Material para padres 2015

1. FUNDACIÓN EDUCACIONAL METODISTA WILLIAM TAYLOR
COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR
ALTO HOSPICIO
UNIDAD TÈCNICO PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PARVULARIA Y PRIMER CICLO
APRENDAMOS EN FAMILIA N°5
“APRENDER A LEER: UNA TAREA DE TODOS Y DE SIEMPRE”
¿QUÉ ES SABER LEER?
Leer es pasar directamente de lo que está escrito a la comprensión de ese escrito. Leer debe ser comprendido
como un acto cognitivo en el que no interviene necesariamente la vocalización. La lectura es una actividad
compleja que va más allá del “descifrar”; o sea, del simple traducir el escrito en forma oral para poderlo
comprender. Leer significa fabricar sentido directamente a partir del escrito. Por eso dice Foucambert (1990)
que leer es un proceso ideovisual.
No se puede “enseñar” a leer. Se aprende a leer, como se aprende a hablar, a caminar... Lo que la escuela puede y
debe hacer es ayudar al alumno en su camino personal hacia la lectura, facilitarle las situaciones que le permitan
vivir la lectura y disfrutar la lectura. ¡Qué difícil será lograr este objetivo cuando se fuerza al niño a “leer” (más
bien diría a oralizar) cuando todavía no está maduro para ello!
Llegar a ser lector es consecuencia de un aprendizaje, no el resultado de una enseñanza ( López-Rubio, 1990), Los
saberes no se transmiten, se construyen. No podemos enseñar a leer, pero sí podemos y debemos ayudar al niño a
aprender a leer, ayudarle en la construcción de su propio saber. Porque aprender a leer es:
 De nuestros alumnos proceden de hogares donde no se lee o donde la lectura es una actividad marginal.
Donde la lectura es una actividad poco apreciada y que no es sentida como realmente necesaria. No se
considera el saber leer como un derecho social que forma parte del estatuto de ciudadano de una
sociedad democrática. En esos hogares no se compran libros y por lo tanto no tienen la oportunidad, en
sus casas, de vivir y disfrutar la lectura, experimentar su poder y su utilidad. Aquí adquiere relevancia el
papel de la escuela para generar el ambiente propicio.
 Situaciones funcionales con textos insoslayables. Se aprende a leer leyendo, tratando de encontrar en
los escritos la respuesta a sus preguntas, preguntando al texto y preguntándose a sí mismo. Provocar
esas situaciones de necesidad lectora, necesidad precede al saber-hacer. El querer leer y el tener que
leer, preceden al saber leer y le preparan el camino para aprender a leer. O sea, lo verdaderamente
importante es el ¿por qué? Leer, y no ¿cómo leer? Estos es una cuestión de didáctica, de práctica y de
entrenamiento.
 Tiene fin. Es paralelo al desarrollo cognitivo del alumno: cada edad tiene su manera de leer, su manera de
ser lector. A cada edad su manera de leer, su capacidad lectora, su entrenamiento específico. De ahí que
los entrenamientos y actividades de refuerzo para dominar las distintas habilidades lectoras son
necesarias a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. El aprendizaje precoz no tiene sentido.
 Textos reales e íntegros, en textos complejos y necesarios. No se aprende a leer partiendo de letras,
sílabas, palabras o frases sin sentido, descontextualizadas y abstractas. Se aprende a leer en textos
adecuados a las capacidades cognitivas de los niños. Para aprender a leer se necesitan ayudas, no textos
infantilizados (“Mi mamá me mima”, etc...)
¡¡Sigue estos simples pasos y tendrá hijos e hijas súper lectores!!!
Esperando una buena acogida, se despide cordialmente,
Patricia Vásquez Espinoza
Jefatura Técnico Pedagógica
Nivel Primera Infancia
Colegio Metodista William Taylor