Clases para los cursos de Acompañamiento Terapéutico, UCUDAL

2. Clase 2: Desarrollo de los TP. Taller parte 2. Evaluación de los TP. Grupo A

3. Clase 3: Grupo B, Grupo C

5. Diferencia entre personalidad, carácter y temperamento

6. ¿Qué hace de la personalidad un “trastorno”?

7. El modelo multiaxial del DSM

8. Funcionamiento normal y anormal

9. Eclecticismo

10. Aspectos biológicos

11. Aspectos psicodinámicos: Freud, modelo topográfico, mecanismos de defensa, estadios del desarrollo psicosexual

12. Kernberg: organización estructural

14. Máscara: pretensión de apariencia (“algo hay debajo”)

15. Características psicológicas “ocultas” del individuo

17. Patrón de características a través de la matriz entera de la persona

19. Carácter: características adquiridas durante el desarrollo, que connota determinado grado de conformidad a varios estándares sociales.

20. Ejemplos: “de buen carácter”, “temperamento irritable”, “temperamental”.

22. Rasgo de personalidad: “patrón persistente de formas de percibir, relacionarse y pensar sobre el entorno y sobre uno mismo que se pone de manifiesto en una amplia gama de contextos sociales y personales.”

23. Trastorno de la personalidad: rasgo de personalidad inflexible, desadaptativo que causa un deterioro funcional significativo o malestar subjetivo.

26. II. Personalidad y nivel

27. III. Patología médica (no psiquiátrica)

28. IV. Estresores ambientales / sociales

30. Perspectiva biopsicosocial

32. Estructura dimensional

33. Modelo médico

34. Receta de cocina

35. Normal vs Patológico: Personalidad obsesiva, de lo adaptativo hasta el trastorno Adaptativo Subclínico Trastorno Trastorno severo Perfeccionista “ Estoy orgulloso de lo que hago” “ Siento que tengo que esforzarme con las cosas hasta que estén correctas” “ No pudo dejar de trabajar en algo hasta que esté perfecto” “ Nunca termino nada porque nada queda lo suficientemente bien” Trabajador “ Creo en la ética del trabajo” “ Rara vez me tomo vacaciones” “ Me pone mal no terminar algo, así que no me tomo vacaciones” “ Me vuelvo loco cada vez que paro” Planificador “ Considero mis opciones antes de decidir” “ Tengo que analizar cada una de las alternativas...” “ Pienso tanto que tengo muchas dificultades para decidir” “ Me pierdo en las posibilidades y nunca puedo decidir nada” Escrupuloso “ Me gusta hacer lo correcto” “ Me fastidian las personas que no hacen lo correcto” “ Me disgusta la laxitud moral del 99 % de la gente” “ Cualquiera que se desvíe de lo correcto merece castigo” Constricción emocional “ Raramente me entusiasman las cosas” “ No creo que sea necesario expresar las emociones” “ No disfruto casi nada y con lo poco que me gusta tampoco me suelto” “ Nunca encontré ningún uso a las emociones...”

37. Diferencias entre brasileros, argentinos y uruguayos

38. Culturas orientales

39. Culturas de occidente sajón

41. Constitución

42. Herencia

43. Neurobiología

44. Etología

45. Género

46. Modelos (Coninger)

47. Modelo de Cloninger

49. Impulsividad-agresión

50. Inestabilidad afectiva

51. Inhibición/ansiedad

53. Freud: modelo estructural (yo, superyo, ello)

54. Principio de placer / principio de realidad

55. Mecanismos de defensa

56. Mecanismos de defensa Mecanismo Definición Ejemplo Acting-out Los conflictos se convierten en acción sin reflexión Un estudiante molesta en clase porque cree que fueron injustos con la nota Negación Rechazo a aceptar un hecho de la realidadU¡ doloroso, obvio para otros Una mujer no admite estar embarazada a pesar de test positivo Devauación Atribución de cualidades negativa poco realistas El docente previamente admirado es criticado luego de poner una mala nota Desplazamiento Los conflictos se desplazan a un objeto menos amenazante Un estudiante que odia a su profesor quema el libro de esa materia Disociación Ante el conflicto, se altera la integración de la conciencia, memoria o percepción Luego de dejar con su novio, una paciente con ideación suicida no puede recordar períodos de tiempo juntos

57. Otro Fantasía Evitación del conflicto mediante imaginación de situaciones satisfactorias Un empleado que fantasea con convertirse en jefe Idealización Atribución de características positivas poco realistas Una estudiante preocupada por sus habilidades comienza a proclamar que su tutor es “un gurú” Aislamiento afectivo El conflicto se desactiva separando al idea del afecto Estudiante de biología que sacrifica un conejo sin que se perciba una emoción Omnipotencia Imagen de sí mismo como superior (como compensación de sensación de amenaza) Un estudiante que previo a un examen dice que no hay nada de la materia que no sepa Proyección Las emociones propias inaceptables se atribuyen a otro Un varón atraído por una mujer, acusa a su pareja de fijarse en otro

58. Otro Identificación proyectiva Las emociones propias displacenteras no solo se proyectan, sino que se “registran” y son vistas como una reacción al comportamiento del otro Un estudiante percibe su ira hacia un profesor, pero ve su respuesta como una reacción justificada a la persecución Racionalización Se construye una explicación del comportamiento para justificar las acciones a los ojos de los demás Un profesor que crea un examen imposible de salvar dice que lo hace para que vean la necesidad de estudiar Formación reactiva Pensamientos o impulsos inaceptados son contenidos adoptando la posición opuesta Un estudiante que odia a un grupo de personas publica un artículo acerca de como esas personas son destratadas Represión Aspectos no deseados se mantiene fuera de la conciencia Miles de ejemplos

59. Otro Escición Cualidades opuestas de un mismo objeto se mantienen aparte. Falta de visión integrada. Alternancia idealización-devaluación de un paciente hacia los médicos Sublimación Emociones inaceptables se convierten en comportamientos socialmente aceptados Miles Deshacer Intento de librarse de la culpa mediante un comportamiento que compense simbólicamente Profesor que crea examen difícil, luego hace tareas fáciles con notas “extra”

60. Taller

61. Perspectivas contemporáneas

62. Kernberg

63. Millon

64. Millon 2