1. ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EN EL AULA PARA AUTO-REPORTE
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE ADECUACIONES CURRICULARES
DISEÑADA Y AJUSTES REALIZADOS
Alumno:
Grado y grupo:
Practicante:
Elliot Fuentes
Segundo grado, sección “A”
Isleiry Merary Félix Serrano
Tipos de adecuación aplicados:
Debido a que para Elliot es más importante fomentar que trabaje en clase, termine
los mismos trabajos, participe y no distraiga a sus compañeros, decidí enfocarme
más en las adecuaciones enfocadas hacia la metodología, donde elabore planes
en donde al niño se le atendiera de manera individual pero que al mismo tiempo
trabajara en equipo cuando era necesario, gracias a que conté con ayuda de mi
compañera Daniela Samaniego el proceso de atención especializada para el niño
se llevó a cabo con mayor facilidad.
Por supuesto no deje de lado, las adecuaciones enfocadas a la evaluación del
niño, ya que como le cuesta acoplarse a los ritmos y seguir instrucciones seguido
se atrasa en los trabajos y actividades. En dichas adecuaciones se enfocaban en
que el niño trabajara en lo mismo que sus compañeros pero en menos cantidad o
bien con un grado menos de dificultad para él.
Asignaturas
Español
Matemáticas
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Tiempos abarcados:
La gran parte de las adecuaciones especialmente elaboradas y plasmadas en las
planeaciones fueron realizadas en específicamente una asignatura por día,
abarcando de este modo 90 minutos de atención individual para el niño,
obviamente sin dejar de lado a los demás niños que necesitaran algún tipo de
ayuda. Lo que restaba del día se trataba de que Elliot se sintiera parte
“indispensable” del grupo pidiéndole ayuda en distintas actividades las cuales
serán mencionadas más adelante.

2. Prioridades-áreas atendidas:
Con el niño es necesario atender más el área académica, es decir enfocarme en el
trabajo que realiza dentro del aula, que cumpla con lo establecido y los tiempos
que se le dan a cada actividad, ya que por lo general se distrae con facilidad y se
levanta de su asiento para hablar con sus compañeros, distráelos de su trabajo y
en ocasiones hasta pelear con ellos.
Por otro lado, Elliot es un niño que por lo general tarda mucho tiempo en realizar
cualquier tipo de actividad, sin importar el tiempo que se dé para realizarla,
además en muchas ocasiones ni siquiera comienza el trabajo, también es un niño
que se distrae con mucha facilidad y que le gusta estar fuera de su asiento por lo
cual le cuesta más trabajo concentrarse y terminar las actividades, sumado a esto
se encuentra el aspecto que le cuesta seguir cualquier tipo de instrucción o reglas,
es por eso que se requiere brindarle atención especial e individual al momento de
que tenga que realizar alguna actividad ya sea individual o en equipo.
Otra de mis prioridades fue incluir a Elliot dentro de algún equipo debido a que
algunas veces le cuesta trabajo relacionarse con sus compañeros, es también un
niño muy poco participativo y pasivo en cuestiones académicas y que implican
algún tipo de trabajo de su parte, ya que para jugar o hacer relajo siempre
participa, por esa razón me propuse incluir actividades que despertaran su interés
por la clase y al mismo tiempo fomentaran su motivación para trabajar. Algunas
de las actividades pensadas especialmente en Elliot eran ayudarme con el bote
de la participación, en el lanzamiento de los dados, repartir copias, limpiar el
pizarrón y anotar en el mismo el nombre de los compañeros que estuvieran muy
inquietos durante la clase.
Resultados obtenidos:
El niño mostro cierto avance, ya que logre que realizara la mayoría de los trabajos
durante clase y los trabajos que no terminaba le pedía que los hiciera de tarea y
era en este caso cuando el niño no cumplía con los trabajos, debido a que los
padres no le exigen que haga sus tareas, es lo que puedo percibir además de que
la maestra titular ha comentado cosas similares sobre el trabajo del niño en casa.
Puedo decir que me siento satisfecha con el resultado de las adecuaciones
aplicadas a Elliot, ya que el niño mostro más entusiasmo, ganas de participar y lo
más importante trabajo en clase, lo que hace muy raras veces, porque la maestra
titular muchas veces no muestra interés alguna por él y simplemente lo deja hacer
los que el niño quiera, es por eso que durante mis jornadas de observación era yo
quien siempre estaba ayudándolo y ahora en mi jornada de practica fue la
oportunidad perfecta para trabajar con el y al mismo tiempo con el resto del
grupo, demostrándole a Elliot que si puede realizar las actividades con
dedicación, organización y sobre todo ganas de aprender.

3. Acciones requeridas:
Para poder llevar a cabo con buenos resultados las adecuaciones, era necesario
brindar a Elliot atención individual la mayor parte del tiempo, es por eso que el
niño casi todo el tiempo trabajo en un mesabanco enseguida de mi para de ese
modo poder vigilar y checar su trabajo, por otro lado al momento de trabajar en
equipo o en binas se colocaba a Elliot con alumnos avanzados y bien portados
que lo ayudarían en cualquier duda que le pudiera surgir, también resulto ser muy
acomedido, es decir en todo quería ayudarme y yo lo dejaba hacerlo, porque el
niño se sentía más seguro en sí mismo de saber que estaba haciendo algo para
ayudar a los demás.
ADECUACIONES
En la metodología:
Más que nada en las adecuaciones a la metodología se
buscaba monitorear el trabajo del alumno, ya fuera
individual o en equipo para corroborar si realizaba el
trabajo y si participaba en el mismo equipo, también
consistía en dar tiempo extra a Elliot para que pudiera
terminar las actividades dentro de clase y no llevarlas de
tarea, además de la inclusión de el con el grupo
mediante pequeñas actividades significativas para él.
Lo que
favorecieron al
niño:
Lo que se buscaba favorecer con las adecuaciones era la
realización de trabajos en tiempo y forma, que participara
más de manera asertiva con sus comentarios así como la
inclusión en pequeños equipos y al grupo en general, lo
cual fue logrado gracias a la atención brindada al niño y
la disponibilidad y buena actitud que tuvo hacia mí y las
actividades mismas.
Lo más
significativo del
desempeño del
niño:
Para mí lo más significativo fue que logre que el niño
terminara la mayoría de las actividades y me sorprendió
mucho que Elliot se interese por las matemáticas, nunca
me lo hubiera imaginado pero los trabajos relacionados
con la misma materia era una de las primeras en
contestar y/o terminar el ejercicio.
.

4. ADECUACIONES
En la evaluación:
La evaluación dentro de las adecuaciones para Elliot
estaba ligada a las actividades que serían evaluadas, a
esto no me refiero con que el niño tenía una rúbrica
diferente, sino que debido a que al niño no realizaba los
mismos trabajos que sus compañero, es decir que tenía
trabajo menos o trabajos completamente diferentes pero
con el mismo propósito que el trabajo del resto del
grupo.
¿Cuáles
favorecieron más
al niño(a)?
Favorecía su autoestima porque obtenía sellitos de buen
desempeño por terminar su trabajo y premios que lo
motivaban a terminar rápido el trabajo pero eso si un
trabajo completo y sin errores.
Lo más
significativo del
desempeño del
niño:
Lo más significativo fue que al pasar de los días ya no era
necesario que se le estuviera presionando para entregar
trabajos, simplemente él ya sabía que tenía que hacerlos
y cuáles eran los beneficios de hacer un buen trabajo.
.
Avance general del niño(a) de acuerdo con el plan diseñado
___Muy favorable
xFavorable
___Poco favorable
___Nada favorable
Razones por las que sí avanzó de
acuerdo con lo esperado:
Seguía instrucciones
Se esforzaba por terminar el
trabajo
Estaba motivado por los
premios
Aprovechaba el tiempo extra
Se esforzaba por hacer un
buen trabajo
Razones por las que no avanzó
según lo esperado:
Se distraía fácilmente
Sus compañeros lo distraían
Sus papas no le exigían hacer
las tareas
En ocasiones le ganaba la flojera

5. Aprendizajes personales en torno a la experiencia:
Primero que nada aprendí que muchas veces no es que el alumno no quiera
trabajar, sino que muchas veces no se siente motivado por hacerlo o simplemente
no le interesa y como docentes tenemos el deber de motivar a nuestros alumnos
por aprender cosas nuevas día a día, ya que considero que un día sin aprender
nada es un día perdido.
Otro aspecto que influye en que un alumno requiera de necesidades especiales
es la falta de atención en casa como en el mismo salón de clases porque muchas
veces o a lo que he tenido oportunidad de observar durante las visitas a las
escuelas es que la mayoría de los maestros prefieren ignorar o dejar ser al niño
aquel que siempre anda parado, molestando a los compañeros, entre otras cosas,
pero la realidad es que ese niño está gritando ayuda y por atención.
Es por eso de suma importancia que la maestra ubique rápidamente dentro del
grupo quienes son esos alumnos que requieren de una atención especial, a los
alumnos con necesidades especiales para comenzar a trabajar con ellos de
inmediato, pero tomando en cuenta las medidas necesarias para cada caso,
además es evidente que dentro de un salón de clases no solo haba un alumno
con necesidades especiales sino varios y es necesario brindar el apoyo y la
atención a cada uno de ellos por igual que el resto del grupo, para facilitar de este
modo el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.
Evidencias obtenidas:
Lamentablemente no cuento con ninguna evidencia, ya que la maestra decidió
quedarse con los trabajos de los niños para poder asi contar con el trabajo visto
durante la semana de práctica.