El documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría más elegida fue la teoría constructiva, seguida por la teoría interpretativa. Sin embargo, la teoría interpretativa se acerca más a la teoría directa en sus supuestos. El equipo que realizó el estudio también se ubicó principalmente en la teoría constructiva. Esto puede deberse a que los maestros no actualizan sus conocimientos periódic

1. Reporte de discusión de resultados.
En el texto “Las concepciones de los profesores de educación primaria
sobre la enseñanza y el aprendizaje”, los resultados obtenidos de un estudio
realizado a docentes en servicio y en formación, pusieron de manifiesto que la
teoría más elegida es la teoría constructiva. Y se podría pensar que es correcto
que los profesores optan por alternativas que reflejan una forma constructiva de
entender el aprendizaje y la enseñanza. Lamentablemente estos mismos
resultados reflejan que la segunda teoría más elegida es la interpretativa. Esta
última está muy cerca de la teoría directa en cuanto a sus supuestos
epistemológicos, pero se diferencia en considerar el carácter activo del
aprendizaje. Por lo tanto según esta un aprendizaje es más eficaz cuando se logra
una reproducción más fiel, pero ello requiere una intensa actividad e implicación
personal por parte de quien aprende. En conclusión podríamos decir que es un
aprendizaje activo pero reproductivo.
En el cuestionario de dilemas realizado en una actividad dentro del salón de
clases, al igual que los maestros en servicio y en formación que se mencionan en
el texto: Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la
enseñanza y el aprendizaje, nuestro equipo se ubicó en la teoría constructiva.
Aunado a ello la teoría más elegida después de la constructiva fue la
interpretativa.
La semejanza en estos resultados nos lleva a pensar sobre la realidad de la
educación en nuestro país. Muy probablemente el hecho de coincidir en estos
resultados se deba a dos razones. Sin embargo como lo hemos mencionado son
solo probabilidades.
Referente a los resultados de los maestros en ejercicio, tenga como razón
la falta de actualización periódica por parte de los mismos. Y es por eso que se
ubican en la teoría constructiva y no en una que tenga una base científica que la
sustente. Siguen apoyándose en lo que les ha dado resultado a lo largo de su
práctica docente y la experiencia propia, creyendo que así aprenden los niños, aun
cuando es algo que carece de comprobación y registro previo.
En cuanto al equipo, consideramos que de no haber conocido sobre las
teorías sustentadas en bases científicas, el semestre pasado difícilmente nos
situaríamos en la teoría constructiva.
Aunque la teoría constructiva nos habla de que el aprendizaje son procesos
de construcción y reconstrucción, carece de reflexión. Y es necesario que sean
eliminadas de las prácticas docentes.