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  1. 1. POAP (EJEMPLO DE PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA UN CENTRO DE SECUNDARIA_ ESO/BACHILLERATO/FP).
  2. 2. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 2 de 15 PLAN GENERAL: 1. CONCEPTO  Proceso sistemático y planificado de orientación académica y profesional individualizada que favorece la madurez vocacional y los procesos de decisión de los alumnos para su auto-orientación en el momento actual y en su futuro.  Documento institucional del centro que forma parte de la Programación anual del Centro y del Plan de orientación.  Optamos por un modelo interdisciplinar que combina la aplicación directa de actividades junto con la infusión curricular de otras. 2. JUSTIFICACIÓN  La orientación vocacional es una necesidad humana de contenido educativo, a través de la cual se decide un proyecto de vida académico-profesional..  La orientación supone un proceso de aprendizaje por descubrimiento que desemboca en una decisión escolar-profesional de carácter personal del alumno.  Es un proceso gradual, permanente y de efectos preventivos de fracasos posteriores.  La tutoría y la orientación del aprendizaje de los alumnos es una de las funciones del profesorado. 3. RESPONSABLES CCP - Establece directrices generales para la elaboración y revisión del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluídos en el proyecto curricular. - Estudia las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial para su inclusión en el Proyecto Educativo del Centro. JEFATURA DE ESTUDIOS - Coordina y dirige la acción de los tutores, con la colaboración del departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial. - Coordina las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos.
  3. 3. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 3 de 15 DTO. DE ORIENTACIÓN - Redacta el POAP según las directrices de la CCP. - Propone las acciones y actividades. - Interviene directamente en algunas actividades. - Ofrece soporte técnico a los tutores. - Efectúa el seguimiento. - Evalúa el POAP y propone mejoras para el futuro con la colaboración de los tutores/las. TUTORES/AS - Son los encargados de la orientación directa y el asesoramiento de los alumnos sobre sus posibilidades educativas en su tránsito por los niveles, etapas y modalidades de enseñanza que cursan. - Son los encargados de la mediación con el alumnado, profesorado y familias. PROFESORADO - La tutoría y la orientación forman parte de la función docente. - Todos los departamentos didácticos contemplarán en sus programaciones los contenidos del POAP que se determinen para cada curso. 4. CARACTERÍSTICA S DEL ALUMNADO  Origen y heterogeneirdad del alumnado.  Nivel socioeconómico medio.  Expectativas académicas generals.  Implicación y participación general de las familias.  A quien va dirigido: todas las etapas ESO, BACHILLERATO Y FP. 5. OBJETIVOS DEL POAP 1. Ayudar al alumnado: - En el conocimiento de sí mismo - En el conocimiento de la estructura del sistema educativo, - En el conocimiento del ámbito socio-laboral. - A descubrir su papel y su situación personal en la sociedad. 2. Proporcionar al alumnado medios para descubrir los conocimientos del apartado anterior. 3. Apoyar en la toma de decisiones respeto a su futuro académico y profesional. 4. La orientación académica y profesional irá encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de manera realista y planificada basándose en un conocimiento profundo de: - Sus propios intereses, capacidades y recursos personales. - Las distintas opciones académicas que se abren con la ESO, con el Bachillerato y la FP.
  4. 4. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 4 de 15 - Las opciones que les ofrece el sistema educativo español y de su comunidad en la vertiente de la Formación Profesional, de la Universidad o de otras enseñanzas. - Las posibilidades de inserción laboral en el entorno próximo y más alejado. - Todos los pasos implicados en la solicitud de plaza en los centros. - El sistema de bolsas al que puede optar. 6. ORGANIZACIÓN  El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar recursos y materiales para las actividades que, de manera programada y sistemática, se realizan en el centro, así como de impartir directamente algunas de las actividades.  El Plan de Orientación se desarrolla y se aplica desde el currículum, la tutoría y la participación directa del Dto. de Orientación.  Son agentes implicados: el alumno, los profesores, los tutores, la orientadora, las familias, el centro educativo y el entorno próximo al centro (centros de Educación Primaria adscritos, Universidades, otros centros de FP, ayuntamiento, asociaciones empresariales, Servicios Sociales, ...).  Las actividades de información, autoconocimiento y decisión se desarrollan en cada materia cuando se resalta la dimensión aplicada y laboral de la misma y también en el espacio reservado para la tutoría.  Los tutores determinarán, deacuerdo con el POAP, el tipo y clase de actividades a realizar con sus respectivos grupos.  Para el desarrollo y cumplimento del plan, los tutores contarán con la colaboración directa del Departamento de Orientación.  En la medida del posible, se introducirá el uso de recursos informáticos y de internet, tanto en las consultas individuales cómo para su utilización en el horario de la tutoría. Se utilizarán el programas informáticos específicos y el enlace a diversas webs y blogs de orientación.  Departamento de Orientación fijará el horario de atención individual a padres y alumnos que necesiten información: Para los alumnos será preferentemente en recreos y a los padres cualquier horario previa cita.  La orientadora contará con la colaboración y la presencia de los tutores o, en su caso, con los profesores de las distintas materias, para llevar a cabo actividades de información específicas como las sesiones informativas en cada curso y la aplicación del tests y cuestionarios.  Se planificará la colaboración de organismos y profesionales ajenos al centro pero del entorno laboral, educativo y social próximo al centro.
  5. 5. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 5 de 15 7. FASES 7.1. Fase de autoconocimiento Trataremos de conducir al alumnado hacia una situación de análisis y reflexión sobre: - Sus valores, actitudes, intereses, aptitudes o capacidades, sus rasgos de personalidad, ... . - Sus hábitos de trabajo y rendimento académico. - Su experiencia educativa y su proyecto personal. 7.2. Fase informativa Trataremos de dotar de recursos y estrategias al alumnado progresivamente para descubrir la información necesaria y adecuada a cada nivel y etapa educativa, sobre los siguientes temas: 1. El Sistema Educativo:  Estructura del sistema educativo.  Opciones al finalizar los estudios actuales.  Enseñanzas de Formación Profesional.  Estudios Universitarios.  Enseñanzas de régimen especial.  Pruebas de acceso a ciclos de FP.  Pruebas libres de obtención de títulos.  Educación en la modalidad de adultos.  Becas y ayudas. 2. El centro y la zona:  Oferta educativa del centro y de la zona.  Condiciones de acceso y permanencia en el centro y en otros centros.  Criterios de titulación en el centro.  Opciones al finalizar.  Residencias y otras opciones de alojamiento. 7.3. Fase de toma de decisiones Trataremos de formar al alumnado en la práctica de la toma de decisiones vocacionales para conseguir una aproximación a la decisión personal e individual basada en su sistema de valores, el concepto de sí mismo y su nivel de aspiraciones, posibilidades y capacidades mediante los siguientes recursos y actividades:
  6. 6. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 6 de 15  Dinámicas dinámicas grupales,  Cuestionarios de decisión personal.  Práctica de situaciones problemáticas y simulaciones de toma de decisiones.  Análisis del sesgo de género y otros estereotipos influyentes en la toma de decisiones vocacionales. 8. ACTIVIDADES GENERALES  Programa de transición de Primaria la Secundaria.  Aplicación de cuestionarios sobre intereses profesionales.  Escalas de autoavaliación que faciliten el conocimiento de uno mismo y de las aptitudes personales.  Utilización de los programas informáticos de Orientación, y de páginas Web en Internet.  Sesiones informativas sobre el sistema educativo.  Información de los itinerarios del centro y su relación con estudios posteriores.  Acceso a los planes de estudio de las diferentes titulaciones.  Jornadas sobre estudios universitarios a cargo de profesores universitarios.  Conocimiento de los estudios y de las profesiones a través de las materias escolares.  Conocimiento de las salidas profesionales de los distintos estudios.  Jornadas de Orientación sobre la FP y las enseñanzas de régimen especial con visitas a centros educativos de la ciudad.  Familiarización con distintos tipos de impresos (solicitud de la beca del MEC, preinscripción y matrícula en FP y en la universidad, ...).  Formación de alumnos-antena en colaboración con el ayuntamiento para la difusión en el centro de la información del Centro de Información Juvenil.  Asesoramiento y colaboración con el tutor y la junta de evaluación en la elaboración del Consejo Orientador.
  7. 7. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 7 de 15 PLAN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICO POR ETAPAS: ESO La orientación académico-profesional tendrá por objeto ayudar al alumnado a lo largo de la etapa de educación secundaria a analizar y valorar sus preferencias académico – profesionales para que puedan formular libre y responsablemente su decisión personal. Las actuaciones principales en esta etapa van dirigidas a facilitar al alumnado la toma de decisiones al finalizar la ESO. Las actividades de tutoría inciden en los tres elementos principales de la orientación y contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos: - Conocer la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios. - Reflexionar sobre las propias posibilidades, intereses y limitaciones. - Desarrollar de las habilidades socioemocionales y técnicas para la toma de decisiones. - Clarificar los criterios de promoción, titulación y sistemas de recuperación. La orientación académica y profesional será tratada en toda la ESO de manera progresiva. En 1º y 2º de ESO se incidirá en el desarrollo de las capacidades socioemocionales y el autoconocimiento. En 3º y 4º de la ESO en el conocimiento de las alternativas que se les presenten al finalizar la escolaridad obligatoria o a los itinerarios alternativos en caso de no obtener el título de ESO por la vía ordinaria, y en el aprendizaje de los procesos de toma de decisiones El alumnado con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente o en riesgo de no titular, son objeto de un seguimiento más cercano y se les proporcionará una información más personalizada sobre las diferentes alternativas que se les plantean al finalizar 4º teniendo en cuenta sus condiciones personales y contextuales. 1º ESO Desde la tutoría:  Aplicación en la hora semanal de tutoría del programa de desarrollo socioemocional, que incidirá en los siguientes contenidos: Autoestima, asertividad, autocontrol y regulación de conflictos.  Aplicación en la hora semanal de tutoría de un programa de orientación vocacional, que incidirá en el autoconocimiento (test de valores, habilidades, intereses profesionales), y en el conocimiento de la etapa educativa de ESO (entrega de un cuaderno de información sobre la etapa educativa con actividades grupales e individuales) y en el descubrimiento de la variedad de profesiones por campos profesionales.  Actividades sobre corresponsabilidad y sesgo de género en las profesiones (actividades del programa rompiendo esquemas).
  8. 8. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 8 de 15 Desde las materias: - Videoforum y análisis grupal de las profesiones relacionadas con los contenidos de las diferentes materias. 2º ESO Desde la tutoría:  Aplicación en la hora semanal de tutoría del programa de desarrollo socioemocional, que incidirá en los siguientes contenidos: Iniciativa, creatividad, pensamiento crítico, autoconfianza.  Aplicación en la hora semanal de tutoría del programa de orientación vocacional, que incidirá en el autoconocimiento (personalidad, aficiones, aptitudes, e intereses profesionales), en el conocimiento de la etapa y del sistema educativo (entrega de un cuaderno de información académica con actividades individuales y grupales) y en el conocimiento de las profesiones (elaboración de profesiogramas). Desde las materias:  Debates sobre profesiones tradicionales o emergentes y su relación con los aprendizajes adquiridos en las diferentes materias. Desde el Dto. de Orientación:  Sesión informativa a cargo de la orientadora. 3º ESO Desde la tutoría:  Aplicación en la hora semanal de tutoría del programa de orientación vocacional, que incidirá en el autoconocimiento (valores, personalidad, aficiones, aptitudes, e intereses profesionales, rendimiento académico), en el conocimiento de la etapa y del sistema educativo (entrega de un cuaderno de información académica con actividades) y en la toma de decisiones (teoría y práctica de la toma de decisiones, cuestionario para la elección del itinerario de 4º). Desde las materias:  Actividades sobre rol de género y análisis de desigualdad en la elección de diferentes estudios (actividades del programa Rompiendo Esquemas). Desde el Dto. de Orientación:  Sesión informatva a cargo de la orientadora. 4º ESO Desde la tutoría:  Aplicación en la hora semanal de tutoría del programa de orientación vocacional, que incidirá en el
  9. 9. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 9 de 15 autoconocimiento (Aplicación del test Preferencias Profesionales Secundaria de Yuste y cuestionarios del Programa FPBide) , en el conocimiento de los estudios escogidos al finalizar 4º (entrega del cuaderno de información académica) y en la toma de decisiones (simulación de toma de decisiones académicas, cuestionario para tomar la decisión y escoger el itinerario).  Orientación individualizada a alumnos sobre alternativas en caso de no titular: pruebas de acceso, educación de adultos, FP Básica, etc.  Conocimiento de los plazos y procedimientos de preinscripción y matrícula.  Residencias y bolsas de estudio.  Manejo del programa informático "Orienta" de Julián Sábada, blog de orientación y páginas web institucionales. Desde las materias:  Actividades para identificar la desigualdad de género en los procesos de inserción laboral actuales (actividades del programa Rompiendo Esquemas). Desde el Dto. de Orientación:  Sesión informativa a cargo de la orientadora (familias).  Sesión informativa a cargo de la orientadora (alumnado).  Entrevistas individualizadas de mediación con padres en caso de haber desacuerdo con la elección efectuada por el alumno/a.  Jornadas de orientación en el centro.  Asistencia a las jornadas de orientación universitaria y profesional del Ayuntamiento y visitas a centros de FP.  Organización de la selección de alumnos/as antenas de información juvenil.
  10. 10. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 10 de 15 BACHILLERATO 1º BACHILLERATO Objetivos: 1. Conocer los criterios de evaluación y promoción, las condiciones de repetición y cambio de modalidad, las reclamaciones. 2. Conocer las materias del curso siguiente, los itinerarios del centro y su relación con los estudios posteriores. 3. Conocer los Ciclos Formativos de Grado Superior, especialmente los vinculados a la opción de bachillerato cursada. 4. Conocer los grados universitarios que pueden cursar con la opción de bachillerato elegida y analizar su contenido y perfil profesional. 5. Tomar decisiones acerca de su siguiente opción académica y profesional. 6. Informarse de las pruebas de acceso a la Universidad, notas de admisión a las distintas titulaciones, becas, etc. Actividades: Desde la tutoría:  Al inicio de la etapa los tutores facilitarán un conocimiento adecuado sobre los aspectos de régimen académico del bachillerato (evaluación, calificación, permanencia, ...). Explicación a comienzos de curso de las características del bachillerato incidiendo en las peculiaridades de la evaluación y en las diferencias con la ESO (a través de los tutores con materiales facilitados por el departamento de orientación).  Detección de casos de alumnos/las que aún no tienen clara la opción de estudios a seguir al finalizar el Bachillerato y orientación individualizado para ayudarles en la toma de la decisión por si tuvieran que cambiar de itinerario.  Cuestionario de toma de decisiones y elección de itinerario en 2º de bachillerato.  Entrega del cuaderno de información académica.  Asesoramiento individualizado a alumnado con en situación de indecisión. Desde las materias:  Analizar en las materias la finalidad y funcionalidad de los aprendizajes que están adquiriendo y su aplicación en el mundo laboral y en las salidas profesionales concretas.  Orientar a los alumnos sobre los contenidos de las las pruebas de acceso a estudios superiores relacionados con cada materia.
  11. 11. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 11 de 15 Desde el Dto. de Orientación:  Atención individualizada a alumnos en el espacio temporal reservado.  Sesiones informativas sobre las alternativas que se presentan al finalizar, a cargo de la orientadora y de profesionales externos.  Aplicación del test de Preferencias Profesionales Bachillerato de Yuste.  Manejo del Programa Orienta y del blog de orientación, así como de webs institucionales.  Información académica individualizada a los alumnos y padres según demanda, ante casos de indecisión o descuerdo ante la opción elegida.  Asistencia a jornadas de orientación universitaria y profesional del ayuntamiento.  Visita a una Universidad.  Jornadas de orientación en el centro. 2º BACHILLERATO Objetivos: 1. Proporcionar al alumnado información objetiva sobre las opciones que se presentan al finalizar la etapa. 2. Dar continuidad a las actuaciones que en cursos anteriores se desarrollaron para facilitar al alumnado a toma de decisiones. Actividades: Desde la tutoría:  Al inicio del curso los tutores recordarán los criterios de titulación y los procedimientos de reclamación.  Detección de casos de alumnos/las que aún no tienen clara la opción de estudios a seguir al finalizar el Bachillerato y orientación individualizado para ayudarles en la toma de la decisión o rehacer su itinerario.  Entrega del cuaderno - guía de la ABAU.  Planteamiento del consejo orientador para aquel alumno que lo demande en entrevista personal junto con la orientadora. Desde las distintas materias:  Se facilita el conocimiento de los contenidos de las pruebas de acceso a la universidad y de las pruebas de acceso a ciclos de grado superior, analizando los ejercicios de años anteriores. Desde el Dto. de Orientación:  Sesiones informativas a cargo de la orientadora y de profesionales externos sobre el acceso a la universidad, el acceso a FP, las características y organización de las Pruebas y en los plazos y procedimientos de
  12. 12. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 12 de 15 inscripción y matrícula en la Universidad y en los Ciclos de FP u otras enseñanzas.  Asistencia a las Jornadas de orientación Universitaria y Profesional del Ayuntamiento.  Visita a una universidad.  Jornadas de orientación en el centro.
  13. 13. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 13 de 15 CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Objetivos: 1. Informar sobre las características generales de los estudios en los que se acaban de matricular. 2. Informar acerca de las opciones académicas al finalizar los estudios que estan cursando. 3. Asesorar sobre las posibilidades profesionales que se presentan al finalizar. 4. Promover en el alumnado de todo el centro el conocimiento del sistema productivo y laboral. 5. Informar al alumnado de los procesos de inserción a la vida laboral y activa así como de las técnicas de busca activa de empleo, promoviendo en todo momento a capacitación de los alumnos/las para su propia autorientación. Actividades: La orientación académica y profesional será llevada a cabo por todo el equipo docente, distribuyéndose las actividades de la siguiente manera: Desde la tutoría:  A comienzos de curso el tutor informará al alumnado sobre las características de los estudios que están realizando (el perfil profesional) y de la ordenación de la FP (finalidades y objetivos del ciclo, evaluación, repetición de matrícula, renuncia de matrícula, recuperaciones y pruebas extraordinarias, asistencia a clase, la FCT).  Asesoramiento individualizado a aquellos alumnos/as que quieran seguir formándose al finalizar los estudios actuales, proporcionándoles información y acompañamiento en la toma de decisiones. Desde los módulos:  Se facilita información sobre las salidas laborales y del perfil profesional a través del desarrollo de los distintos módulos. Desde el Dto. Orientación:  Organización de talleres de motivación laboral: - Emprendimiento. - Las técnicas de busqueda activa de empleo. - Las habilidades sociales en la búsqueda de empleo - Herramientas de internet para la búsqueda de empleo.
  14. 14. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 14 de 15  Sesiones informativas de orientación académica a cargo de la orientadora del centro: - Acceso a la universidad: descripción de los grados vinculados a los ciclos superiores. - Otros ciclos formativos / otra formación no reglada. - Alternativas en caso de agotar matrícula ordinario y extraordinaria en los módulos. - Convalidaciones de módulos entre ciclos, convalidación de créditos en los estudios universitarios.
  15. 15. POAP_Mónica Diz Besada_Curso CEFIRE Valencia 2019 Página 15 de 15 EVALUACIÓN DEL POAP Instrumentos:  Encuestas de satisfacción a los tutores, alumnos y padres.  Observación de la participación e implicación del alumnado en las sesiones de orientación. Criterios de evaluación: Será necesario evaluar todo el proceso de forma continua para detectar dificultades y solucionarlas de forma inmediata. La evaluación final atenderá a los siguientes criterios: - Grado de consecución de los objetivos propuestos incialmente. - Adecuación de las actividades realizadas a las necesidades y demandas de los tutores - Grado de consecución de los objetivos propuestos inicialmente. - Repercusión de las actividades de la acción tutorial en el proceso de toma de decisiones. - Grado de implicación y satisfacción de los tutores, alumnado y familias en las actividades realizadas. - Valoración de si los cauces de coordinación y reparto de responsabilidades ayudaron a lograr los objetivos propuestos. - Valoración de la adecuación de las actividades a los intereses de los alumnos/as. - Adecuación de las técnicas, recursos y materiales empleados.

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