programación de 3º de eso

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN COMPETENCIAS
Nivel: 3º DE ESO

1. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES: COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS.

C1. Competencia en comunicación lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
 Concebir el conocimiento científico como un saber verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
así como conocer y aplicar los métodos para el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
identificar los problemas en los diversos campos del tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin
conocimiento y de la experiencia. perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
e inteligible.

C2. Competencia en razonamiento matemático.
 Concebir el conocimiento científico como un
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
saber integrado, que se estructura en distintas
gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
disciplinas, así como conocer y aplicar los
diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
métodos para identificar los problemas en los
medios de comunicación y las tecnologías de la información,
diversos campos del conocimiento y de la
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
experiencia.
demás de manera organizada e inteligible.

C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio
físico y natural.
 Concebir el conocimiento científico como un
saber integrado, que se estructura en distintas
 Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los
disciplinas, así como conocer y aplicar los
elementos básicos que caracterizan el medio físico, las
métodos para identificar los problemas en los
interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
diversos campos del conocimiento y de la
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus
experiencia
recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social,
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cultural, político y medioambiental.
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
 Comprender el territorio como el resultado de la interacción de
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales
las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que
e incorporar la educación física y la práctica del
organizan.
deporte para favorecer el desarrollo personal y
 Identificar, localizar y comprender las características básicas de
social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa
críticamente los hábitos sociales relacionados con
y de España.
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora

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Nivel: 3º DE ESO

C4. Competencia digital y tratamiento de la información.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
fuentes de información para, con sentido crítico, diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una medios de comunicación y las tecnologías de la información,
preparación básica en el campo de las tecnologías, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
especialmente las de la información y la comunicación. demás de manera organizada e inteligible.

C5. Competencia social y ciudadana.
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer  Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos
sus derechos en el respeto a los demás, practicar la sociales y las interrelaciones entre hechos políticos,
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los comprender la pluralidad de causas que explican la evolución
derechos humanos como valores comunes de una sociedad de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
democrática.  Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de procesos y acontecimientos históricos relevantes de la
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y perspectiva global de la evolución de la Humanidad y
mujeres. elaborar una interpretación de la misma que facilite la
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las
de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así que se pertenece.
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
tipo, los comportamientos sexistas y resolver respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
pacíficamente los conflictos. opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí ello a un juicio sobre ellas.
mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
personal y la capacidad para aprender a aprender, verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin
de cuidado y salud corporales e incorporar la educación perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo e inteligible.
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una
de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio una vía necesaria para la solución de los problemas humanos
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. y sociales.

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C6. Competencia cultural y artística.
 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar
 Conocer, valorar y respetar los este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
aspectos básicos de la cultura y la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres
historia propias y de los demás, así desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
como el patrimonio artístico y cultural  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
 Apreciar la creación artística y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden
comprender el lenguaje de las distintas con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
manifestaciones artísticas, utilizando  Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las
diversos medios de expresión y manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y
representación. respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo
la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

C7. Competencia de aprender a aprender.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas,
 Desarrollar y consolidar hábitos de incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de
disciplina, estudio y trabajo individual comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con
y en equipo como condición necesaria el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e
para una realización eficaz de las inteligible.
tareas del aprendizaje y como medio  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud
de desarrollo personal constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de
los problemas humanos y sociales.

C8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
 Asumir responsablemente sus deberes,  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
conocer y ejercer sus derechos en el respeto tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no
a los demás, practicar la tolerancia, la coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
cooperación y la solidaridad entre las  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
afianzando los derechos humanos como diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
valores comunes de una sociedad plural y medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
democrática. organizada e inteligible.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,  Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas,
estudio y trabajo individual y en equipo como apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y
condición necesaria para una realización libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para
eficaz de las tareas del aprendizaje y como la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas
medio de desarrollo personal. y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas

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 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar
la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

2. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES: COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN.

C1. Competencia en comunicación lingüística.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
 Realización de debates, análisis de casos o imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
resolución de problemas sobre alguna hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
cuestión de actualidad sirviéndose, entre empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
otras, de las fuentes de información que la comunicación.
proporcionan los medios de comunicación, Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así
valorando críticamente informaciones como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad
distintas sobre un mismo hecho, similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de
fundamentando las opiniones, comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que
argumentando las propuestas, respetando proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo
las de los demás y utilizando el vocabulario 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
geográfico adecuado. razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida
 Realización de trabajos de síntesis o de del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
indagación, utilizando información de Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales
fuentes variadas y presentación correcta de como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación,
los mismos, combinando diferentes formas deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan
de expresión, incluidas las posibilidades que con rigor y con actitud solidaria.
proporcionan las tecnologías de la Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la
información y la comunicación. argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la
intervención en grupo.

C2. Competencia en razonamiento matemático.

 Obtención y procesamiento de 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
información, explicita e implícita, a partir imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
de la percepción de los paisajes hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
geográficos del entorno o de imágenes, de empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
fuentes orales y de documentos visuales, comunicación.
cartográficos y estadísticos, incluidos los Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así

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proporcionados por las tecnologías de la como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o
información y la comunicación. inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si
Comunicación oral o escrita de la se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un
información obtenida. procesador de textos o una presentación, por ejemplo
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales
como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro
ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con
actitud solidaria.
Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación,
así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.

C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio
físico y natural.

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que
desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este
conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a
través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen,
 La actividad económica. Necesidades
por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas
humanas y recursos económicos.
económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida,
Conceptos, agentes e instituciones
mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía
básicas que intervienen en la economía
(espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).
de mercado y su relación con las
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,
unidades familiares. Cambios en el
localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización
mundo del trabajo.
para analizar algunos problemas de la agricultura española.
 Las actividades agrarias y las
Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales
transformaciones en el mundo rural. La
sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo
actividad pesquera y la utilización del
de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los
mar. La actividad y los espacios
problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española
industriales. Diversidad e importancia de
en el marco del mercado europeo.
los servicios en la economía actual.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización
Toma de conciencia del carácter
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes
agotable de los recursos, de la necesidad
industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo
de racionalizar su consumo y del
y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y
impacto de la actividad económica en el
zonas.
espacio.
Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las
 Localización y caracterización de las
actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas
principales zonas y focos de actividad
productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de
económica, con especial referencia al
intercambio que genera la producción y el consumo.
territorio español y europeo.
4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para
Observación e identificación de los
entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como
paisajes geográficos resultantes
sociales.
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de
las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los
transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la
población urbana y el crecimiento de las ciudades.

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5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus
capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de
 La organización política y administrativa la estructura organización político-administrativa del Estado español y su
de España. pertenencia a la Unión Europea.
 La diversidad geográfica. Desequilibrios Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de
regionales. las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y
 El espacio geográfico europeo. áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen
Organización política y administrativa de
el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones
la Unión Europea. Funcionamiento de
las instituciones.
de la Unión Europea.
 Localización y caracterización de los 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
grandes ámbitos geopolíticos, geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de
económicos y culturales del mundo. actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del
 Instituciones de la Comunidad Andaluza espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
 Explotación de recursos en Andalucía Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y humanos
básicos del territorio español y si tiene una representación clara de los centros
económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa
organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.

C4. Competencia digital y tratamiento de la información.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,
 Obtención y procesamiento de información,
fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y
explicita e implícita, a partir de la percepción
de los paisajes geográficos del entorno o de comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
imágenes, de fuentes orales y de documentos posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la
los proporcionados por las tecnologías de la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la
información y la comunicación. Comunicación habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la
oral o escrita de la información obtenida. presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o
 Realización de trabajos de síntesis o de una presentación, por ejemplo
indagación, utilizando información de fuentes
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
variadas y presentación correcta de los
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
mismos, combinando diferentes formas
alumno manifestando actitudes de solidaridad.
de expresión, incluidas las posibilidades
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la
que proporcionan las tecnologías de la
existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental,
información y la comunicación.
mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria.
 Actividades económicas destacadas en
Andalucía.
Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así
como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.

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C5. Competencia social y ciudadana.
5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y
sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas
 La organización política y administrativa geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización
de España. territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-
 La diversidad geográfica. Desequilibrios administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos,
regionales.
de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes
 El espacio geográfico europeo.
países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones
Organización política y administrativa de
que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las
la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones de la Unión Europea.
instituciones. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el
 Localización y caracterización de los espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales
grandes ámbitos geopolíticos, centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como
económicos y culturales del mundo. organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los
 Instituciones de la Comunidad contrastes regionales.
Andaluza Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y
 Participación ciudadana humanos básicos del territorio español y si tiene una representación clara de los
centros económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en
esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de
los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
 Interdependencia y globalización.
Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la
 Desarrollo humano desigual. Actitud
información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se
crítica frente al desigual reparto del
utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de
desarrollo y rechazo de las
desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas
desigualdades entre las personas y
consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia
los pueblos del mundo. Políticas de
que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades.
cooperación.
8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las
 Tendencias y consecuencias de los
tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y
desplazamientos de población en el
relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica
mundo actual. Análisis de la
que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para
situación en España y en Europa.
el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de
 Riesgos y problemas
solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
medioambientales. Medidas
Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre
correctoras y políticas de
las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para
sostenibilidad. Disposición favorable
explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en
para contribuir, individual y
particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la
colectivamente, a la racionalización
sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a
en el consumo y al desarrollo
la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples
humano de forma equitativa y
consecuencias que comportan.
sostenible.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de
 La globalización en Andalucía
las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando
 Conflictos sociales derivados de la
las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio
pobreza
ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas
 Ciudadanía e instituciones ante los
internacionales para frenar su deterioro.
problemas de convivencia
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los
problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el
medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio
ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad

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ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.

C6. Competencia cultural y artística.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible
de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y
políticas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la
ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen
planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas
concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
 Patrimonio Cultural de
Andalucía 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las
conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen
las tecnologías de la información y la comunicación.
Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la
lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la
habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la
presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una
presentación, por ejemplo

C7. Competencia de aprender a aprender.

 Obtención y procesamiento de 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
información, explicita e implícita, a imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
partir de la percepción de los paisajes sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
geográficos del entorno o de imágenes, inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
de fuentes orales y de documentos la información y la comunicación.
visuales, cartográficos y estadísticos, Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y
incluidos los proporcionados por las
cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos,
tecnologías de la información y la
de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se
comunicación. Comunicación oral o
trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones
escrita de la información obtenida.
 Realización de debates, análisis de casos las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por
o resolución de problemas sobre alguna ejemplo
cuestión de actualidad sirviéndose, 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
entre otras, de las fuentes de opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
información que proporcionan los medios cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
de comunicación, valorando Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual,
críticamente informaciones distintas tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de
sobre un mismo hecho, fundamentando discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo,

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las opiniones, argumentando las etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria.
propuestas, respetando las de los demás Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la
y utilizando el vocabulario geográfico argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la
adecuado. intervención en grupo.
 Realización de trabajos de síntesis o de
indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta
de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las
posibilidades que proporcionan las
tecnologías de la información y la
comunicación.
C8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener,
 Obtención y procesamiento de información, explicita
relacionar y procesar información sobre hechos sociales y
e implícita, a partir de la percepción de los paisajes
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes
orales y de documentos visuales, cartográficos y empleando para ello las posibilidades que ofrecen las
estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.
tecnologías de la información y la comunicación. Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos
Comunicación oral o escrita de la información gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de
obtenida. gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la
 Realización de debates, análisis de casos o resolución habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de
de problemas sobre alguna cuestión de actualidad comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las
sirviéndose, entre otras, de las fuentes de posibilidades que proporciona un procesador de textos o una
información que proporcionan los medios de presentación, por ejemplo
comunicación, valorando críticamente informaciones 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre
opiniones, argumentando las propuestas, respetando cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno
las de los demás y utilizando el vocabulario manifestando actitudes de solidaridad.
geográfico adecuado. Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas
 Realización de trabajos de síntesis o de indagación, del mundo actual, tales como la existencia de colectivos
utilizando información de fuentes variadas y desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro
presentación correcta de los mismos, combinando
ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se
diferentes formas de expresión, incluidas las
abordan con rigor y con actitud solidaria.
posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral
información y la comunicación.
y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que
rigen el dialogo y la intervención en grupo.
 Riesgos y 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento
problemas para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando
medioambientales algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
. Medidas Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información
correctoras y proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha información
políticas de para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se
sostenibilidad. trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las
Disposición relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las
favorable para desigualdades.
contribuir, 8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias
individual y migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de
colectivamente, a globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando
la racionalización las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y
en el consumo y al manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
desarrollo humano Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las
de forma tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las
equitativa y tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la
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sostenible. inmigración como un fenómeno estructural de la sociedades europeas y española, analizando
un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio
razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún
ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la
ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen
planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas
concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo
sostenible.

3. CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES.

CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIAS
SABER (contenidos del currículo de los Decretos de enseñanzas)
Bloque 1. Contenidos comunes.
Procesamiento de información e interpretación, de documentos visuales, cartográficos y estadísticos.
Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
Realización de debates
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.
Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio
español y europeo
Organización política y espacio geográfico. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e
instituciones de los regímenes democráticos.
La organización política y administrativa de España.
El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea.
(Para 4º y posteriores)
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del
mundo
Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual.
(Para 4º y posteriores)
SABER HACER
 Saber hacer esquemas.
 Saber hacer resúmenes.
 Saber realizar y analizar gráficos simples.
 Saber buscar información en diferentes fuentes y desarrollar trabajos y presentaciones simples.
 Ser capaz de buscar explicaciones de hechos y fenómenos actuales en hechos y fenómenos pasados y en las acciones
del ser humano.
 Dominar conceptos básicos de población.
Identificar conflictos y problemas sociales, urbanos y demográficos actuales.

4. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CURSO.

CRITERIOS INDICADORES

10

Nivel: 3º DE ESO

1. Conocer el funcionamiento básico de la
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las economía a través del papel que cumplen
funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más los distintos agentes e instituciones
interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de económicas
algunas realidades económicas actuales.
2. Analizar algunos de los hechos y
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la
problemas económicos que les afectan
economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones
directamente a ellos o a sus familias
económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar
algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a (inflación, coste de la vida, mercado
ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, laboral, consumo, etc.) o que caracterizan
etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio la actual globalización de la economía
financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). (espacio financiero y económico único,
extensión del sistema capitalista, etc.).
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en 3. Reconocer los rasgos de los principales
el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y sistemas agrarios y las nuevas técnicas
utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura industriales aplicadas a la agricultura.
española.
4. Comprobar si utilizan estos conceptos al
Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los
analizar situaciones concretas que
principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la
agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar ilustren los problemas más destacados de
situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la la agricultura actual y en particular de la
agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del agricultura española en el marco del
mercado europeo. mercado europeo.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la localización se están produciendo en las 5. Conocer los principales tipos de
actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los industrias, se identifican las actuales
principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las formas de producción y los nuevos
relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. paisajes industriales y localizan las zonas
Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se productoras de energía y bienes
identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y industriales más destacados.
localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, 6. Reconocer las corrientes de intercambio
reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el que genera la producción y el consumo.
consumo.
4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades 7. Conocer el progresivo desarrollo y
terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las
predominio de las actividades de servicios
relaciones económicas como sociales.
en la economía actual, así como el papel
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y
que tienen los transportes y las
predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el
papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este comunicaciones.
conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento 8. Explicar el aumento de la población
de las ciudades. urbana y el crecimiento de las ciudades.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y
sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas 9. Localizar las comunidades autónomas
geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización españolas, los estados europeos y los
territorial los rasgos básicos de la estructura organización político- grandes países y áreas geoeconómicas del
administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. mundo
Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas 10. identificando los rasgos e instituciones
políticos, de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los que rigen el ordenamiento territorial de
grandes países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e España, así como su participación en las
instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su instituciones de la Unión Europea.
participación en las instituciones de la Unión Europea.

11

Nivel: 3º DE ESO

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el 11. Reconocer los rasgos físicos y humanos
espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales básicos del territorio español
centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como
12. Tener una representación clara de los
organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los
centros económicos y la red principal de
contrastes regionales.
comunicaciones
Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y
humanos básicos del territorio español y si tiene una representación clara de los 13. Explicar que en esa organización hay
centros económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que regiones y áreas territoriales
en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas. diferenciadas.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de 14. Extraer y comprender la información
los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando proporcionada por datos numéricos
sensibilidad ante las desigualdades. exponiendo sus conclusiones y utilizar
Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la dicha información para identificar
información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y situaciones diferenciadas en el grado de
se utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el desarrollo de los países y deducir
grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen conclusiones de dichas diferencias,
algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de especialmente las relaciones de
dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las dependencia.
desigualdades.
8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las 15. Saber utilizar los conocimientos sobre las
tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y tendencias del crecimiento demográfico y
relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica de desarrollo económico para explicar las
que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para tendencias migratorias predominantes en
el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de
el mundo actual, en particular el carácter
solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
de la inmigración como un fenómeno
Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos
estructural de las sociedades europeas y
sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico
para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en española.
particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la 16. Analizar un ejemplo representativo
sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo próximo a la experiencia del alumnado, y
a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las emitir un juicio razonado sobre las
múltiples consecuencias que comportan. múltiples consecuencias que comportan.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de 17. Tomar conciencia de los problemas que la
las actividades económicas y los comportamientos individuales, ocupación y explotación del espacio
discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para pueden generar en el medioambiente y
el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas
conocer planteamientos y políticas en su
internacionales para frenar su deterioro.
defensa.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los
problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el 18. Sugerir actuaciones y políticas concretas
medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio que mejoran la calidad ambiental y
ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad colaboran en la búsqueda de un
ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de
datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar 19. Manejar correctamente los instrumentos
información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma gráficos y cartográficos, así como la
organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las
lectura e interpretación de gráficos y
tecnologías de la información y la comunicación.
mapas temáticos, de una dificultad
Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y
similar o inferior a la habitual en los
cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas
temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de medios de comunicación
comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación 20. Presentar las conclusiones con medios
de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o informáticos.
una presentación, por ejemplo

12

Nivel: 3º DE ESO

21. Valorar los problemas del mundo actual, tales
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones como la existencia de colectivos
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida desfavorecidos, situaciones de discriminación,
del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
deterioro ambiental, mercado de trabajo,
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales
pautas del consumo, etc., que se abordan con
como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro
rigor y con actitud solidaria.
ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con
actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la
Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, argumentación, así como la aceptación de las
así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo. normas que rigen el dialogo y la intervención
en grupo.

Objetivos didácticos del nivel educativo
1. Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones
económicas
2. Analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación,
coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio
financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).
3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura.
4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de
la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo.
5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes
industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados.
6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.
7. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel
que tienen los transportes y las comunicaciones.
8. Explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.
9. Localizar las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del
mundo
10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en
las instituciones de la Unión Europea.
11. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español
12. Tener una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones
13. Explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.
14. Extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha
información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países y deducir conclusiones de
dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para
explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como
un fenómeno estructural de las sociedades europeas y española.
16. Analizar un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las
múltiples consecuencias que comportan.
17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y
conocer planteamientos y políticas en su defensa.
18. Sugerir actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un
desarrollo sostenible.
19. Manejar correctamente los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y
mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación
20. Presentar las conclusiones con medios informáticos.
21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de

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Nivel: 3º DE ESO

discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con
actitud solidaria.
22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y
la intervención en grupo.

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