar con las
sumak warmis (mujeres hermosas) que
cedieron ante sus lisonjas y accedieron a ir
a su casa en el gran ceibo milenario.
Tijera Hanga les dijo que para que no se
pierdan del camino pondría señales con
plumas de su cola. Mas, escondido tras
un viejo tronco, otro cazador muy malo
escuchaba la conversación: se trataba nada
menos que del Apangura Puma (puma
sucio), un animal apestoso que andaba
comiendo cangrejos. El Apangura Puma
se adelantó por el bosque y tomando las
plumas dejadas por el gavilán, las cambió
con dirección a su guarida. Las jóvenes no
dudaron en seguir ese equivocado sendero.
El malvado cazador tomó como esposas a
las dos muchachas, pero ellas se sentían
defraudadas y sucias. En su desesperación
acudieron al gran espíritu de la selva
Arutam, el de la eterna juventud, y le
pidieron les convierta en plantas útiles, para
limpiar sus cuerpos y ser aceptadas por los
cazadores y la gente.
Entonces el gran Arutam tuvo lástima de
ellas y decidió que la de cabellos rojos
se convertiría en manduro o achiote y la
de cabello negro en el emblemático árbol
de wituk. Desde entonces, las plantas se
encuentran por toda la Amazonía para uso y
disfrute de sus habitantes.
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29
6. Leo con atención esta leyenda.
La dama tapada
Por Modesto Chávez Franco
No se ganaba en Guayaquil un rumboso
título de tunante, por los años de 1700,
quien no había seguido siquiera una vez a
la tapada, en alta noche por los callejones y
vericuetos por los cuales llevaba ella a sus
rijosos galanes.
Nunca se la veía antes de las doce, ni jamás
nadie oyó, en la aventura de seguirla, las
campanadas del alba a las cuatro de la
madrugada.
¿De dónde salía la tapada? Nunca se supo;
pero el trasnochador de doce y pico que se
entretuviese por alguno de los callejones,
[…], y pasando las ruinas de la Muralla
por donde hoy es Junín, tomase hacia el
Bajo, de seguro que el rato menos pensado
tenía andando delante de sí, a dos varas
invariables, siempre como al alcance de la
mano pero nunca alcanzable, a una mujer
de gentilísimo andar, cuerpo esbeltísimo, y
que aunque siempre cubierta la cabeza con
mantilla, manta o velo, revelaba su juventud
y su belleza y a cuyo paso quedaba un
ambiente de suavísimo perfume a nardos o
violetas, reseda o galán de noche. […]
Y camina, camina, la damita cruzaba
célebre con la pericia de una buena
conocedora de los vericuetos, siempre por
callejones y encrucijadas, sin franquearse a
calles anchas. Zas... zas... las almidonadas
de su pollera unas veces. Suas... suas...
suas... suas... los restregos de sus sayas de
tafetán otras, pues nunca se repetían sus
trajes, salvo la manta o el velo. […]
..Cuando de pronto... la tapada se detenía
a raya... Daba media vuelta de precisión
militar, y levantándose el velo que cubría su
faz, no decía sino estas frases:
—Ya me ve usted cómo soy... Ahora, si
quiere seguirme, siga...
Y el rostro tan lindamente supuesto,
se mostraba en verdad bellísimo, fino,
aristocrático, blanco, sonrosado, fresco,
griego, magnífico... pero todo era una visión
de un segundo. Inmediatamente, como
hoy podemos ver en las combinaciones
de las películas esas transformaciones,
entre sombras y difumaciones... todas las
facciones iban desapareciendo como en
instantánea descomposición cadavérica;
a los bellísimos ojos sucedían grandes
cuencas que a poco fosforecían como en
azufre; a los lindos labios las descarnadas
encías, a las mejillas los huesos; hasta
que totalizada la calavera, un chocar
macabro de crótalos eran las mandíbulas de
salteados dientes... Y un creciente olor de
cadaverina reemplazaba la cauda de aromas
anteriores...
Otra media vuelta de la dama... y el
que alcanzara a verla la hubiera visto
como evaporarse al llegar a la vieja casa
abandonada de don Javier Matute, calle del
Bajo, junto al callejón del Mate, después
de Roditi... El que no alcanzaba a ver
esto, allí quedaba, paralizado y tembleque,
pelipuntiparado, sudorifrío y baboso, loco
o muerto... Sólo el que había visto a la
TAPADA podía adquirir el rumboso título de
TUNANTE...
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30
• ¿Por qué le seguían los hombres a la dama tapada?
a. Escribo con mis propias palabras lo que quiere decir el autor con este texto.
• ¿Qué quiere decir “Daba media vuelta de precisión militar”? Explico cómo las palabras
“precisión militar” detalla o precisa más la acción de “darse la vuelta”.
• ¿Qué quiere decir “Zas... zas...” y “Suas... suas... suas... suas...” en la frase
“Zas... zas...las almidonadas de su pollera unas veces. Suas... suas... suas... suas...
los restregos de sus sayas de tafetán otras”?
7. Clasifico en los cuadros tres hechos verosímiles y tres
hechos fantásticos.
8. Resuelvo el cuestionario
Hechos verosímiles Hechos fantásticos
“... pero todo era una visión de
un segundo. Inmediatamente,
como hoy podemos ver en las
combinaciones de las películas
esas transformaciones, entre
sombras y difumaciones... todas
las facciones iban desapareciendo
como en instantánea
descomposición cadavérica;”
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31
9. Leo los siguientes textos, los comento con mi pareja
y respondo las preguntas de la siguiente página.
Batalla con la que quedó sellada para
siempre la independencia de nuestra
querida Patria fue la que se llevó a cabo en
el Pichincha, el 24 de Mayo de 1822.Los
ejércitos patriotas reforzados con las tropas
extranjeras, como el Batallón Numancia
y el Granaderos, vinieron de la Costa, con
dirección a Quito, donde estaban las fuerzas
enemigas al mando del General Aymerich.
Los ejércitos libertadores, con el General
Sucre a la cabeza, llegaron a Guayaquil con
700 hombres armados y equipados.
Hace mucho, muchísimo tiempo, en la
próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo
muy extraño: una mañana, cuando sus
gordos y satisfechos habitantes salieron de
sus casas, encontraron las calles invadidas
por miles de ratones que merodeaban
por todas partes, devorando, insaciables,
el grano de sus repletos graneros y la
comida de sus bien provistas despensas.
Nadie acertaba a comprender la causa
de tal invasión, y lo que era aún peor,
nadie sabía qué hacer para acabar con tan
inquietante plaga.
En Cuenca, se habla de la existencia de los
Gagones. Son criaturas que tienen forma de
un perrito faldero de pequeño tamaño y de
color blanco. Este animal, cuentan, aparece
cuando personas cometen delitos o se
comportan mal y los asusta dando gemidos
que imitan a los lloriqueos de un bebé recién
nacido. Se dice que si se atrapa al Gagón y
se le tizna de negro la frente con un carbón,
las frentes de las personas que este animal
había sorprendido también se tiznaban
de negro y de este modo su error quedaba
marcado en su cuerpo.
En tierras de lo que hoy es la provincia de
Bolívar, un antiguo chamán recibió sus
poderes de un demonio, llamado Genio, a
cambio de su alma. El demonio le entregó
una lanza de chonta que el Brujo introdujo
en una laguna de agua verdosa con hedor a
azufre y con ella pudo hacer cuanto quería.
En vísperas de su muerte, el Brujo tomó
su lanza y la arrojó con tanta fuerza que
fue a caer en la cumbre del cerro Tronador.
De ahí que en las noches más oscuras, los
moradores de dicha zona divisan una sombra
que cruza por el cielo mientras los perros
aúllan y los gallos cantan tristemente…
(Buenos Aires, 1961) De familia humilde,
Diego Armando Maradona empezó a jugar
al fútbol con sus amigos de Villa Fiorito,
un barrio suburbano de chabolas situado
en la afueras de Buenos Aires. Apodado El
Pelusa y Pibe de Oro, siendo muy pequeño
consiguió un puesto de titular en el equipo
infantil de Estrella Roja, de Fiorito. El
entrenador Francisco Cornejo le vio jugar
en este equipo y le propuso ir al Argentinos
Juniors. A los 12 años ya era campeón con
la novena división del Argentinos Juniors.
Guayaquil, oficialmente Santiago de
Guayaquil, es un importante centro de
comercio con influencia a nivel regional en
el ámbito comercial, de finanzas, cultural,
y de entretenimiento. Localizada en la
costa del Pacífico, la ciudad fue fundada
definitivamente en 1547 como astillero y
puerto comercial al servicio de la Corona
española, luego de varios otros intentos de
fundación. Desde 1830 forma parte de la
República del Ecuador. Por su posición
de centro comercial, se ha denominado a
la ciudad como “La capital económica de
Ecuador”. Otro apodo muy común entre la
población es el de “La Perla del Pacífico”.
A B
C
D
E F
Prohibida
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32
• ¿Cuáles de estos textos son leyendas? Les pongo un título.
• ¿En qué se parece una leyenda al cuento popular? ¿En qué son diferentes?
• ¿Qué me indica que son leyendas?
• ¿En qué se parece la leyenda al mito? ¿En qué se diferencia?
• ¿Dentro de estas leyendas, qué parte es real y qué parte es fantástica?
a. Leo una leyenda ecuatoriana en: Leyendas del Ecuador http://leyendasdeecuador.blogspot.com
y escribo por qué es una leyenda, con base al texto de la página 32.
b. Menciona una de las funciones que puede tener una leyenda.
10. Leo de nuevo la definición de leyenda de la página 32
del libro y contesto las preguntas.
Similitudes Diferencias
Similitudes Diferencias
Prohibida
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33
11. Leo esta leyenda.
Leyenda del indio Cantuña
Cantuña tenia una labor que había sido
asignada por los franciscanos que era
construir una Iglesia en Quito. Este acepto
y puso como plazo seis meses, a cambio el
recibia una gran cantidad de dinero.
Aunque parecía una hazaña imposible
lograr terminarla en seis meses, el
Indio Cantuña puso su mayor esfuerzo y
empeño en terminarla, reunió un equipo
de indígenas y se propuso terminarla. Sin
embargo la edificación no avanzaba como
él la esperaba. En esos momentos de
angustia se presento ante el, Lucifer y le
dijo: “¡Cantuña!. Aquí estoy para ayudarte.
Conozco tu angustia. Te ayudaré a construir
el atrio incompleto antes que aparezca el
nuevo día. A cambio, me pagarás con tu
alma.”
Cantuña aceptó el trato, solamente pidió
una condición, terminar la construcción lo
más rápido posible y que sean colocadas
absolutamente todas las piedras.
Cantuña se vio desesperado debido a que
vio que los diablillos avanzaban muy rápido,
tal como lo ofreciera Lucifer, la obra se
culminó antes de la media noche, fue
entonces el momento indicado para cobrar
el alto precio por la construcción, el “alma
de Cantuña”.
El diablo al momento de ir ante Cantuña
a llevarse su alma, éste lo detuvo con
una tímida voz, ¡Un momento! - dijo
Cantuña. ¡El trato ha sido incumplido! Me
ofreciste colocar hasta la última piedra
de la construcción y no fue así. Falta una
piedra. Cantuña había sacado una roca de
la construcción y la había escondido muy
sigilosamente antes de que los demonios
comenzaran su obra.
Lucifer, asombrado, vió como un simple
mortal lo había engañado de la manera más
simple. Así Cantuña salvó su alma, y el
diablo sintiéndose burlado, se refugió en los
infiernos sin llevarse su paga.
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34
Nudo o conflicto Resolución
Situación inicial
Situación final
12. Registro en el diagrama el contenido de la leyenda que acabo de leer:Prohibida
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EVALUACIÓN SUMATIVA
35
1. Escribo un ejemplo cuando uso la comunicación oral y otro cuando uso la
comunicación escrita y señalo las características que tiene la lengua escrita.
2. Escribo la estructura y las sugerencias que debo tomar
en cuenta cuando realizo una exposición de cualquier tema.
3. Escribo qué es un folleto, qué características posee y cuáles pueden ser
las intenciones comunicativas.
4. Subrayo la aposición en las siguientes frases.
5. Escribo un párrafo para el folleto promocional de la biblioteca.
Comunicación oral
Estructura de la exposición
Comunicación escrita
Sugerencias
Características:
• Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta.
• Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios y un clima templado.
• ¿Qué características tienen las leyendas?
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LENGUA
Y CULTURA
TÍTULO NIVEL 1
LENGUA
Y CULTURA
3636
1. Observo con detenimiento la doble página, selecciono
cinco lenguas del mapa y completo este cuadro:
2. Para profundizar, indago esta página http://www.codenpe.gob.
ec/ e investigo cuatro pueblos y nacionalidades del Ecuador.
Realizo un organizador gráfico sobre estos aspectos. Comparto
en clase mi investigación.
LENGUA
Y CULTURA
LENGUA
Y CULTURA
El castellano se enriquece
con las lenguas originarias
OBJETIVO
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,
para fomentar la interculturalidad en el país.
Lengua Nacionalidad
Ubicación (nombrar
las provincias)
Nacionalidades y pueblos del Ecuador
Pueblo o
nacionalidad
Ubicación
geográfica
Idioma
Características
culturales
UNIDAD
2
Prohibida
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3737
3. Observo nuevamente la escena de la página 40 y respondo estas preguntas:
4. Escribo una opinión acerca de esta premisa:
5. Investigo palabras kichwas, explico su significado y cómo ayudan
a precisar lo que se quiere decir. Ejemplo:
Palabra kichwa karishina
Significado como hombre
Uso
Se dice a una mujer que no sabe hacer los oficios dichos femeninos.
Palabra kichwa
Significado
Uso
Palabra kichwa
Significado
Uso
“Desde el punto de vista lingüístico no
existe una variedad lingüística superior
ni inferior a otra, ni constituyen errores
en ningún sentido. Todas las variedades
lingüísticas son correctas. Estas palabras y
expresiones se han convertido en parte de
nuestra identidad como ecuatorianos”
• ¿Crees que la señorita consiguió su propósito? ¿Por qué?
• ¿Puedes escribir otras expresiones parecidas que has escuchado o dicho?
• ¿Crees que esas expresiones son parte de la identidad cultural del país? ¿Por qué?
Prohibida
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38
LENGUA
Y CULTURA
TÍTULO NIVEL 1
COMUNICACIÓN
ORAL
38
1. Leo nuevamente el diálogo de la página 44, e imagino que soy Pedro y escribo
dos razones más para convencer a María que me dé los chocolates.
2. Pienso en cuatro situaciones comunicativas en las que quiero que mi
interlocutor acepte mi propuesta. Ejemplo: lograr que mi docente acepte
mi trabajo a destiempo. Elijo una y la escribo. Las demás las dramatizo
con un compañero o compañera.
OBJETIVO
los ajenos.
• Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
• Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
COMUNICACIÓN
ORAL
Sugerir, persuadir, convencer
Situación
Argumentos
Prohibida
su
com
ercialización

3939
3. Uno con una línea la función del lenguaje
con la explicación y el ejemplo de cada una.
Función persuasiva
o apelativa
Se centra en el
contexto. Consiste
en dar a conocer
algo sobre las cosas,
situaciones o hechos
de la realidad.
Se centra en el
receptor. Su propósito
es convencer de creer
o hacer algo. El
emisor pretende que
el receptor actúe en
conformidad con lo
solicitado, mediante
diferente tipo de
argumentos.
Se centra en el
mensaje y su intención
es construir mundos,
sensaciones y
emociones con las
palabras.
Función estética
(poética-literaria)
Función referencial
o informativa
EjemploExplicaciónFuncióncomunicativa
Si muero, dejad el
balcón abierto.
El niño come naranjas.
(Desde mi balcón lo veo).
El segador siega el trigo.
(Desde mi balcón lo
siento).
¡Si muero,
dejad el balcón abierto!
Federico García Lorca
“La caída de ceniza
del volcán Cotopaxi
afecta a poblaciones
de Alóag, Machachi,
Mulaló y Pastocalle”.
“¡Gran promoción!
Por el precio de uno
lleve dos cuadernos”.
Prohibida
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40
4. Observo las escenas y escribo la situación comunicativa.
Dramatizo las escenas con mis compañeros y compañeras.
Leo el ejemplo.
• Escribo las razones, que pienso le dice su empleadora para que no renuncie.
• Escribo las razones, que le puedo decir al niño para que deje de llorar.
• Escribo las razones, que le puede decir el niño a su mamá para lograr lo que él quiere.
Una joven renuncia a su trabajo porque sus colegas
le tratan mal.
¡No tienes permiso! ¡Pero mamá!
Prohibida
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41
5. Observo el cartel y en parejas lo transformamos en un texto
oral. Investigamos y escribimos argumentos que sean más
persuasivos. Presentamos nuestro trabajo a toda la clase.

http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/trabajoinfantil.aspx
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42
LENGUA
Y CULTURA
TÍTULO NIVEL 1
LECTURA
42
1. Leo nuevamente la escena de la página 48 y realizo estas actividades:
2. Leo nuevamente el recuadro sobre ¿Qué es una biografía? de la página
49 y realizo un organizador gráfico con ideas importantes. Comparto mi
esquema a un compañero o compañera.
OBJETIVOS
• Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
• Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
LECTURA
¡Leo y aprendo
de la vida de personajes!
¿Por qué es importante conocer la vida de
otras personas? Argumento mi respuesta.
Escribo el nombre del personaje que me
gustaría investigar y leer su biografía.
Escribo por qué
PRELECTURA
Prohibida
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4343
3. Releo la biografía de José Mejía Lequerica y, en pequeños grupos, converso sobre
su vida. Las preguntas nos ayudan.
6. Leo el siguiente resumen de la vida de Mejía Lequerica.
Encuentro los errores y los corrijo oralmente.
• ¿Qué parte de su vida se resalta más: La infancia,la adolescencia o la madurez?
• ¿Qué títulos académicos obtuvo?
• ¿Con qué argumento le prohibieron continuar con la cátedra de filosofía?
• ¿Cuál fue su primer trabajo en España?
• ¿Qué ocurría en España en 1808?
• ¿Cómo participó Mejía en el levantamiento del pueblo
madrileño contra los invasores franceses?
• ¿Con qué objetivo se conformaron las Cortes de Cádiz?
• ¿Por qué es inédita la forma en que se convocó a las Cortes?
• ¿Cómo entró Mejía Lequerica a las Cortes de Cádiz?
• ¿Qué hizo en las Cortes de Cádiz?
• ¿Qué rol tuvo en la revista “La Abeja Española”?
• ¿Cómo murió?
4. Pienso y comento el significado que tiene en la oración “sobresean”:
• Suspender indefinidamente
una causa.
• Continuar indefinidamente
una causa.
• Resolver jurídicamente
una situación.
• José Mejía Lequerica nació en Quito
en 1775.
• Sus estudios los realizó en la ciudad
de Cuenca.
• A los 17 años dio el examen de médico
y ganó una beca a España.
• Fue el primer botánico del Ecuador.
• Se casó con la hermana de Eugenio
Espejo.
• Se fue a estudiar en España con una
beca y allí trabajó en un hospital.
• Combatió contra los franceses, a favor
de España.
• Participó en las Cortes de Cádiz como
un excelente orador.
• Desde las Cortes de Cádiz estuvo
en contra de los gobiernos criollos.
• Murió en Quito, a la edad de 60 años.
5. Señalo y comento a qué se refiere la frase: “turbaciones en América”:
POSLECTURA
“…solicitaba que se sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios)…”
Los movimientos a favor de Francia en América.
Los movimientos en contra de España en América.
Los movimientos a favor de la independencia de América.
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44
8. Pienso y escribo la concepción que tenía Mejía Lequerica
de la relación entre América y España.
7. Pienso y escribo lo que ocurría en Quito en el año 1810 y la relación de estos
hechos con la aceptación, por parte de las Cortes de Cádiz, de suspender los
juicios en contra de los acusados de apoyar el primer gobierno criollo de América.
9. Tacho las oraciones que no se apegan a la biografía leída y enuncio
los errores encontrados.
10. Encierro la oración que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento
con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección.
POSLECTURA
José Mejía Lequerica estudió oncología junto a Eugenio Espejo.
El ejército francés
controlaba la frontera
norte de España, aunque
una parte de Andalucía se
encontraba libre.
La armada francesa
controlaba para que los
españoles no entren
por el norte a Francia,
no obstante podían ir a
Andalucía libremente.
El ejército francés invadió
la península ibérica,
mientras una parte de
Andalucía (Cádiz) se
encontraba libre.
“Las armas francesas controlaban la parte norte de la península ibérica, sin embargo,
una parte de Andalucía se encontraba libre.”
La cátedra de Jurisprudencia la dictó en la cárcel.
Fue el primero biólogo ecuatoriano.
Sus progenitores nunca se casaron.
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45
En la historia han existido otras personas, como Mejía
Lequerica, que desafiaron a los poderosos, enfrentándose
a ellos sólo con sus convicciones e inteligencia. Ellos han
demostrado que la fuerza no lo es todo para vencer.
Mahatma Gandhi
Líder hindú que condujo su pueblo al independencia el
dominio británico en 1947. Luchó contra discriminación con
los principios de verdad y no violencia.
Rigoberta Menchú
Indígena guatemalteca que obtuvo el Premio Nobel de La
Paz 1992, por su lucha contra la dictadura militar de su
país y en defensa de los derechos de los pueblos indígenas.
Su autobiografía “Me llamo Rigoberta Menchú y así nació la
conciencia” se ha traducido a numerosos idiomas.
Nelson Mandela
Pasó gran parte de subir en prisión por encabezar la
oposición de los negros al régimen opresivo de la minoría
blanca. En 1994 se convirtió en el primer presidente negro
de Sudáfrica.
Martin Luter King
Líder del movimiento en contra de la discriminación racial
en Estados Unidos que obtuvo el premio de La Paz en 1964.
Luchó por un trato igualitario mediante protestas pacíficas
pero enérgicas. En 1963 pronunció su famoso discurso
“Tengo un sueño” frente a una multitud en Washington. Fue
asesinado en 1968.
11. Leo algunos datos sobre ellos.
PRELECTURA
Fotografía:CarlosRodriguez
Fotografía:SouthAfricaTheGoodNews
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46
12. Leo la biografía de Mahatma Gandhi. Las vidas de los otros
personajes las leo en internet.
LECTURA
Mahatma Gandhi
Su verdadero nombre era Mohandas
Karamchand Gandhi, el sobrenombre
de Mahatma significa “alma grande”
en sánscrito. Todos sus compatriotas
le llamaban así porque era una buena
persona preocupada por los derechos
humanos y luchador no violento contra
los abusos de los poderosos.
Gandhi nació en la India occidental en
1869, estudio leyes en Inglaterra y al
terminar sus estudios volvió a la India
para iniciar su vida laboral. Como abogado
representante de una empresa india viajo
a Sudáfrica a celebrar un pleito. Allí
se escandalizó al contemplar como los
ingleses trataban a cualquier persona
no europea, de manera discriminatoria y
racista, y decidió ser un luchador activo
contra la intolerancia.
Permaneció varios años trabajando en
Sudáfrica, durante los cuales se convirtió
en importante líder político. Regreso a
la India en 1914 ya convencido de que
debía oponerse al gobierno racista de Gran
Bretaña, pero como no era un hombre
violento y creía que lo más adecuado era
el diálogo y la resistencia pacífica, pronto
contó con un montón de seguidores que
apoyaron su causa.
Hizo historia una manifestación masiva
contra el pago del impuesto de la sal que
los británicos cobraban a los indios. “La
sal no es propiedad de nadie, debería ser
gratuita para todo el mundo”, aseguraba
Gandhi, y para demostrar su desacuerdo y
su desobediencia, encabezó una marcha
seguido por miles de indios a través de
400 kilómetros hasta la orilla del mar,
donde se agachó y recogió un puñado de
sal con sus propias manos.
Encarcelaron a más de 60.000 personas,
incluido Gandhi, pero los británicos no
consiguieron detener la protesta.
En 1947 India finalmente obtuvo la
Independencia, pero la lucha de Gandhi
no terminó ahí. Cuando los ingleses
abandonaron el país, los musulmanes y
los hindúes se disputaban el gobierno del
nuevo Estado indio.
Gandhi creía que las dos religiones
podían convivir pacíficamente y se esforzó
muchísimo por unir a los dos grupos
religiosos, y aunque consiguió millones de
seguidores, sus esfuerzos resultaron vanos.
En 1948, paradójicamente, Gandhi
murió asesinado por un fanático, el gran
pacifista murió de forma violenta.
Tomado de: Alonso Obispo, Julia. Método Para Desarrollar La Velocidad Y Compresión Lectora.
Para alumnos de 6º. Pág. 143. Boadilla del Monte, Madrid: Antonio Machado Libros, 2013. Print.
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Instrucciones13. Contesto las preguntas.
Tomado de: Alonso Obispo, Julia. Método Para Desarrollar La Velocidad Y Compresión Lectora. Para
alumnos de 6º. Pág. 143. Boadilla del Monte, Madrid: Antonio Machado Libros, 2013. Print.
14. Sigo las instrucciones y descubro un emblema que se ajusta a las ideas de Gandhi.
a=arriba b=abajo d=derecha i=izquierda
• Los números indican el número de
cuadros y los paréntesis la líneas
en diagonal. Ejemplo: 2(a-i) = 2
cuadros en diagonal hacia arriba y a
la izquierda.
• Comenzando desde el punto: 2(a-i),
1(a-d), 1a, 1(a-d), 2d, 2(b-d), 1d, 1a,
1d, 1a, 1d, 1a, 4d, 1b, 1i, 1b, 1i,
2b, 4d, 1b, 1i, 1b, 1i, 2b, 1 (b-1),
1i, 1b, 2i, 1a, 2i, 1a, 1i, 2a, 1(a-1).
1(b-1), 2i.
• ¿Qué significa que “paradójicamente
Gandhi murió asesinado”?
• ¿Consiguió ver realizada una convivencia
pacífica entre sus compatriotas?
• ¿Se encontró Gandhi sólo para pacificar
el país?
• ¿Qué grupos religiosos se disputaban el
gobierno del nuevo Estado indio?
• ¿Qué se consiguió en la India en 1947?
• ¿Para luchar contra qué realizó una
manifestación masiva?
• ¿Con qué armas luchó contra
el gobierno inglés?
• ¿Qué le llamo la atención en Sudáfrica?
• ¿En qué país estudió leyes Gandhi?
• ¿Qué significa Mahatma en sánscrito?
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48LECTURA
15. Leo oralmente con la clase. Luego comentamos, con detalle, todos los aspectos
de la vida del personaje, sus semejanzas y diferencias con nuestras vidas.
No solo la vida de personajes “famosos” nos dan grandes enseñanzas.
Hay historias de vida de gente común y corriente que nos enseñan mucho.
Mujeres en labores “rudas”.
Toman cursos para trabajar en oficios
antes realizados por hombres.
Clara Cando Rojas es una de las 150
mujeres que, a golpes de cuchara,
soldadura y cables derriban el mito de
que los oficios de plomero, electricista
y albañil son exclusivos de varones. Más
rápido de lo que se seca el cemento, ellas
construyen una nueva realidad que será
cotidiana en el ámbito local.
Clara ya terminó su capacitación y recibe
ingresos por hacer instalaciones hidráulicas
y sanitarias. Ahora toma un curso de
albañil y nadie se burla de su nuevo
interés.
A Clara la conocimos cuando acudimos al
centro de capacitación de la Universidad
de las Américas Le agradecimos la
entrevista y le explicamos que en la
escuela estábamos realizando entrevistas
a diferentes personas y así saber lo que
hacen para ganarse la vida.
¿Cómo decidió dedicarse a la plomería?
—Un día me enteré de los cursos que
ofrece la Universidad de las Américas y
me inscribí. Inicialmente iban destinados
a los hombres que estaban desempleados,
pero al abrirse a las mujeres tuvieron
mucho éxito. Son cursos de plomería y
electricidad, y cada uno dura tres meses.
¿A qué se dedicaba anteriormente?
—Yo laboraba en una maquiladora, donde
ganaba menos de $200 semanales, pero
dejé el trabajo para cuidar a mi madre
cuando le detectaron cáncer.
¿Qué pensaron los hombres de la familia
sobre su trabajo?
—Cuando les conté que tomaría un curso
de plomería se sorprendieron mucho.
Incluso uno de mis hermanos se burló
de mí y me dijo, “ese trabajo es para
hombres, es sucio y rudo”.
¿Y ahora es distinta su opinión?
—Sí, ha cambiado. Especialmente la de
mi papá. Ya hice varios trabajos junto con
él. Está contento y me felicitó, pues le
enseñé cómo hacer ciertas cosas de un
modo mejor y de mayor calidad.
¿A qué se dedica él?
—Mi padre es albañil empírico, aprendió
el oficio de mi abuelo.
Clara nos cuenta que es una de los
siete hijos de un albañil de Fusa, que al
principio también rechazó la idea de su
hija. A él le hubiera gustado que alguno
de sus varones lo ayudara en el oficio,
pero ellos optaron por otras actividades.
¿Y este trabajo es mejor que el que tenía
usted antes?
—Sí. Ahora gano dos o tres veces más en
mi oficio de plomería. Ya hice trabajos en
la capital, en Pasto y Manizales donde
instalé tres baños completos y tres tinas,
y realicé diversas reparaciones.
Cuando le preguntamos sobre sus
compañeras en los cursos de la
Universidad, Clara nos comentó que
algunas tuvieron que enfrentar el rechazo
de sus padres, hermanos o esposos, que
creen que las mujeres pierden el tiempo
en los cursos porque son oficios que no
pueden desempeñar. Y también nos dijo
que ellas les han demostrado lo contrario.
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• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Pueden ser las mujeres buenas plomeras, albañiles, electricistas, choferes, …? ¿Por qué?
• ¿Qué significa “labores rudas”.
• ¿Qué siginfica que su padre es albañil empírico?
• ¿Qué mito destruyó Clara Rojas?
• ¿Dónde estudió? ¿A quiénes estaban dirigidos estos cursos? ¿Por qué?
• ¿Hay trabajos para mujeres y trabajos para hombres? ¿Por qué?
• ¿Qué lecciones recibió la persona que entrevistó a Clara?
¿Piensa continuar con esta ocupación por
mucho tiempo?
—Sí, claro. Algunas compañeras ya nos
estamos organizando para trabajar juntas.
La gente piensa que nosotras somos más
responsables que los hombres, porque
nos gusta el detalle, llegamos temprano y
no nos emborrachamos.Y si los hombres
ven con asombro ese avance, si todavía
hay mujeres que consideran que ellas
no deben pisar ese terreno, entonces su
escándalo será mayor cuando se enteren
que algunas de ellas se organiza para
formar grupos de trabajo y ofrecer sus
servicios. Una cuadrilla trabajará pronto
en el nuevo aeropuerto de Bogotá.
Durante la entrevista, Clara nos pareció
una persona muy tranquila, responsable y
con muchas ganas de trabajar. Al principio
estaba un poco seria, pero poco a poco
tuvo más confianza con nosotras.
Gracias a la información que nos dio
Clara, pudimos darnos cuenta de que
no hay oficios que sean exclusivamente
para hombres ni para mujeres. Lo que
importa es la dedicación y el esfuerzo
que ponemos al realizar nuestro trabajo.
También aprendimos que muchas veces
hay que intentar hacer lo que uno cree
que es correcto, aunque reciba críticas.
POSLECTURA
Adaptado de, Mujeres en labores “rudas”. Toman cursos para
trabajar en oficios antes realizados por hombres. Español III.
3er Grado Volumen II. México, D.F.: Secretaría de Educación
Pública, Telesecundaria, 2008.
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LENGUA
Y CULTURA
TÍTULO NIVEL 1
ESCRITURA
50
1. Leo nuevante Nostalgia, una escena de la biografía
de Roald Dahl, en la página 54 y concluyo aquí la lectura
de una escena de su vida.
OBJETIVOS
pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propieda-
des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
ESCRITURA
¡Me toca a mí!
–¡Ay, ay, aaayyy! ¡No, ahí no! –dije
mientras preparaba el argumento
decisivo–. Me he pasado la mañana
devolviendo.
Acerté de lleno. La vi titubear.
–No te muevas de ahí –dijo y salió del
cuarto.
Al cabo de una hora llegó el médico y
repitió los mismos tanteos. Yo volví a
soltar los alaridos oportunos. Luego me
puso un termómetro en la boca.
–Humm –murmuró–, la temperatura es
normal.
El médico salió con la celadora, quien
volvió después y dijo:
–El director ha telefoneado a tu casa y tu
madre viene a buscarte.
No le contesté. Seguí allí tendido,
procurando aparentar que estaba muy
malo.
Me llevaron a casa y tan dichoso me
sentía que, por poco, se me olvida mi
papel de enfermo. Esa tarde me reconoció
el doctor Dunbar. Después de haberme
palpado el vientre y de haber yo lanzado
mis alaridos de rigor, me dijo:
–Estás fingiendo, ¿verdad?
–¿Cómo lo sabe? –contesté.
–Porque tienes el vientre blando y
normal –repuso–. Si hubieras tenido una
inflamación, habrías tenido el vientre duro
y rígido. Es fácil de averiguar.
Guardé silencio.
–Supongo que lo que tienes es morriña –
añadió él.
Asentí compungido.
–Todo el mundo la siente al principio –
dijo–. Debes echarla fuera. Y no reproches
a tu madre que te haya enviado a un
colegio interno. La vida es dura y cuanto
antes aprendas a lidiar con ella, mejor
para ti.
–¿Qué va a decir a los del colegio? –le
pregunté, temblando.
–Diré que tenías una infección –contestó
sonriendo–. Vas a quedarte en casa tres
días. Pero prométeme que no volverás a
intentar nunca más nada de esto.
–Le prometo que nunca lo volveré a hacer
–dije.
Boy (Relatos de la infancia). Alfaguara Juvenil (Adaptación)
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2. En parejas volvemos a leer Nostalgia y nos inventamos una página
de su diario. Nos imaginamos que somos Roald Dahl y escribimos
lo que sintió en su primer día de internado St. Peter’s.
3. Escribo la razón por la que creo Roald Dahl escribió este pasaje de su vida.
4. Leo nuevamente la estructura de la biografía de la página 52, que es la
misma para la autobiografía y escribo los párrafos. Sigo el proceso.
Va mi nombre. Puedo poner el
sobrenombre con el que me conocen en
la escuela, o puedo ponerme uno, el que
a mí me guste.
Leo el siguiente fragmento con el que inició su autobiografía el escritor
José Rafael Aereola que puedan inspirar mi introducción.
Título:
Inicio:
Yo, señores, soy de Zapotlán el Grande. Un
pueblo que de tan grande nos lo hicieron
ciudad Guzmán hace 100 años. Pero
nosotros seguimos siendo tan pueblo que
todavía le decimos Zapotlán. Es un valle
redondo de maíz, un circo de montañas sin
más adorno que su buen temperamento,
un cielo azul y una laguna que viene se
va como un delgado sueño. (…) Yo soy el
cuarto hijo de unos padres que tuvieron
catorce y viven todavía para contarlo,
gracias a Dios. Como ustedes ven no soy un
niño consentido.
(…) Procedo en línea recta de dos
antiquísimos linajes: soy herrero por parte
de mi madre, y carpintero a título paterno
de ahí mi pasión artesanal por el lenguaje.
Nací en el año de 1918 (…) entre pollos,
puercos, chivos, guajolotes, vacas, burros
y caballos. Di los primeros pasos seguido
precisamente por un borrego negro que se
salió del corral. Tal es el antecedente de la
angustia duradera que da color a mi vida.
(…)
Como casi todos los niños, yo también fui
a la escuela…
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Aquí describo la escuela. Las preguntas
me ayudan.
Contexto:
¿Cómo es? ¿Dónde está ubicada?
¿Las aulas? ¿El timbre? ¿Los pupitres?
¿El pizarrón?
¿Mis compañeros y compañeras? ¿Los
profesores? ¿Las autoridades? ¿Las
personas de la limpieza?
En esta descripción integro también
mis sentimientos:
¿Cómo me sentí cuando llegué a
7mo año? ¿Qué miedos tuve? ¿Qué
fortalezas tuve? ¿Cómo me siento con
mis compañeros y compañeras?¿Qué
docente me gusta más? ¿Por qué?,...
Escribo un primer borrador.
Adaptado de: Taller de Lectura y Redacción Instituto Asunción: La autobiografía de Juan José Arreola
en: http://tlrasuncion.blogspot.com/2009/08/la-autobiografia-de-juan-jose-arreola.html
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5. Leo nuevamente las páginas 57 y 58 y elaboro un organizador
gráfico con las características de cada una de las clases de verbos.
6. Analizo estas oraciones y escribo a qué verbo pertenecen:
Clases de verbos
Acción
proceso
Acción pura
Proceso
Fenómeno
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
• María y Pedro nadan en el río Arajuno.
• El mecánico arregló el auto de mi tío Manuel.
• Ayer nacieron muchos cachorritos de mi perra Happy.
• En el Cotopaxi llovió pertinazmente.
• El entrenador de fútbol gritó a los jugadores durante el partido.
• El atleta suda durante la maratón.
• Un gorrión se murió.
• El geranio crece en el jardín.
• Mi prima adelgazó este mes.
• Al atardecer del domingo relampagueó por mi barrio.
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7. Analizo las siguiente frases y completo. Leo el ejemplo:
• El cirujano opera meticulosamente a mi madre.
• Pinokling limpia el piso mejor que ningún otro
• Pedro compró hace poco un lindo regalo para su hermana.
• Andrea diseñó el libro y el cuaderno de trabajo para 7mo año.
• Las tortugas tienen un caparazón que las protege.
• Los estudiantes de 7mo año organizaron una rifa para conseguir fondos.
Sujeto
Sujeto
Sujeto
Sujeto
Sujeto
Sujeto
Verbo
Verbo
Verbo
Verbo
Verbo
Verbo
Complementos
Complementos
Complementos
Complementos
Complementos
Complementos
Pinokling (agente)
limpia (de acción proceso)
el piso (directo)
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55
10. Transformo estas frases cambiando los adverbios terminados en mente
por frases que modifican al verbo, como en el siguiente ejemplo.
8. Escribo con mis propias palabras qué es un adverbio. Explico, con
ejemplos, cuáles son las partes de la oración a las que modifica.
9. Escribo cuatro oraciones con un tipo de adverbio diferente.
11. Imito el ejemplo teniendo en mente las reglas gramaticales.
Señalo el adjetivo del que deriva el adverbio.
Me quedé tranquilamente en casa, pues estaba muy cansada.
Me quedé con tranquilidad en casa, pues estaba muy cansada.
• Mi abuela vivió su infancia alegremente.
• Federico supo tempranamente que la medicina sería su profesión.
• Si no trabajas rápidamente, no terminarás tu tarea a tiempo.
• Aunque hacía calor, en el patio se estaba cómodamente.
• Jugué tranquilamente a las cartas, a pesar de que el juego no era fácil.
• Carlota Jaramillo llevaba una vida simple. Ella vivía simplemente
• El animal tenía movimientos veloces. Se movía .
• Malena habla con una voz misteriosa. Ella habla .
• Caminabas a pasos rápidos. Te movías .
• Tuve una reacción mecánica. Reaccioné .
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12. Continuo con la narración de un hecho, que para mí, ha sido el
más relevante en este año, y es testimonio de mi experiencia como
estudiante del 7mo año. Las preguntas me ayudan.
• ¿Qué hecho voy a narrar? ¿Qué
razones motivan a que lo narre?
• La situación que elija, no
necesariamente debe ser agradable.
Puede ser desagradable. Ejemplo:
denunciar el acoso escolar que
presencié o en el que participé
o un acto de injusticia.
Describo el hecho elegido.
• ¿Dónde ocurrió?
• ¿Qué características tiene ese lugar?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Cómo lo supe?
• ¿Quiénes son los protagonistas?
¿Qué autoridades?
• ¿Qué compañeros o compañeras?
• ¿Cómo se relacionaron?
• ¿Qué razones tuvieron?
• ¿Cuál fue la secuencia?
• ¿Qué sensaciones tuve?
• ¿Cómo me sentí? ¿Por qué?
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13. Recojo las ideas que he desarrollado y las copio según
la estructura de una biografía.
• Inicio: escribo algunos datos sobre quién soy.
• Título:
• Contexto: una breve caracterización de cómo es mi escuela y mi clase.
• Desarrollo: narro lo que decidí contar de mis experiencias como estudiante de 7mo año.
• Conclusión: escribo la recomendación más importante.
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Sí No
Inicia con una presentación.
• Dónde nació.
• Presenta a la familia.
• Detalla un recuerdo familiar.
• Describe su personalidad y gustos
• Presenta a su escuela.
Describe la escuela.
• La infraestructura.
• Los compañeros y compañeras.
• Los docentes y autoridades.
• El personal de apoyo.
Se identifica claramente la experiencia que narra.
Está escrita en orden cronológico.
Se expresan las ideas con claridad y fluidez.
Sigue la estructura de una biografía.
El texto mantiene interesado al lector.
Relaciona los párrafos con diferentes conectores.
14. Reviso mi trabajo con la ayuda de la siguiente lista de cotejo.
15.Escribo, en otras hojas, la versión final de mi autobiografía según
su estructura:
Título
Introducción
Contexto
Desarrollo
Conclusiones
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16. Juntamos todos los textos de los compañeros y compañeras
de 7mo año y nos organizamos para encuadernarlos. Para ello
seguimos los pasos.
17. Diseñamos la carátula con el nombre:
Encola el lomo del bloque de hojas
Dobla la cartulina
de la cubierta
Pega la cubierta a la tira de papel
Pega al lomo de papel
para mantener las
hojas unidas
1
3 4
2
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60
LENGUA
Y CULTURA
TÍTULO NIVEL 1
LITERATURA
60
1. Escribo los nombres de los personajes de las historietas que conozco.
2. Averiguo de dónde viene la palabra “historieta”. Socializo mis resultados
con mis compañeros y compañeras.
3. Describo la historieta que más me gusta y comparto con mis compañeros y compañeras.
4. Escribo lo que sé de este tipo de textos y qué función tienen.
5. Conseguimos una historieta, la leemos y escribimos nuestras opiniones sobre
este texto en particular. Debo dar las razones de qué me gustó o me disgustó
OBJETIVOS
• Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
• Aplicar los recursos del lenguaje a partir de los textos literarios, para fortalecer
y profundizar la escritura creativa.
LITERATURA
¡Narro con palabras
e imágenes!
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6. Leo la siguiente historieta y comento con mis compañeros y compañeras.
7. Escribo la historia que narra.
8. Comparo la versión que escribí con la versión en historieta. ¿Cuál de las
dos versiones tiene más impacto? ¿Por qué?
No, eso no es
verdad. Cuando se
marche Cristina, no
encontraré ya otra
amiga con quien
salir y hablar.
No exageres, Inés;
estoy segura de que
pronto encontrarás
a otra amiga que
se entienda contigo
igual o mejor que
Cristina.
No, mamá. No volveré
a ver a Cristina y me
quedaré sola ya lo verás.
Oye, Inés, por favor, no
te pongas ahora como
una guagua por un
problema tan pequeño.
Bueno, hija, ya
encontrarás otra amiga.Mamá, Cristina se va
a vivir a otra ciudad…
volveré a quedarme sola.
Tomado de la página: Clases de Religión Católica: Metodología - Historieta http://religionaula.blogspot.com/2008/04/metodologia-hitorieta.html
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62
9. Recuerdo el cuento de “Caperucita Roja” y completo los globos
y de ser el caso, un texto narrativo que precise la escena.
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64
Los seis ciegos y el elefante
−¡Un elefante! Vengan todos a ver al elefante! −Gritó un niño mientras corría por
los corredores externos de la casa de los ciegos.
−¡Me gustaría saber cómo es un elefante! −dijo el primero de los ciegos que se
animó a hablar.
−A mí también −añadió el segundo. Mientras escuchaban la voz de un hombre
que gritaba:
−¡Abran paso por favor, dejen pasar al elefante. Cuidado les pise que pesa muchas
toneladas. Abran paso!
Los ciegos tomados de la mano para no perderse en la multitud, llegaron hasta
donde estaba el hombre. Uno de ellos dijo:
−Buen hombre, déjanos tocar tu elefante para saber cómo es.
El hombre contestó:
−Está bien. Acérquense uno por uno. Es mansito así que no deben temerle.
Fue así como el primer ciego se acercó al elefante y lo tocó. Luego, se volvió hacia
sus amigos y exclamó:
−Ya veo, el elefante es igual a una pared un poco áspera.
Luego se acercó el segundo ciego y tocando al elefante dijo:
−No me parece. Más bien es como un árbol −y diciendo esto se retiró.
El tercer ciego se acercó al elefante y tocando su colmillo dijo:
−¿Ustedes están ciegos o qué? A mí se me hace igualito a una lanza.
Esto sucedía mientras el cuarto ciego tocaba la oreja del elefante y decía:
−No, no, no… es exacto a un abanico. Mis dedos jamás me engañan.
El quinto ciego se acercó por el frente y alcanzó a tocar la trompa del animal por lo
que no pudo decir sino que le parecía igual a una serpiente.
Por fin el sexto ciego que se había aproximado por atrás, extendió su mano y lo que
encontró fue la cola del elefante. Burlándose de sus amigos dijo:
−Ninguno de ustedes sabe cómo es el elefante. En realidad, es como una cuerda.
Los seis ciegos se enfrascaron en una terrible discusión, cada cual defendiendo su
posición de acuerdo a su experiencia.
El dueño del elefante se disgustó y se subió en el animal, diciéndoles a los seis
hombres que casi llegaban a los bastonazos:
−No sean necios. Todos tienen algo de razón. El problema es que cada uno conoce
una parte de mi elefante. Y para conocerlo realmente, deberían tomar en cuenta la
experiencia de todos. Para conocer la verdad, hay que conocer todas las partes.
10. Leo la historia y luego completo los globos con los parlamentos correspondientes.Prohibida
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6666
11. Observo con detalle los dibujos. Comento con mis compañeros y compañeras
de qué se trata la historia y completo los globos. Socializo mi trabajo a la clase.
Autor: Jean Roba, Dargaud Bénélux
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EVALUACIÓN – APLICACIÓN
67
1. Expreso mi opinión sobre si existe una variedad linguística
superior o inferior a otra.
2. Explico qué son las funciones del lenguaje y doy ejemplos.
4. Explico qué es una historieta y qué características tiene.
3. Escribo cinco oraciones usando cada una de las clases de verbos
y clases de adverbios.
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Para tus ejercicios
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Matemática
EGB
7
Matemática
Cuaderno de trabajo
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ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
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Viceministra de Educación
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Viceministro de Gestión Educativa
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Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
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Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.
Dirección general
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Edición general
Juan Páez Salcedo
Autoría
María Augusta Chiriboga Estrella
Coordinación editorial
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Dirección de arte
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Diseño y diagramación
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Investigación gráfica
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Investigación TIC
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Terminación y acabados
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Ilustraciones
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Fotografías
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de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-419-0
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante ACUERDO
Nro. MINEDUC-SFE-2017-00069-A, con fecha 26 de octubre de 2017.
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Índice
Eje temático 1
Álgebra y funciones
Eje temático 2
Geometría y medida
Eje temático 3
Estadística y probabilidad
Sucesiones crecientes y decrecientes 6
Operaciones con números naturales 8
Operaciones con decimales 10
Operaciones combinadas 14
Potenciación 16
Medidas de superficie 18
Estrategias para resolver problemas:
realizar una o más operaciones 20
Desarrollo del pensamiento - Cálculo mental 21
Evaluación sumativa 22
ET1ET2
Radicación 24
Relación de orden entre naturales, fracciones y decimales 26
Adiciones y sustracciones con fracciones 28
Mutiplicaciones y divisiones con fracciones 30
Operaciones combinadas 34
Pares ordenados con fracciones y decimales 36
Posición relativa de las rectas 38
Datos discretos y tablas de frecuencias 40
Estrategias para resolver problemas: ayuda de un dibujo 42
Desarrollo del pensamiento - Cálculo mental 43
Evaluación sumativa 44
ET1ET2ET3
Las operaciones en la vida cotidianaUnidad 1
Los números en los parques nacionalesUnidad 2
Prohibida
su
com
ercialización

Conoce tu libro
Las Estrategias para resolver problemas
favorecen la aplicación de conceptos y
procedimientos para resolver problemas y
situaciones matemáticas, donde pondrás en
juego tu inteligencia y creatividad.
Los Talleres han sido
diseñados para
evaluar las destrezas,
mediante actividades
interesantes y
dinámicas.
Diversidad
funcional en el aula
(DFA)
En todos los
contenidos
abordados en el texto
se pueden evidenciar,
estrategias para la
atención a la
diversidad.
Prohibida
su
com
ercialización

Compruebo mis
aprendizajes
corresponde a la
evaluación de la
unidad, son dos
páginas que utilizan
actividades variadas
para evaluar tus
destrezas. Incluye
coevaluación y
autoevaluación.
El Desarrollo del pensamiento te ayudará a
desarrollar tu aptitud verbal, razonamiento
numérico y razonamiento abstracto.
Prohibida
su
com
ercialización

Unidad 1
6
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
6 12 48 96
600 300 150 75
1500 300 60 12
100 25
20 80 320 1 280
10 50 250 1 250
5 30 180 1 080
720 240
12 36 324 972
300 75
× 6
× 4
× 5
÷ 2
÷ 4
÷ 5
1. Completa los términos que faltan en las siguientes sucesiones.
a)
b)
c)
d)
2. Relaciona con una línea la sucesión con el patrón correspondiente.
3. Completa la tabla con los términos de cada sucesión.
Patrón
1°
término
2°
término
3°
término
4°
término
5°
término
6°
término
7°
término
÷ 3 180
× 4 2
÷ 2 120
× 5 8
75
2
75
2
80
3
75
8
25
4
25
16
Cuando una persona tiene dificultades o
problemas de motricidad, es importante tener
en cuenta que los desplazamientos y ritmos
no siempre se ajustarán a los de los demás.
DFA
6
Las operaciones en la vida cotidiana
Texto páginas 8 y 9
TALLER TEMA 1
Prohibida
su
com
ercialización

Evaluación
formativa
7
Actividad indagatoriaTrabajo colaborativo
4. Escribe el patrón de cada sucesión.
a)
b)
c)
d)
e)
5. Resuelve las siguientes situaciones.
a) En un bosque se han sembrado árboles durante 4 días. La primera vez, plantaron 125 árboles;
la segunda vez, los
4
5
de esta cantidad; la tercera vez, el
4
5
de la anterior; la cuarta, los
4
5
de la tercera. ¿Cuántos árboles plantaron en total?
20 60 180 540
1 2 4
Datos Solución Respuesta
patrón:
patrón:
patrón:
patrón:
patrón:
b) En un laboratorio clínico realizaron la observación del crecimiento de bacterias: colocaron 5
bacterias en un contenedor de vidrio. Luego de una hora observaron que las bacterias habían
aumentado su número y que ahora eran 10; luego de otra hora, eran 20. ¿Cuántas bacterias
existirán cuando hayan transcurrido 6 horas?
6. Formen parejas, planteen y solucionen
un problema aplicando sucesiones. Traba-
jen en su cuaderno.
7. Pregunta a tus padres o maestros en qué
momento de la vida se pueden evidenciar
sucesiones.
2
27
4
18
32
45
2
81
8
54
128
135
2
9
2
6
8
15
2
3
1
2
2
5
1
2
7Texto páginas 8 y 9
Prohibida
su
com
ercialización

Unidad 1
8
TALLER TEMA 2
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
a) La propiedad conmutativa se puede aplicar en la adición y sustracción. ( )
b) 165 × 1 = 165 por la propiedad del elemento neutro. ( )
c) 5 × (4 + 8) = (5 + 4) × 8 ( )
2. Ubica las cifras correctamente y resuelve las operaciones.
3. Calcula mentalmente y relaciona con su resultado.
a) 10 000 + 25 000 120 000
b) 150 000 − 30 000 155 000
c) 380 000 + 20 000 100 000
d) 160 000 − 60 000 35 000
e) 25 000 + 130 000 400 000
4. Resuelve el siguiente problema.
Carlos y Rommel cosechan plátanos de un terreno. En el mes de julio, Carlos cosechó 247
729 plátanos y Rommel, 729 000; mientras que en el mes de agosto, Carlos cosechó 154 750
y Rommel, 229 104.
Ambos juntaron todos los plátanos y vendieron 1 100 028 plátanos. ¿Cuántos plátanos les
sobraron? y ¿cuál de los dos cosechó más?
a) 58 345 678 + 26 234 890 = b) 876 645 243 – 435 643 871 =
c) 234 876 × 78 = d) 845 624 ÷ 47 =
Los ritmos y grados de atención suelen variar
de persona a persona. Cuando hay dificulta-
des atencionales, es importante respetar los
tiempos propios para terminar un trabajo.
DFA
M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales.
M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, aplicando el algoritmo de la
multiplicación y con el uso de la tecnología.
M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y mental, y la resolución de ejercicios
y problemas.
Prohibida
su
com
ercialización

Evaluación
formativa
9
5. Ubica las cifras correctamente y resuelve las operaciones.
6. Completa la siguiente tabla.
7. Verifica las propiedades de la multiplicación.
a) 42 983 × 146 b) 47 993 × 263 c) 25 321 × 573
d) 23 568 ÷ 17 e) 67 983 ÷ 26 f) 95 324 ÷ 53
Divisor Cociente Residuo Dividendo
325 34 12
76 254 6
98 380 0
Propiedad conmutativa Propiedad asociativa Propiedad elemento neutro
23 × 45 = 45 × 23 12 × (5 × 8) = (12 × 5) × 8 456 × 1 =
8. Formen grupos de trabajo. Construyan
dos cubos. En el primero escriban núme-
ros con unidades y decenas de mil; en el
otro, solo unidades y decenas. Lancen los
dados en orden: primero uno y luego el
otro. Con los números obtenidos plan-
teen multiplicaciones y resuélvanlas.
9. ¿Qué propiedad de la multiplicación es
utilizada con más frecuencia?
Prohibida
su
com
ercialización

Unidad 1
10
TALLER TEMA 3
1. Completa la siguiente tabla.
2. Coloca en columna los términos y resuelve.
a) 6 786,98 + 87,654 + 37,98 b) 567,23 + 234,567 + 128,543
c) 7 896,76 – 789,765 d) 8 567,54 − 2 345,767
3. Resuelve los siguientes problemas.
a) Luis viaja con una maleta que pesa 36,76 kg y con otra que pesa 14,76 kg. ¿Cuánto pesa el total
de su equipaje? Si a la vuelta de su viaje lleva 3,86 kg menos, ¿cuánto pesa su equipaje ahora?
b) Vinicio llena el tanque de gasolina de su carro con 6,75 galones. Si la capacidad del tanque
es de 15,5 galones, ¿cuánta gasolina había en el tanque antes de llenarlo?
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
decimales.
6,879 45,890 39,756 42,721 12,354
Redondeo a la unidad
Redondeo al décimo
Redondeo al centésimo
Prohibida
su
com
ercialización

11
4. Multiplica.
a) 13,656 × 3,7 b) 78,431 × 2,42
5. Divide hasta obtener un décimo en el cociente.
a) 567, 8 ÷ 15 b) 198,67 ÷ 3,7
6. Multiplica o divide según corresponda.
a) 2,5 × 10 = b) 2,5 ÷ 10 =
c) 6,8 × 100 = d) 6,8 ÷ 100 =
e) 98,51 × 1 000 = f) 98,51 ÷ 1 000 =
7. Resuelve.
Marcia compra a crédito un televisor en $ 1098,80. Si tiene que pagar 15 cuotas iguales, ¿cuánto
paga mensualmente?
Si uno de tus compañeros
tiene alguna dificultad de
visión, ayúdale a compren-
der el ejercicio leyendo en
voz alta.
DFA
8. Formen parejas de trabajo. Cada inte-
grante escoja un libro de su preferencia.
Midan las dimensiones de cada libro y
calculen las superficies de las pastas que
los cubren. Luego, encuentren la diferen-
cia de superficies y determinen qué libro
tiene mayor superficie.
9. Pregunta a los miembros de tu familia
cuáles son sus estaturas. Luego suma las
cantidades que conseguiste. Presenta en
tu cuadernode matemática.
Prohibida
su
com
ercialización

12
10. Resuelve los siguientes problemas.
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
a) Juana tiene en su tienda un costal con
28 libras de azúcar. Hizo seis paquetes de
2,5 kg cada uno, de los cuales vendió
cinco. ¿Cuánta azúcar quedó en el costal?
Respuesta:
b) Un camión lleva 8 cajas de 62,3 kg de
peso cada una, y 15 cajas de 75,3 kg cada
una. ¿Cuál es el total de la carga del ca-
mión?
Respuesta:
c) Lorena tiene en su cuenta $ 567, 56. Le
depositan el salario de $ 1 459,34. Si tiene
que pagar una deuda de $1 800, 65, ¿le al-
canza o no el dinero para cubrir su deuda?
¿Cuánto le sobra o le falta?
Respuesta:
d) Leonardo viaja con una maleta que pesa
10,3 kg y un bolso de 3,2 kg. ¿Cuánto pesa
su equipaje?
Si a la vuelta de su viaje lleva 4,3 kg me-
nos, ¿cuánto pesa su equipaje ahora?
Respuesta:
e) Viviana tiene que recorrer 3,5 km para lle-
gar donde su abuelita. En bicicleta avanza
2,1 km, corre 0,8 km y el resto camina.
¿Qué distancia recorre caminando?
Respuesta:
f) Una decena de carteras cuesta $ 450.
Luego cada cartera se vende en $ 56,5.
¿Cuánto es la ganancia que se obtiene por
la venta?
Respuesta:
Prohibida
su
com
ercialización

Evaluación
formativa
13
g) Raúl gana $ 17,6, por hora de trabajo.
¿Cuánto recibirá al mes si ha trabajado
23 días de 9 horas diarias?
Respuesta:
h) Ricardo ha pagado una factura de $ 509,4
por la compra de 18 camisetas. ¿Cuál es el
costo de cada camiseta?
Respuesta:
i) Marcela compró un televisor en $ 1 250,40.
Si tiene que pagar en 15 cuotas, ¿cuánto
será el valor de la cuota mensual?
Respuesta:
j) Julia compra 3 teléfonos en $ 356,3 cada
uno, una tablet en $ 452,6 y dos parlantes
de $ 43,2 cada uno. ¿Cuánto tiene que
pagar Julia?
Respuesta:
k) Si Julia realiza en abono de $ 520, 5 y el
resto paga en cuotas mensuales durante
18 meses, ¿cuánto es la cuota mensual?
Respuesta:
11. En parejas, y utilizando medio pliego de
papel bond, reproduzcan y completen
la siguiente tabla. Resuelvan las
operaciones en su cuaderno. Luego
sumen las columnas
12. Con la ayuda de tus padres, averigua
el costo del televisor de tu preferencia.
Responde lo siguiente:
- Si se paga en efectivo, ¿cuánto pagas
por el televisor?
- Si se paga con tarjeta de crédito, ¿cuál es
el incremento?
- Si se paga en cuotas mensuales durante
un año, ¿cuál es el valor de la cuota?
× 2,8 5,3 8,7
3,5
34,6
23,58
125,8
Total
Prohibida
su
com
ercialización

7egb ct-len-mat-eess-ccnn-f1

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