Indicadores Escolares

1. La escuela al centro:
gestión y acompañamiento
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓNBÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL “LA ESCUELA AL CENTRO”

2. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓNBÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL “LA ESCUELA AL CENTRO”
ESCUELA ALCENTRO:
GESTIÓN ESCOLAR Y
ACOMPAÑAMIENTO

3. 1. El Planteamiento
Curricular
2. La escuela al centro del
Sistema Educativo Nacional
3. Formación y Desarrollo
Profesional Docente
4. Inclusión y Equidad
4. La Gobernanza del
Sistema Educativo
EJESDEL

4. Normalidad
mínima
Mejora del
aprendizaje
Lectura, escritura,
matemáticas
Alto al abandono
para abatir el
rezago educativo
Convivencia
escolar
4 PRIORIDADES
APRENDER A APRENDER Y
APRENDER A CONVIVIR
CAMBIO EN LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
14 PRINCIPIOS
Fortalecimiento de los Consejos
Técnicos Escolares
RUTA DE MEJORA
Fortalecimiento de la Supervisión
Escolar
Participación Social
Descarga Administrativa
4 CONDICIONES
Autonomía de
Gestión
SISTEMABÁSICODE
MEJORA2013-014

5. La Escuela al Centro del Sistema Educativo para
garantizar el derecho a la educación de calidad
con equidad
Reconoce a la escuela como la unidad básica de organización del sistema
educativo: el principal espacio desde donde se crea y recrea el hecho
educativo.
Por ello es responsabilidad del Estado mexicano construir condiciones para
que en todas las escuelas de educación básica sea posible enseñar y
aprender con calidad, en situación de inclusión y equidad.
Integrarse como una comunidad corresponsable del aprendizaje
(directivos, maestros, estudiantes, familias y comunidad) capaz de tomar
decisiones… CON EL APOYO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

6. 2.1. Hacia una escuela que
cu ltu ra delfa vo rece la
aprendizaje.
2.2. La escuela como una
comunidad con autonomía de
gestión.
2.3. Asistencia, acompañamiento
y supervisión pedagógica.
2.4. Participación social en la
educación.
2 . 5. I n f r a e s t r u c t u r a,
equipamiento y conectividad.
2. La Escuela al Centro del Sistema Educativo Nacional
Para llevar a cabo la necesaria reorganización del
funcionamiento del sistema educativo, de tal manera que
esté al servicio de las escuelas.

7. ESCUELAS QUE
APRENDEN Y
COLABORAN EN
AMBIENTES
ARMÓNICOS
Acompaña-
miento
horizontal
Consejo
Técnico
Escolar
Redes de
aprendizaje
entre
escuelas
Consejo
Técnico de
Zona
CEPSE y
padres en
general
PRIORIDADES
Normalidad
mínima
Aprender a
aprender
(Bases sólidas)
Detección y
atención del
rezago
Ambientes de
Convivencia
propicios
2.1 Hacia una escuela que favorece la cultura del aprendizaje
Nueva
pedagogía

8. ¿Qué se ha logrado?
ü Los Consejos sesionan con regularidad
y con la participación de casi todos los
docentes.
ü Se establece una Ruta de Mejora
resultado del trabajo colegiado.
ü Se dialoga sobre los aprendizajes de
los alumnos y las prioridades
educativas.
ü Se identifica, con nombre y apellido, a
los alumnos que requieren apoyo.
ü El uso, cada vez mayor de datos y
evidencias para medir avances.
ü Se c om pa r t e n pr opue st a s de
intervención.
ü Una actitud de apertura, disposición y
compañerismo en la sesión de
Aprendizaje entre escuelas.
Sin embargo…
• Hay tole ra n c ia re spe cto al
incumplimiento del horario.
• La definición de objetivos, metas e
indicadores de la Ruta de Mejora
Escolar requieren acompañamiento.
• Existe escasa reflexión autocrítica. El
análisis de los resultados no deriva en
pensar su práctica.
• Se priorizan dificultades y causas
externas.
• Varios directores con poco liderazgo
pedagógico y claridad en la conducción
de las sesiones.
• Se genera carga administrativa e
inconformidad por solicitar formatos y
evidencias.
Hablemos de Consejos Técnicos Escolares

9. ¿Qué aspectos deberán cuidarse en el desarrollo de los CTE?
Directores
§ El éxito o el fracaso de una sesión
depende en gran medida de la
persona que la coordina.
§ Su misión es clara: marcar objetivos,
escuchar de forma activa, dirigir las
discusiones, dinamizar al grupo,
clarificar las dudas y propiciar la
mejora de los resultados.
§ Debe tener perfectamente claro los
propósitos que se persiguen, el
sentido de cada actividad y los
avances de la escuela en los distintos
indicadores.
§ Propiciar la reflexión del colectivo
sobre lo que sí es posible hacer en la
escuela y en las aulas.
§ Centrarse en la práctica docente.
Supervisores
§ No limitar la sesión de CTZ a la lectura de
la guía; debe propiciar la vinculación con
la RME y la reflexión sobre la función
directiva al frente del CTE.
§ El CTZ es la oportunidad de: dar
seguimiento a los avances de las RME;
revi s ar l a p er tin en ci a d e l o
implementado; analizar los momentos
de la sesión de CTE para saber qué
énfasis deben hacer los directores con
sus colectivos.
§ Dar seguimiento cercano a las escuelas
con resultados bajos o sin avance.
§ Solicitar solamente evidencias de lo que
es susceptible de retroalimentar: lo que
será
§ Promover el aprendizaje permanente
entre directores.