1. Seminario II:
Las TIC en las propuestas de
enseñanza del Nivel Inicial

2. Estructuras didácticas en Jardín de
Infantes
Unidad Didáctica
Permiten comprender y
organizar la realidad
Proyectos
Se organiza a partir de
recortes del ambiente
Posibilitan el análisis de la
misma
Se organiza a partir de
productos/ problemas
Representa una parcela de
la realidad a analizar
Parten de problemas,
preguntas y cuestiones a ser
investigadas
Requiere elaboración para su
solución
Refleja la complejidad del
ambiente
Representa desafíos
posibles
Los requerimientos del
hacer son los que orientan
la tarea
Pueden complementarse o
articularse entre sí
Los interrogantes que se
desprenden del recorte son
los que orientan la
indagación
Su planificación se realiza de
antemano por el docente
Compromete a los alumnos
en su planificación, ejecución
y evaluación
Su desarrollo es más flexible

3. Condiciones institucionales
Propuesta para la elaboración de proyectos TIC en jardín de infantesPropuesta para la elaboración de proyectos TIC en jardín de infantes
Formación
Experiencia
profesional
Vida cotidiana,
otras fuentes
La realidadáulica
Situación
diagnóstica
CC
UU
RR
RR
II
CC
UU
LL
UU
MM
PP
RR
II
NN
CC
II
PP
II
OO
SS
AA
CC
TT
..
TT
II
PP
OO
POR QUÉ
PARA QUÉ
QUÉ
CÓMO
CÓMO
MEJORAR
PLAN
DE
ACCIÓN
PROYEC
TO

4. La experiencia profesional como fuente para el desarrollo deLa experiencia profesional como fuente para el desarrollo de
proyectos con TICproyectos con TIC
Blogs de sala, blogs de
maestro, blogs
institucionales Proyectos colaborativos
La documentación de la
experiencia pedagógica a través
de las TIC
Certámenes
Un barco pirata… es un
medio de transporte?

5. Los marcos didácticos: el análisis del currículumLos marcos didácticos: el análisis del currículum
oficialoficial
Prescripciones TIC específicas
Aperturas curriculares a las TIC

6. Los planes de acción: el por qué del proyectoLos planes de acción: el por qué del proyecto

7. Los planes de acción: el para qué del proyectoLos planes de acción: el para qué del proyecto
Posibles objetivos TIC para Jardín de Infantes
En relación con los sistemas informáticos:
1. Reconocer las partes observables de la computadora.
2. Visualizar y participar paulatinamente de las rutinas de encendido y apagado de
los equipos.
3. Comenzar a interpretar la información desplegada en pantalla sobre el manejo
operativo de la computadora y de sus programas.
4. Identificar el acceso directo a los juegos de uso habitual.
5. Ejecutar por sí mismos los juegos de uso habitual a través del acceso directo.
6. Utilizar con autonomía los comandos de edición de programas sencillos y uso
habitual que procesan gráficos y textos simples.
7. Reconocer los comandos gráficos de almacenamiento y recuperación de
información en juegos de uso frecuente
7. Reconocer y ejecutar los comandos gráficos de impresión de archivos de
trabajo.
10. Comprender un lenguaje técnico mínimo referido a las partes
observables de la computadora y a los procesos más comunes.

8. Los planes de acción: el para qué del proyectoLos planes de acción: el para qué del proyecto
En relación con los medios y los mensajes:
1.Reconocer las características de la TV, la radio y el cine como medios masivos
de comunicación social, sus funciones y su presencia en la comunidad.
2.Reconocer y apreciar mensajes multimediales
3.Producir mensajes utilizando diferentes formas de representación
4.Descubrir el carácter sensible de la imagen y el sonido, sus especificidades y
las potencias comunicativas específicas y las que resultan de su integración
En relación con el software:
1.Utilizar programas de diversa estructura y función
2.Reconocer la utilidad específica de los programas de uso habitual
3.Elegir los programas que más se adecúen a la tarea por resolver
4.Conocer las múltiples fuentes de información e intercambio que proporciona
Internet
5.Utilizar con autonomía los comandos de edición de programas sencillos y uso
6.habitual que procesan gráficos y textos simples.
7.Familiarizarse con los comandos de edición de programas sencillos que
procesan textos extensos.

9. Los planes de acción: el para qué del proyectoLos planes de acción: el para qué del proyecto
Actitudes y disposiciones:
1. Establecer, cumplir y hacer respetar pautas de convivencia en la
interacción con los equipos tecnológicos
2. Desarrollar pautas de cuidado y conservación de equipos e insumos
3. Mostrar disposición a la cooperación mutua.
4. Desplegar una actitud responsable
5. Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal.
6. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías (procedencia de
mensajes, archivos críticos)

10. Los planes de acción: el qué del proyectoLos planes de acción: el qué del proyecto
Las partes observables de la computadora y sus funciones:
Monitor (elemento que me permite observar los programas y trabajos que
realizamos)
Teclado (elemento que me permite ingresar información por medio de letras
y números)
Mouse (elemento que me permite ingresar información, elegir programas y
objetos)
Gabinete (contiene a la disquetera, a la lectora de CD y a la CPU)
Disquetera (permite “leer” los disquettes)
Lectora De Cd (“lee” los CD)
Impresora (instrumento que me permite obtener un impreso de mi trabajo)
Scanner (“lee” los impresos para poder observarlos en la pantalla de la
computadora)
Iniciación en la conceptualización de la CPU como el dispositivo que procesa
la información que ingresamos en la computadora

11. Los planes de acción: el qué del proyectoLos planes de acción: el qué del proyecto
La computadora y su funcionamiento
Visualización y paulatina participación en la rutina de encendido y apagado de
equipos
Reconocimiento de los accesos directos a los programas de uso habitual
Ejecución de programas de uso habitual a través del acceso directo
Procedimientos de uso de los elementos de entrada de información (mouse,
teclado, lápiz òptico)
Identificación de las teclas básicas del teclado. Funciones de cada una de
ellas.
Exploración de las funciones del mouse: arrastrar y seleccionar objetos,
ejecutar programas.
Reconocimiento de los comandos gráficos de preservación y recuperación de
archivos de trabajo
Exploración de diferentes interfases de comunicación con la computadora:
ventanas, cuadros de diálogo, menúes desplegables, íconos.
Exploración de comandos gráficos de preservación, intercambio y
recuperación de archivos de trabajo (guardar, abrir, imprimir, enviar)

12. Los planes de acción: el qué del proyectoLos planes de acción: el qué del proyecto
Los programas de computadora:
Programas de obtención de información textual y multimedial: enciclopedias,
sitios, museos virtuales, diccionarios interactivos, bibliotecas virtuales,
Programas y entornos de comunicación: correo electrónico, proyectos
colaborativos, blogs de sala
Programas de recreación: juegos digitales, mundos virtuales, cuentos
interactivos, audiovisuales.
Programas de edición gráfica y multimedial: editores gráficos simples, editores de
presentación on line y off line
Comandos simples de edición de gráficos:
•Herramientas de dibujo (lápiz, pincel, goma)
•Asignación de colores a los trazos, a las letras, al fondo.
•Cambio de texturas en los trazos, letras, fondo
•Modificación del tamaño de trazos, letras, fondo
•Ingreso y borrado de sellos
•Inserción y borrado de textos sencillos en archivos de dibujos

13. Los planes de acción: el qué del proyectoLos planes de acción: el qué del proyecto
Los medios y los mensajes
Medios de comunicación: características distintivas
Diferentes formas de transmisión de los medios de comunicación presentes en la
comunidad.
Funciones de los medios de comunicación: entretener, informar
Dispositivos de captura de sonidos: grabadores, MP3, micrófonos.
Dispositivos de captura de imágenes fijas (máquinas fotográficas, celulares) y
dinámicas (videocámaras)
Tipos de sonido: música, ruido, efectos sonoros.
Reconocimiento de los efectos de significado que generan los sonidos habituales
Decisiones en torno a la captura imagen: encuadre y plano. Efectos que el
encuadre y el plano producen en la imagen.
La edición multimedial: secuenciación, efectos gráficos, articulación sonido e
imagen en función de la intencionalidad comunicativa
Producciones multimediales: el relato de ficción, el relato documental.

14. Los planes de acción: el qué del proyectoLos planes de acción: el qué del proyecto
Pautas y normas de uso de equipos y entornos tecnológicos:
Formas de cuidado de equipos y dispositivos de almacenamiento
permanente:
•No se debe comer o beber cerca de la computadora
•Los elementos de entrada deben tratarse cuidadosamente
•Cuando aparece el reloj de arena en la pantalla debemos esperar a que
desaparezca para introducir una nueva orden
•Debe respetarse la rutina de apagado para evitar que se descomponga el
equipo.
Crear y respetar normas y hábitos de uso de computadoras y equipos
tecnológicos
Uso responsable de imágenes en la producción de mensajes
Autocontrol y vigilancia mutua en la exploración de sitios web: navegación
exclusiva por sitios conocidos, aviso ante el contacto de personas
desconocidas, autorización paterna.

15. Los planes de acción: el cómo del proyectoLos planes de acción: el cómo del proyecto

16. Los planes de acción: cómo mejorarLos planes de acción: cómo mejorar
ALUMNO OBJETIVO RANGO
SIEMPRE A VECES NUNCA
AGUS
RESPETA
TURNOS
X
COLABORA X
CEDE EL
MOUSE
X
JOAQUIN
RESPETA
TURNOS
X
COLABORA X
CEDE EL
MOUSE
X
NENES/NENAS PASÓ?
AGUS SI
LARA
MAIA SI
BRUNO

17. Los planes de acción: cómo mejorarLos planes de acción: cómo mejorar