El documento resume las bases teóricas del constructivismo de Ausubel, Vigotsky y Piaget sobre cómo los estudiantes construyen el conocimiento. También describe las características clave del aprendizaje constructivista, como que los estudiantes construyen significados a través de la interacción y relacionando la nueva información con sus conocimientos previos. Finalmente, presenta las bases psicopedagógicas para la enseñanza de la lectoescritura, incluyendo la importancia de la interacción, situaciones de uso significativas y una intenc
3. Recordemos que todo se basa en:
Fundamentación Teórica
Ausubel:
Los aprendizajes han de ser funcionales(que
sirvan para algo) y significativos(Estar basados
en la comprensión). Yo he de tener elementos
para entender aquello de lo que me hablan.
Vigotsky:
"Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa".
Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de
desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.
Piaget:
"El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción
con los objetos circundantes. "
4. Características
• Mente filtra lo que llega del mundo para producir su propia
realizada.
• No niega la existencia del mundo real, pero nace de la
interpretación de la experiencia.
• Se construyen significados.
• El alumno es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje
• El alumno construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea
• El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos
previos
• Establecer relaciones entre elementos potencia la construcción
del conocimiento.
• El alumno da un significado a las informaciones que recibe
• La actividad mental constructiva del alumno se aplica a
contenidos que ya están elaborados; es decir, son el resultado de
un proceso de construcción a nivel social.
• Se necesita un apoyo
• El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del
alumno
5. Bases Psicopedagógicas
(descripción contextualizada)
El análisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas
implicadas en el objeto de aprendizaje (la lectoescritura y uso de TIC), nos
lleva a unas bases psicopedagógicas para la enseñanza de la
lectoescritura.
Los alumnos y alumnas de la Educación Primaria tienen ya un conjunto de conocimientos
adquiridos. En ellos se incluye la capacidad discursiva y sintáctica próxima a la adulta.
En un ambiente alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no es una
especialidad escolar. El lenguaje escrito hace su aparición independientemente de su
escritura.
6. BasesPsicopedagógicas
No se puede pensar que los alumnos y alumnas estén motivados a leer y
a escribir si no viven experiencias de leer y escribir. Hay que leer y
escribir para ellos, para que ellos también quieran hacerlo. El niño
aprenderá a través de la imitación y la participación en actividades
propias del adulto.
7. BasesPsicopedagógicas
Si el alumno y alumna
aprende de la interacción,
en situaciones de
enseñanza-aprendizaje es
interesante distribuir a los
alumnos en pequeños
grupos, para que
practiquen el intercambio
de información y de
elaboración de escritos y
lecturas en común.
8. BasesPsicopedagógicas
El docente otorgará intención significativa
desde el principio a las producciones del
niño, especialmente cuando las
producciones no son aún convencionales.
Los textos que han de leer los niños no
tienen porque dar más importancia a las
letras que salen que a los contenidos de
que son portadores.
9. BasesPsicopedagógicas
El maestro ha de:
• Averiguar lo que sabe el niño. (en TIC)
• Saber la información que necesita el niño
para aprender.
• Poder dar orientaciones que ayuden al
niño en el momento evolutivo que está.
• Importancia correcciones adecuadas.
• Podemos observar que, las palabras
clave, o base, que se utilizan para
desarrollar una pedagogía del trabajo
escolar en escritura, son las mismas del
aprendizaje del lenguaje oral.
11. BasesPsicopedagógicas
SITUACIONES DE USO:
El niño no aprende por el machaque sistemático, silabeando o
aislando fonemas,
Lo aprende utilizándolo como comunicación.
Utilizaremos la escritura para enseñar a escribir y la utilizaremos
en situaciones de uso, con programas de producción escrita en
TIC.
12. BasesPsicopedagógicas
CONTEXTO Y FUNCIONALIDAD:
El niño no aprende a hablar utilizando
palabras sin ton ni son, no se fuerzan
situaciones. Se utiliza el lenguaje cuando
hay una necesidad. Hay que utilizar la
escritura y las TIC dentro de una situación
que sea necesario, dentro de situaciones
donde se cumpla una función.
14. El aprendizaje implica conocimientos avanzados en
dominios muy poco estructurados.
CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos,
utilizar lo aprendido, formas alternas de visualización.
Favorecer en el estudiante la construcción, evaluación
y actualización de los significados, y favorecer
escenarios auténticos.
Capaces de enfrentar problemas poco definidos.
Conclusiones
