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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Programa Especialización en Educación Superior a Distancia
TRABAJO ACTIVIDAD 2
RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES
Presentado en la
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
De la
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Para la obtención de la
ESPECIALIZACION EN EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA
Autor: RAUL MOSQUERA SERRANO
Ingeniero de Sistemas
De la Universidad Nacional Abierta y A distancia, Colombia
Tutora: Dra. YENNY GARCIA
Curso Seminario de Investigación
Pitalito, Huila febrero de 2013
Curso Académico Seminario de Investigación GRUPO 28

1. Identificar el nombre de los nueve capítulos que componen el curso seminario de
investigación:
2. Aportes sobre cada capítulo de investigación:
Capítulo 1: Génesis de la racionalidad científica
El texto lleva a que cada lector instaure sus propias conclusiones mediante comparaciones
de postulados y conceptos diversos que los diferentes autores anotan sobre el pensamiento
científico y la complicada calificación del mito;
Opiniones encontradas sobre la verdad absoluta, demostraciones, razonamientos, donde la
necesidad de ser criticados al filo de la ciencia hace de cada postulado, teorías de
permanencia en el tiempo. Posiciones que develan más importancia a lo ideal que a lo
práctico o viceversa con la intención de lograr la permanencia. Soporto lo anterior en
palabras de Foucault, “El que habla, el que dice la verdad, el que cuenta la historia, el que
reencuentra la memoria y conjura los olvidos, está necesariamente -dentro de ésta lucha
general cuyo relator es- situado de un lado o del otro: está en la batalla, tiene adversarios,
se bate por obtener una victoria particular”.
Ahora, dadas las ideas, teorías y axiomas entre otros, le corresponde el turno al método,
que es el procedimiento para apreciar las diferentes relaciones y variables empíricas o
analíticas resultados de la investigación.
Capítulo 2: Dinámicas de la investigación como práctica social.
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
CAPÍTULOS (9)
1. Génesis de la Racionalidad científica
2. Dinámicas de la investigación como práctica social
3. Requerimientos para un proceso de investigación
4. Debates epistemológicos de la investigación
5. Diseños de investigación
6. La investigación documental
7. Investigación en el campo de la educación
8. Referentes para la construcción de un proyecto de investigación I
9. Referentes para la construcción de un proyecto de investigación II

En este capítulo se dan aseveraciones sobre los aportes económicos e investigativos que
los países realizan en temas de guerra, educación, ciencia y tecnología. Introduce al
progreso que algunos grupos de investigadores sustentados en políticas nacionales, son
exigidos por Min educación de Colombia, para acreditarse omitiendo el jalonamiento
económico que la investigación demanda. Se encuentra además, el abanico de
oportunidades que la UNAD brinda como componente dinámico para la integralidad del
sistema de investigación de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado y como a
partir de ahí, presentar un trabajo de grado que muestre logros investigativos alcanzados
mediante líneas establecidas y sugeridas por la UNAD.
Capítulo 3. Requerimientos para un proceso de investigación.
Acotaciones sobre las destrezas que debe tener un investigador:
Habilidades para preguntar: Se encuentran múltiples de sugerencias con ejemplos directos
para tener en cuenta al momento de hacer investigación.
Habilidades para observar: Conceptos sobre diferentes tipos de observación que llevan a
determinar “Ver más cosas de las que se aprecian a simple vista”.
Habilidades para analizar: Profundiza el tema de análisis cuantitativo y la manera como se
focaliza la investigación en la educación. Análisis dirigido a la interpretación de escenarios y
situaciones donde el investigador tuvo presencia.
Habilidades para escribir: Ofrece las bases para la elaboración del trabajo narrativo y brinda
pautas para la construcción del informe final de investigación. Es un viaje por el tema del
texto narrativo, por su estructura y el estilo.
Habilidades orales: Es la lección más extensa del capítulo 3, debido a la importancia que la
oralidad representa para el investigador; Aquí se encuentran los diferentes métodos para
exponer un discurso, las cualidades del orador, las características del comunicador y los
principios fundamentales de la oratoria moderna.
Capítulo 4. Debates epistemológicos de la investigación
Se demuestra el término de la epistemología basados en los racionamientos de varios
autores, como la ciencia de las nociones y procedimientos del saber erudito donde su foco
de concentración es la obtención y valoración del conocimiento en su coyuntura de historia,
psicológica y social. Se introduce en la utilidad de las hipótesis para la investigación
comparadas con diversas posturas epistemológicas con cierto tacto de inoportunas. Se
rescata el control epistemológico que se usa discursivamente sobre dualidades como texto y
práctica; realismo e idealismo, para concluir con los resultados que todas las reflexiones
investigativas aportan al tema de la epistemología de la investigación.
Capítulo 5. Diseños de investigación

En este capítulo se hace un recorrido por temas como la definición del diseño investigativo,
recurriendo a autores como Dewey, Gortari y Sautu. Se abordan los enfoques cuantitativos y
cualitativos en torno a la veracidad de la investigación y su condición de demostrabilidad.
Capítulo 6. La investigación documental
Explicaciones claras sobre el estado del arte en la capacidad de comenzar una investigación
con todo lo que implica, para que al final resulte un producto donde se aproveche a los
antecesores del tema y mostrar los avances con mayor profundidad y certeza. La fuente,
como recursos documentales necesarios para la investigación; Las técnicas de investigación
documental para la presentación en físico y en material digital de los trabajos, (e-book,
revistas electrónicas, recursos multimedia y bases de datos); finalmente se muestran los
recursos con que cuenta la UNAD mediante el catalogo en línea desde el cual se accede
para consultar materiales en la actividad que el estudiante lo desee.
Capítulo 7. La investigación en el campo de la educación.
Un recorrido por las diferentes fases de la investigación en la educación como el proceso
educativo, factores de los procesos educativos y resultados, administración de la educación,
desarrollo y escuela; teniendo en cuenta la diferencia entre investigar y escoger un campo
de la experiencia y aplicarle un método estándar sea este experimental, estadístico,
etnografía, etc. La investigación pedagógica parte de una concepción del mundo y de los
seres humanos, adopta cierta metodología con el propósito de construir un discurso
pedagógico enriquecido. En este capítulo también se revisan temas de la investigación
educativa en Colombia, con el ánimo de ilustrar las relaciones entre teoría, problema,
enfoque metodológico, objetivos y técnicas de investigación; además, se reflexiona sobre
investigaciones en tecnología educativa porque adquiere versiones más usuales como el E
learning, y de la formación por competencias.
Capítulo 8: Referentes para la construcción de un proyecto de investigación I
Capitulo interesante en la medida que se recuerdan los lineamientos para desarrollar el
trabajo de grado, comenzando por el protocolo, los criterios a tener en cuenta para la
construcción del proyecto objeto vinculado a la investigación; las respuestas a los
interrogantes relevantes antes de comenzar (qué?, para qué?, con qué?, cómo?, cuándo?
Dónde?
Se encuentran también los criterios para el planteamiento del problema, teniendo en cuenta
que el tema corresponda a los intereses del investigador, las fuentes sean asequibles y
manejables, y el cuadro metodológico esté al alcance de la experiencia del investigador. Por
último, se comparan y se exploran las diferencias entre plantear y formular un problema de
investigación teniendo en cuenta los referentes con respecto al diseño.
Capítulo 9: Referentes para la construcción de un proyecto de investigación

Aquí se destacan las fases para la formulación de un proyecto de investigación:
Métodos, tipo de investigación, selección, revisión, configuración de roles, establecer
presupuesto e infraestructura y establecer cronograma operativo. Se abordan sugerencias a
propósito de la decisión teórica desde una perspectiva acertada y al momento metodológico,
además se recuerda que es fundamental reconocer los derechos que se tienen sobre las
propias obras, con el fin de no caer en el plagio; Se finaliza con las indicaciones para la
buena aplicabilidad de las citas y referencias para el reconocimiento de los derechos de
autor, soportados en normas, como las MLA, las APA, las ICONTEC, entre otras.
3. Elaborar y socializar un mapa mental del curso que refleje los aportes de los
contenidos presentados en el proceso de investigación :

CONCLUSIONES
SEMINARIO DE INVESTIGACION

• El recorrido hecho a través de la temática expuesta en el curso muestra las bondades
que la metodología presenta con el fin de facilitar el desarrollo de un proceso de
investigación.
• Las herramientas teóricas y metodológicas allí consignadas serán la fuente
indispensable que conducirán al alumno a adquirir y asimilar conocimientos que
mejoraren su calidad de vida y la de su entorno.
• Se puede concluir que siguiendo los lineamientos establecidos en cualquier proceso
educativo o de investigación se obtendrá por efecto el logro de los objetivos
propuestos.
BIBLIOGRAFIA.

RESTREPO, Bernardo. La investigación en educación. ICFES. 202. Bogotá. p 21.
BARRAGAN, Rossana y otros. Formulación de proyectos de investigación. Serie PIEB
formación. 2da. Edición. 2001.
Best, Jhon W. Cómo investigar en educación. Editorial Prentice Hall, New Jersey. Novena
Edición. 1970
CIBERGRAFIA.
http://www.monografias.com/trabajos7/sein/sein.shtml
http://dis.unal.edu.co/profesores/jgomez/courses/research_seminar/
http://es.scribd.com/doc/13635784/Como-desarrollar-el-Seminario-de-Investigacion-
Educativa

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