1. Reporte de los resultados del cuestionario aplicado (tabla de datos y gráficas).
En base al documento: Concepciones acerca del aprendizaje diseño y
validación de un cuestionario para profesores en formación. De Juan Ignacio
Pozo, y acerca de las teorías implícitas; obtuvimos los siguientes resultados en un
equipo que fue conformado por 7 integrantes, que actualmente son maestros en
formación.
En la pregunta número 1 del cuestionario: 1 integrante contesto que pertenecía a
la teoría interpretativa y 6 más que pertenecía a la teoría constructiva.
En el reactivo 2 del cuestionario: la totalidad de integrantes contesto que
pertenecía a la teoría constructiva.
En la pregunta número 3 del cuestionario: 4 compañeros contestaron que
pertenecía a la teoría constructiva y 3 integrantes que pertenecía a la teoría
interpretativa.
En el reactivo 4 del cuestionario: el total de los integrantes se ubicaron en la teoría
constructiva.
En la pregunta número 5 del cuestionario: 1 integrante se ubico en la teoría directa
y 6 en la teoría constructiva.
En el reactivo 6 del cuestionario: 1 integrante contestó que pertenecía a la teoría
constructiva, 2 contestaron que a la teoría directa, y 4 se ubicaron en la teoría
interpretativa.
En la pregunta número 7 del cuestionario: 1 contesto que pertenecía a la teoría
interpretativa y 6 integrantes se ubicaron en la teoría constructiva.
En el reactivo 8 del cuestionario: 2 integrantes respondieron que pertenecía a la
teoría constructiva y 5 se ubicaron en la teoría interpretativa.
En la pregunta número 9 del cuestionario: 4 respondieron que era la teoría
interpretativa y 3 se ubicaron en la teoría constructiva.
En la pregunta número 10 del cuestionario: 2 compañeros se ubicaron en la teoría
constructiva y 5 respondieron que pertenecía a la teoría interpretativa.
En el reactivo 11 y último del cuestionario: 1 integrante contesto que pertenecía a
la teoría interpretativa y 3 se ubicaron en la teoría directa y 3 más dijeron que era
la teoría constructiva.

2. Al momento de recoger datos de estas gráficas; nos quedo de la siguiente
manera, tomando en cuenta que eran 77 reactivos contestaron:
La teoría que mas predomino fue: teoría constructiva (47)
En segundo lugar: teoría interpretativa (24)
En tercer lugar: la teoría directa (6)
Marco teórico.

3. Las teorías implícitas son suposiciones que el maestro hace, aquellas
teorías que no están sustentadas científicamente; son hechas por las experiencias
de los docentes, no cumplen con el proceso de observación y registro, no se
obtienen aprendizajes significativos, solo se obtienen conocimientos mecánicos,
memorísticos, los alumnos mediante estas teorías no razonan, no concientiza, no
son críticos, no cambian su proceso de aprendizaje.
Son 3 las teorías implícitas de los docentes entorno al aprendizaje:
Teoría directa: se interesa en el producto final y no en el proceso que conlleva
obtener este resultado final.
Teoría interpretativa: se obtienen aprendizajes mecánicos, memorísticos.
Teoría constructiva: carece de reflexión, critica y no analizan; simplemente parten
de los conocimientos previos.
Teoría posmoderna: el alumno tiene la libertad de construir su propio aprendizaje.
Reporte de la discusión de un maestro en formación vs un maestro en ejercicio.

4. En el texto “Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la
enseñanza y el aprendizaje”, los resultados obtenidos de un estudio realizado a
docentes en servicio y en formación, pusieron de manifiesto que la teoría más
elegida es la teoría constructiva. Y se podría pensar que es correcto que los
profesores optan por alternativas que reflejan una forma constructiva de entender
el aprendizaje y la enseñanza. Lamentablemente estos mismos resultados reflejan
que la segunda teoría más elegida es la interpretativa. Esta última está muy cerca
de la teoría directa en cuanto a sus supuestos epistemológicos, pero se diferencia
en considerar el carácter activo del aprendizaje. Por lo tanto según esta un
aprendizaje es más eficaz cuando se logra una reproducción más fiel, pero ello
requiere una intensa actividad e implicación personal por parte de quien aprende.
En conclusión podríamos decir que es un aprendizaje activo pero reproductivo.
En el cuestionario de dilemas realizado en una actividad dentro del salón de
clases, al igual que los maestros en servicio y en formación que se mencionan en
el texto: Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la
enseñanza y el aprendizaje, nuestro equipo se ubicó en la teoría constructiva.
Aunado a ello la teoría más elegida después de la constructiva fue la
interpretativa.
La semejanza en estos resultados nos lleva a pensar sobre la realidad de la
educación en nuestro país. Muy probablemente el hecho de coincidir en estos
resultados se deba a dos razones. Sin embargo como lo hemos mencionado son
solo probabilidades.
Referente a los resultados de los maestros en ejercicio, tenga como razón la falta
de actualización periódica por parte de los mismos. Y es por eso que se ubican en
la teoría constructiva y no en una que tenga una base científica que la sustente.
Siguen apoyándose en lo que les ha dado resultado a lo largo de su práctica
docente y la experiencia propia, creyendo que así aprenden los niños, aun cuando
es algo que carece de comprobación y registro previo.
En cuanto al equipo, consideramos que de no haber conocido sobre las teorías
sustentadas en bases científicas, el semestre pasado difícilmente nos situaríamos
en la teoría constructiva.
Aunque la teoría constructiva nos habla de que el aprendizaje son procesos de
construcción y reconstrucción, carece de reflexión. Y es necesario que sean
eliminadas de las prácticas docentes.