Este documento propone un proyecto para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto busca desarrollar habilidades como la comprensión lectora, la producción de textos y el uso de las herramientas tecnológicas. Se implementará mediante actividades lúdicas y pedagógicas que integren a los estudiantes, profesores y padres de familia.

1. BELLA LUZ
Dibuja y pinta
¿Cómo desarrollar en los niños de la Sede, habilidades que estimulen la
creatividad y aumenten sus capacidades de interpretar?
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad se hace necesario el desarrollo de competencias comunicativas,
las cuales tienen su principal incidencia en el contexto social donde suele
desenvolverse el educando. Es por esto que las instituciones educativas deben
adecuar sus procesos de aprendizaje hacia el desarrollo de dichas competencias,
utilizando estrategias claras que permitan avanzar en este aspecto.
En este sentido se puede enriquecer este proceso utilizando las Tecnologías de
la Informática y la Comunicación TIC, como herramienta pedagógica y facilitadora
de procesos de aprendizaje, resolviendo de esta manera las dificultades
presentadas en algunos estudiantes como la apatía, la hiperactividad, la falta de
comprensión de lectura y el desánimo que existe al momento de leer y escribir.
Es necesario entonces aprovechar el poder de las TICS, debido a que su uso
ayudara a disminuir la brecha digital existente en la actualidad; aumentando la
cantidad de educandos y padres de familia que la utilicen como medio para
aprender y desarrollar diferentes actividades.
Cabe anotar que estos planteamientos deben promover un cambio en el rol del
maestro, convirtiéndose en un acompañante del educando; quienes tienen el
compromiso de construir bajo su orientación y de los medios tecnológicos

2. adecuados y disponibles no solo nuevos conocimientos, sino habilidades y
valores de una sociedad en evolución.
Este es un proyecto de innovación pedagógica, que busca desde el que hacer
docente, generar espacios creativos y tecnológicos, permitiendo el desarrollo de
competencias comunicativas, centradas en la capacidad de atribuir sentido a lo
que se lee y de producir significados comprensibles para los demás en la
escritura. Es importante anotar que se enfatizara en la comprensión lectora por el
grado de dificultad que presentan los estudiantes en esta, sin dejar de lado los
demás aspectos que hacen parte de dichas competencias.
Las competencias comunicativas implican la responsabilidad de contribuir a la
formación de personas que sean capaces de interactuar en la sociedad actual,
haciendo uso público de la palabra, de poder escuchar, de comprender diferentes
formatos discursivos y de saber cómo hacerse escuchar en las más diversas
situaciones. Esto será más fácil con ayuda de las TICS.
De igual forma la propuesta busca el fortalecimiento de valores como el respeto y
la tolerancia, claves para la formación de personas íntegras.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las competencias comunicativas de los educandos utilizando la
Tecnologías de la Informática y de la comunicación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Integrar a los padres de familia, profesores y directivos docentes para
que sean partícipes de esta actividad investigativa.
 Brindar a los educandos y padres de familia, las bases necesarias sobre
el conocimiento y manejo de las herramientas del computador.
 Promover las TICS en la comunidad educativa, como herramienta para
el fortalecimiento de la acción educativa.
 Utilizar las TICS como medio para fortalecer la lectura, la comprensión,
la producción de textos orales y escritos, teniendo en cuenta los
estándares básicos de lenguaje.
 Estimular el desarrollo de la creatividad y el interés por el significado de
aquello que se lee, desde las TICS.
 Producir textos orales en situaciones comunicativas que permitan
evidenciar el uso significativo de las TICS.
 Evaluar las actividades lúdicas y pedagógicas programadas.

4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
El propósito fundamental de la acción educativa es desarrollar pericia en los
estudiantes para resolver problemas que se les presente en su entorno físico y
social. El hombre, en su estado natural, cuenta con su capacidad física y mental
para solucionar estos, pero hay problemas para los cuales su mente y su cuerpo
son insuficientes y es aquí cuando el hombre recurre a producir herramientas que
amplíen sus habilidades físicas y mentales.
Cualquier artefacto que el hombre haya desarrollado o desarrolle, tiene como
propósito, extender sus habilidades físicas y mentales para resolver problemas. Si
esto es así, no se puede seguir promoviendo el uso de las Tecnologías de la
información y la comunicación únicamente a los encargados de las salas de
informática.
Es necesario que se promueva el uso de las TICS entre los docentes de todas las
áreas del conocimiento para que con la ayuda de estas, construyan habilidades de
nivel superior en los estudiantes, para la solución de problemas y el desarrollo de
competencias comunicativas.
El sistema educativo debe preparar a estudiantes y maestros en el uso de la TIC,
y en el fortalecimientos de las competencias comunicativas, estas permean las
diferentes disciplinas del contexto educativo, ofreciendo herramientas nuevas y
poderosas que son útiles para resolver problemas en cada disciplina.
Una de las constantes de la tecnología y las competencias comunicativas es que
están en permanente cambio, aparecen nuevas tecnologías y se desarrollan
prácticas educativas alternativas. En el presente proyecto pedagógico
investigativo, se pretende utilizar las TICS como vehículo dinamizador que ayude
a crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje en donde los estudiantes y
profesores son al mismo tiempo aprendedores y facilitadores de este, es decir,
funcionan como una comunidad de aprendizaje, de igual forma las TICS liderara
el proceso que lleva inmerso las competencias comunicativas, en especial la
comprensión lectora, haciéndolo más dinámico y lúdico.

5. NORMAN (1993) es un científico cognitivo quien plantea la forma como las
herramientas (artefactos mentales y físicos) nos hace inteligente. PERKIN (1992)
por su parte utiliza el término personas más para referirse a la persona que utiliza
las herramientas mentales y físicas. En muchas situaciones una persona con la
capacitación, la experiencia y las herramientas apropiadas, puede superar
ventajosamente a la persona que carece de estas ayudas.
Por tanto es de vital importancia brindarle al educando las herramientas
necesarias para que pueda interactuar en el entorno actual, donde se requiere de
personas competentes y que hagan buen uso de las tecnologías.
Las competencias comunicativas implican construir y desarrollar una serie de
estrategias cognitivas, centradas en atribuir sentido a lo que se lee y de producir
significados comprensibles para los demás en la escritura. Estas son
competencias que la acción educativa no debe ni puede eludir y constituyen
requisitos fundamentales para introducir al niño en la cultura letrada a la que
pertenece.
Lectores y escritores competentes se forman cuando participan socialmente de
actos de lectura y escritura. En efecto tal como siempre se afirma: se aprende a
ser lector competente al leer y a ser un escritor competente al escribir.
Las competencias comunicativas llevan intrínseca la comprensión lectora, debido
a que la meta de toda lectura es su comprensión, porque siempre que alguien lee
lo hace para entender. Pero ¿Cuál es el significado de comprender? Un lector
comprende un texto si le encuentra un significado, si es capaz de entenderlo en
relación con algo que ya sabe o le interesa.
Siendo así es fundamental mencionar a FRANK SMITH quien destaca la
importancia de los conocimientos previos para que se produzca una lectura eficaz,
no solo en este aspecto si no en cualquier proceso de aprendizaje humano,
únicamente se puede dar sentido al mundo a partir de los que ya se conoce, sin
dejar de lado la importancia de la percepción visual y sobre ella se desarrolla toda
la estructura cognitiva.

6. Una de las actividades del presente proyecto consiste en trabajar diferentes textos
literarios, partiendo de la imagen de portada de un libro especifico; en ocasiones
no existe los recursos necesarios, como la cantidad de libros para que los
estudiantes puedan trabajar y al sacar copias genera dos problemas, a nivel
ambiental por la utilización del papel y monetario por el dinero invertido, en este
aspecto juega un papel importante las TICS, con solo el video been y escanear
obtendríamos una imagen y el resto del libro para todo el grupo; además los
educandos obtendrían una forma diferente de aprender, mas dinámica y
agradable para ellos.
Cabe destacar que al iniciar los diferentes actos de lectura, en cualquier área del
conocimiento, se parte de los conocimientos o esquemas mentales que poseen los
educando, para ello es necesario tener en cuenta la llamada TAXONOMÍA DE
BARRET para diferentes tipos de textos, en primera instancia manejando los
conocimientos previos luego el nivel literal e inferencial del texto a leer. (ver anexo
# )
En relación al manejo de conocimientos previos es importante traer a colación los
planteamientos del pedagogo DAVID AUSUBEL quien opina que un aprendizaje
es significativo cuando se relaciona, de manera esencial, nueva información con lo
que el alumno ya sabe.
Es decir que el material presentado al educando adquiere significación al entrar en
relación con conocimientos previos, pero para que esto suceda, el material que
debe comprender el alumno ha de tener ciertas cualidades; por un lado debe tener
significado en sí mismo, pero además ser potencialmente significativo para el
estudiante y esto se puede lograr con ayuda de las TICS.
Cabe anotar que los conocimientos previos pueden partir de búsqueda de
información en internet o cualquier otro recurso audiovisual disponible en la
escuela. Nuevamente aparecen las TICS como estrategia lúdica y pedagógica
para propiciar espacios de aprendizaje acordes al nivel de enseñanza de los
educandos.

7. De igual forma las TICS pueden utilizarse desde el aprendizaje cooperativo
debido a que la instrucción por los propios compañeros influye de manera
satisfactoria en los ambientes de aprendizaje. Además este es efectivo para
perfeccionar las habilidades académicas y sociales; sin embargo, un prospero
aprendizaje cooperativo requiere de una cuidadosa organización y algunas veces
de una capacidad explicita en colaboración y comunicación1
1
Johnson, 1986; Johnson y Johnson 1989.

8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Esta clase de estudio se apoya en la Investigación Acción Participación (IAP), se
trata de una metodología donde involucra al sujeto (el investigador) y el objeto (lo
investigado: alumnos, profesores, escuela, entorno, etc. para integrar ambas
partes en un proceso de búsqueda de solución de la realidad, bajo el principio de
que “La acción debe ser el resultado inmediato y permanente de la investigación”.
Referente a la IAP se derivan dos consideraciones de carácter práctico que es
necesario destacar.
 La primera consideración tiene que ver con la necesidad de adoptar una
estrategia de capacitación del tipo “aprender haciendo” orientada a
posibilitar que los protagonistas profanos en temas de investigación social o
educativa, realicen un trabajo sistemático y riguroso de registro y análisis
de las percepciones, testimonios, juicios y comprensiones que son
aportados por todos aquellos que son convocados para intervenir en las
distintas fases de la investigación desde su diseño, hasta su uso; pasando
por su implementación y desarrollo. 2
 La segunda, se relaciona con el interés por retomar la comprensión de
la realidad social y material en su vida cotidiana.
Por otra parte la IAP debe verce en la actualidad “como un puente hacia otras
formas de explicación de la realidad y otras formas más satisfactorias de acción
para transformarla3
2
SANDOVAL, Carlos. Investigación cualitativa. ICFES. Bogotá DC. 2002.
3
MARTINEZ, Miguel. La investigación cualitativa etnográfica. Circulo de lectura alternativa LTD.
Bogotá.1997.