Solucionario actividades de refuerzo y ampliación anaya3 eso

Inclusión y
tratamiento
de la diversidad
En la propuesta didáctica se proponen actividades de refuer-
zo y ampliación que permiten abordar los contenidos con di-
ferentes modelos de dificultad.
Aquí se ofrece el solucionario de las actividades organizado
por unidades.

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Soluciones
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Unidad 1
Soluciones a las actividades de refuerzo
1. África, América, Asia, Europa y Oceanía.
2. Respuesta abierta.
3. Tras ser rechazado su proyecto de navegación
en Portugal, Colón lo presentó a los Reyes Ca-
tólicos, con los que firmó, en abril de 1492, las
Capitulaciones de Santa Fe. Este contrato conce-
día a Colón el nombramiento de almirante, virrey
y gobernante general de todas las tierras que se
descubrieran y el cobro de la décima parte de las
riquezas que se encontrasen.
4. Bartolomé Díaz llegó en 1487 al punto terminal
de África, que llamó «Cabo de las Tormentas», y
más tarde se denominó Cabo de Buena Esperan-
za, demostrando que el camino hacia la India era
practicable.
5. La unificación territorial, la imposición sobre la
alta nobleza; la autonomía de los municipios in-
terviniendo en el nombramiento de los cargos y
convocando las Cortes lo menos posible; creación
de ejércitos permanentes; establecimiento de re-
laciones diplomáticas con otros países: los emba-
jadores defendían los intereses de la monarquía y
resolvían los asuntos de forma pacífica.
6. a)
Las buenas cosechas y la roturación de nuevas
tierras.
b)
Con el sistema de trabajo a domicilio.
c)
Por los descubrimientos geográficos (nuevos
productos de América).
7. Nepotismo: favoritismo del alto clero por sus fa-
miliares para ocupar los cargos eclesiásticos.
Nicolaísmo: amancebamiento de los clérigos.
Simonía: venta de cargos eclesiásticos.
Excomunión: separación de la Iglesia católica.
Indulgencia: documento con el que se compra el
perdón de los pecados.
Predestinación: personas que están predestina-
das por Dios para salvarse o condenarse.
Hugonote: calvinista francés.
8. La Iglesia convocó el Concilio de Trento para evi-
tar la expansión de la reforma protestante y para
llevar a cabo su propia Reforma.
Las principales consecuencias de la Reforma fue-
ron la ruptura de la unidad religiosa de Europa
occidental, las guerras de religión y el aumento
de la intolerancia religiosa.
9. La imprenta la inventó Gutenberg, hacia 1448,
que perfeccionó las antiguas técnicas de impre-
sión al utilizar una pieza móvil de metal para cada
letra. Con ella, creció la producción de libros y se
abarató su coste.
10. Las causas que permitieron la rápida difusión del
humanismo fueron los viajes de los humanistas, la
fundación de Academias donde estos eran pro-
tegidos por los mecenas y la invención de la im-
prenta de tipos móviles.
11. a)
Los mecenas eran ricos personajes, como reyes,
papas, nobles o burgueses, que protegieron a
los artistas en sus cortes o costearon sus obras,
de tal manera que mejoraron su condición so-
cial. Los mecenas más conocidos fueron los
Médicis en Florencia, durante el siglo xv y los
papas en Roma, durante el siglo xvi.
b)
La perspectiva lineal es una técnica utilizada,
básicamente por los pintores, para producir
la sensación de profundidad en la superficie
bidimensional del cuadro. En ella una serie
de líneas convergen en un punto (el punto de
fuga) situado en el límite del campo visual del
espectador.
12. a)
Brunelleschi; b) Alberti; c) Bramante; d) Miguel
Ángel.
13. Se trabajó con el mármol y el bronce; representa-
ción del cuerpo humano desnudo y de la belleza
ideal; las figuras se representan en varios planos
y con composiciones simétricas; los temas princi-
pales fueron los religiosos, los mitológicos y los
retratos.
14. a) Ghiberti; b) Miguel Ángel; c) Donatello; d) Mi-
guel Ángel; e) Leonardo da Vinci; f) Leonardo da
Vinci; g) Rafael; h) Boticelli.
15. a) Roger van der Weyden; b) Alberto Durero; c) Hu-
bert y Jan van Eyck; d) El Bosco; e) Jan van Eyck.
16. Los cuadros de El Bosco persiguen una finalidad
moralizante y para ello emplea composiciones
extrañas formadas por monstruos y figuras fan-
tásticas entremezcladas con las humanas. Así en
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES
DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

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su cuadro El Jardín de las Delicias, la humanidad
conducida por los instintos, simbolizados por los
animales, gira en torno a un estanque con muje-
res, en relación con la concupiscencia y la lujuria.
En sus cuadros, el desorden y lo absurdo se plas-
man frente al ordenado racionalismo del mundo
divino. En su cuadro Visión del Juicio Final desta-
can las alegorías y los castigos infernales.
Soluciones a las actividades de ampliación
3. Respuesta abierta. Ver: http://olmo.pntic.mec.es/
jtac0001/historia/exploradores/colondos.htm.
4. Respuesta abierta. También se puede ofrecer al
alumnado el siguiente texto para comentar: «Hay
tanta distancia entre saber cómo viven los hom-
bres y saber cómo deberían vivir ellos, que el que,
para gobernarlos, abandona el estudio de lo que
se hace, para estudiar lo que sería más convenien-
te hacerse aprende más bien lo que debe obrar
su ruina que lo que debe preservarle de ella; su-
puesto que un príncipe que en todo quiere hacer
profesión de ser bueno, cuando en el hecho está
rodeado de gentes que no lo son, no puede me-
nos de caminar hacia su ruina. Es, pues, necesario
que un príncipe que desea mantenerse, aprenda
a poder no ser bueno, y a servirse o no servirse de
esta facultad, según que las circunstancias lo exi-
jan» (Extraído de http://xavier.balearweb.net/get/
El%20principe%20MAQUIAVELO.pdf).
5. Respuesta abierta. Se puede proponer,
en pequeños grupos, la búsqueda de los
mencionados en el texto: Taula de Canvi de
Barcelona (http://www.jdiezarnal.com/valenciataula
decanvis.html); Casa de San Giorgio de Génova
http://www.lacasadisangiorgio.it; Fugger http://
www.biografiasyvidas.com/biografia/f/fugger.htm;
y los Médici http://www.biografiasyvidas.com/
biografia/m/medicis_familia.htm).
6. Respuesta abierta. Las biografías deben incluir los
hechos fundamentales de su vida y los principios
básicos de su doctrina. Para realizar la búsqueda
se puede proporcionar al alumnado alguna pági-
na de Internet: http://www.biografiasyvidas.com/
o http://www.buscabiografias.com/bios.
7. En 1450, Gutenberg imprimió la llamada Biblia de
42 líneas o Biblia de Gutenberg, una versión de la
llamada Vulgata, una traducción al latín usada por
la Iglesia católica. Por su importancia y amplio tiraje
(unos 180 ejemplares), este texto logró el estatus
de icono del inicio de la «edad de la imprenta».
8. Respuesta abierta. Se puede obtener informa-
ción en la biblioteca o Internet (http://www.bio
grafiasyvidas.com/ o http://www.buscabiografias.
com/bios).
9. Respuesta abierta. Fachada formada por un cuer-
po inferior, concebido como un arco de triunfo
romano, y un cuerpo superior, rematado en un
frontón triangular unido al cuerpo inferior median-
te alerones. (http://cv.uoc.edu/~04_999_01_u07/
percepcions/perc49b.html).
10. Respuesta abierta. El alumnado debe considerar
los rasgos propios de cada artista.
11. Respuesta abierta, aunque conviene matizar algu-
nos aspectos como los siguientes:
Es la figura capital del arte alemán, hijo de un
orfebre de Nuremberg, grabador y pintor. Como
pintor dejó obras religiosas de una gran perfec-
ción como los Apóstoles de Múnich o sus de-
licadas Vírgenes, en las que hay a veces un eco
veneciano. Su conocimiento del desnudo clásico
brilla en los soberbios Adán y Eva. Parte muy im-
portante de su actividad es la de retratista, de una
profundidad psicológica portentosa.
Unidad 2
1. 1469: matrimonio de Isabel y Fernando. 1478: crea-
ción del tribunal de la Inquisición. 1479: unión de
los reinos de Castilla y Aragón. 1492: conquista del
reino de Granada, expulsión de los judíos y descu-
brimiento de América. 1495: conquista de Melilla.
1496: fin de la conquista de Canarias. 1500: expul-
sión de los mudéjares de Granada. 1509: conquista
de Orán. 1510: conquista de Argel y Trípoli. 1512:
incorporación del reino de Navarra.
2. Carlos I: 1516-1556. Felipe II: 1556-1598.
3. Victorias: San Quintín, Lepanto. Derrotas: Armada
Invencible.
4. Fue un proceso rápido que se llevó a cabo entre
1519 y 1558. Los conquistadores fueron sobre to-
do hidalgos de la baja nobleza y gente humilde.
Se basó en capitulaciones, contratos en los que la

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corona autorizaba una expedición para conquis-
tar un territorio y esta era financiada de su propio
bolsillo por un capitán.
5. Europeo: trigo, cebada y olivo. Americano: cacao,
maíz, calabaza, tabaco y pimiento.
6. Los indios eran llevados a la plaza y allí se repar-
tían entre los hacendados para que trabajaran
para ellos durante dos semanas. A cambio, el en-
comendero debía, teóricamente, pagarle un suel-
do y sufragar los gastos de los curas doctrineros
encargados de evangelizar a los indios.
7. Los estamentos privilegiados, la nobleza y el cle-
ro, mantuvieron sus privilegios, su prestigio social
y su poder económico. El estamento no privilegia-
do continuó formado, en su mayoría, por campe-
sinos. La burguesía tuvo escaso desarrollo, pues la
mentalidad imperante despreciaba el comercio y
las actividades manuales; por eso, sus miembros
más ricos aspiraban a entrar en la nobleza.
8. Es la etapa más floreciente de la cultura española
que se prolongó también durante el siglo xvii.
9. La pintura renacentista estuvo influida por los
grandes maestros italianos y su temática fue prin-
cipalmente religiosa. Los pintores más famosos
fueron Pedro Berruguete, Vicente Masip, Juan de
Juanes, Luis de Morales y Domenico Theotocopu-
li, más conocido como El Greco.
1. Respuesta abierta. Propuesta.
Madrid, 1462-Lisboa, 1530. Infanta de Castilla,
hija de Enrique IV. Jurada heredera en 1462, la
oposición del bando nobiliario, que atribuía su
paternidad a Beltrán de la Cueva, consiguió que
sus derechos pasaran a Isabel (1468). Rehabilitada
por su padre en 1470. A la muerte de este (1474),
se inició una guerra civil entre los partidarios de
Isabel y los de Juana, apoyados estos por el rey
de Portugal, Alfonso V, que contrajo matrimonio
con Juana. Tras ser derrotados sus partidarios, el
Tratado de Alcaçovas (1479) obligó a Juana a re-
cluirse en un convento en Coimbra. Más tarde se
estableció en Lisboa donde murió.
2. De sus abuelos paternos recibió los Países Bajos,
Luxemburgo, Franco Condado, Borgoña, Artois,
los estados centroeuropeos de la casa de Austria
y el derecho a aspirar al título imperial de Alema-
nia. De sus abuelos maternos recibió la corona de
Castilla y sus posesiones en las Indias, la corona
de Aragón y sus posesiones en el Mediterráneo
(Sicilia, Nápoles y Cerdeña).
3. La Paz de Augsburgo (1555) dividió el imperio en
dos confesiones (católica y protestante) y otorgó
a los príncipes el derecho de imponer su religión
a sus súbditos (cuius regio, eius religio, es decir,
«según el rey, así la religión»).
En el aspecto político se reconoció la situación de
los luteranos en el imperio. En el aspecto territorial
se reconocen las propiedades secularizadas por
los príncipes alemanes a la Iglesia, con la expresa
reserva de que, en el futuro, cualquier miembro del
estamento religioso, que abjurase del catolicismo
perdería sus derechos a los bienes y propiedades
de la Iglesia. En el aspecto religioso se establecía
el derecho del príncipe a unirse a una u otra confe-
sión religiosa, la cual sería la misma que habrían de
adoptar sus súbditos; si ellos no estaban de acuer-
do, la solución es que emigraran del territorio.
4. Respuesta abierta. Propuesta.
Era hija de un cacique feudatario del imperio az-
teca. Fue vendida por sus padres a un cacique de
Tabasco, donde aprendió la lengua maya. Cuan-
do Hernán Cortés llegó a la zona en 1519 recibió
un presente de veinte esclavas entre las que se
encontraba ella. Se convirtió en su amante y en su
intérprete y pronto aprendió el castellano. Tuvo
un hijo con Cortés, Martín. En 1524 fue repudiada
por Cortés y se casó con uno de sus hombres de
confianza, de quien dio a luz una hija, llamada Ma-
ría, poco antes de morir.
5. a) El comercio con las Indias era monopolio de
Castilla ya que ni los otros territorios peninsulares
e insulares ni los extranjeros podían comerciar con
ellas. Para controlar el monopolio se creó la Casa
de Contratación en 1503, donde debía inscribir-
se cada navío a la ida y a la vuelta de las Indias.
b) Las minas situadas en el cerro de Potosí tenían
una riqueza tan grande que la expresión «valer un
potosí» se hizo equivalente a costar una fortuna.
6. Respuesta abierta. Puede usarse la siguiente pági-
na web www.biografiasyvidas.com.
8. Respuesta abierta. Se puede utilizar las siguientes
páginas web: www.monasteriodelescorial.com o
www.sanlorenzoturismo.org/patri_arquitectonico/
monasterio.asp.
9. El Greco se caracterizó por las figuras de propor-
ciones alargadas, que suelen adoptar posturas

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complejas; las composiciones complicadas; las lu-
ces fuertes, brillantes e irreales; y un colorido den-
tro de la gama fría de azules, grisáceos, verdosos,
violáceos y naranjas. La temática de la pintura de
El Greco fue, principalmente, religiosa. Expresó
las ideas de la Contrarreforma católica, especial-
mente, la importancia del culto a los santos y a la
Virgen que eran rechazados por los protestantes.
También fue un magnífico retratista.
Unidad 3
1. Paz de Westfalia: b y d; y Paz de los Pirineos: a y c.
2. a)
1598: inicio del reinado de Felipe III
b)
1621: comienza el reinado de Felipe IV
c)
1643: derrota española en Rocroi
d)
1658: derrota española en Dunas
3. Con esta frase, el monarca gobernó de manera
absoluta y concentró en su persona los poderes
legislativo, ejecutivo y judicial; además de contro-
lar la administración y la hacienda.
4. La revolución inglesa de 1640 terminó con la eje-
cución del rey Carlos I; y la revolución de 1688
con la abdicación de Jacobo II y la coronación, co-
mo rey inglés, del holandés Guillermo de Orange.
5. El colbertismo es una forma de mercantilismo que
se desarrolló en Francia, en la época de Colbert,
ministro de hacienda de Luis XIV. También cifra la
riqueza de un país en la acumulación de metales
preciosos, pero se propuso estimular su entrada
en dicho país a través del desarrollo de las manu-
facturas estatales y del comercio, en el que elevó
los derechos aduaneros.
6. El mercantilismo es una doctrina económica que
sostiene que la riqueza de un país depende de
la cantidad de metales precios que posee. Para
incrementar esa cantidad es necesaria la interven-
ción del Estado en la economía. Las acciones son
cada una de las partes en las que se considera
dividido el capital de una sociedad anónima. La
bolsa es un edificio público donde se compraban
y vendían las acciones. Las manufacturas eran
grandes talleres donde trabajaban numerosos ar-
tesanos a sueldo de un empresario.
7. Las funciones de los validos consistían en supervi-
sar los Consejos, estudiar los asuntos y proponer
al rey las soluciones, que siempre eran aceptadas.
En el reinado de Felipe III, los validos fueron los
duques de Lerma y de Uceda; en el de Felipe IV,
el conde-duque de Olivares, y con Carlos II, de
Nithard y Valenzuela.
8. El fracaso de los intentos de conversión y asimi-
lación de la población descendiente de los mu-
sulmanes. El temor a una alianza con los turcos y
piratas del norte de África.
9. a) Burguesía; b) Clero; c) Campesinado; d) Noble-
za; e) Artesanos urbanos.
10. Los corrales de comedias eran patios rectangu-
lares con galerías a ambos lados y un escenario,
donde se representaban obras teatrales. Autores
de teatro y obras: Lope de Vega (Fuente Oveju-
na), Tirso de Molina (El burlador de Sevilla) y Cal-
derón de la Barca (La vida es sueño)
11. Las principales aportaciones de la ciencia en el si-
glo xvii fueron las coordenadas cartesianas, los lo-
garitmos, las bases de las matemáticas modernas,
el principio de inercia, la teoría de la gravedad, las
órbitas elípticas de los planetas y la posición del
Sol en el centro del sistema solar o teoría helio-
céntrica. Las principales aportaciones de la técni-
ca fueron el telescopio, la máquina calculadora, el
barómetro y el microscopio.
12. Barroco religioso, símbolo de la Contrarreforma,
impulsado por los papas; Barroco cortesano, cla-
sicista e impulsado por la monarquía absoluta; y
burgués, laico e intimista, propio de regiones lu-
teranas y calvinistas, con una clientela burguesa.
13. a) Bernini; b) Borromini; c) Bernini; d) Caravaggio;
e) Bernini; f) Rubens.
14. a) Bernini b) Borromini c) Mansart d) Borromini
15. a) Carvaggio; b) Rembrandt; c) Rubens; d) Van
Dyck
16. La corona, la iglesia y los jesuitas son los impulso-
res de esta arquitectura con un fin evangelizador,
por lo que los edificios serán principalmente reli-
giosos: catedrales.
1. Respuesta abierta. Ver http://www.biografiasy
vidas.com/monografia/luis_xiv/ y http://www.
biografiasyvidas.com/biografia/f/felipe_iv.htm.

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autorizado.
2. Respuesta abierta. Para obtener información se
recomienda acudir a Internet (para leer el texto
jurídico ver: http://biblio.juridicas.unam.mx/
libros/6/2698/20.pdf).
3. Respuesta abierta. Ver: http://tustareasdesociales.
over-blog.es/article-compa-ias-comerciales-del-
siglo-xvii-xviii-122278258.html.
4. Respuesta abierta. El informe sobre la piratería
llamará, sin duda, la atención de los estudiantes.
Es posible que tengan muchas ideas previas so-
bre el tema, aunque estarán llenas de imprecisio-
nes o de ideas erróneas procedentes del cine y
de la televisión. Es conveniente por tanto esfor-
zarse en acercar dichas ideas a la realidad histó-
rica. Si el profesorado desea ampliar la informa-
ción sobre el tema, puede hacerlo en la web que
recomendamos a continuación. En ella encontra-
rá un glosario de términos, informaciones sobre
algunos piratas célebres, y curiosidades sobre
esta forma de vida.
5. Respuesta abierta. El profesorado puede
proponer una en concreto: Madrid (http://
j u b i l a d i t o . b l o g s p o t . c o m . e s / 2 0 1 0 / 0 3 /
curiosidades-de-la-plaza-mayor.html), Salamanca
(http://www.salamancaturistica.com/salamanca/
monumentos_plazamayor.php), Valladolid (http://
www.artehistoria.com/v2/monumentos/670.htm).
6. Respuesta abierta. Ver: http://www.corraldecome-
dias.com/corral_de_comedias_de_almagro.aspx.
7. El alumnado deberá recalcar aspectos como:
líneas curvas, frontones ovalados, movimiento de
la fachada (cóncava-convexo-cóncava), balconada
que sobresale y balaustrada superior. (Para más
información ver: http://seordelbiombo.blogspot.
com.es/2012/03/analisis-y-comentario-de-la-
fachada-de.html).
Unidad 4
10. Las tasas de mayor concentración de población
urbana (de 60 a 100) se corresponden con Améri-
ca del Norte, Europa y Oceanía, y América Latina,
que constituye una excepción dentro de los con-
tinentes desarrollados; las tasas más bajas corres-
ponden a África y a Asia.
11. a) En 1950, la población era de 745,4 millones de
habitantes, y en 2014, de 3
880,1, así que el cre-
cimiento ha sido de 3 134,7 millones. b) La previ-
sión para 2050 es de 6
252,1 millones, así que el
crecimiento será de 2
373 millones. c) Porque en
1950 sus cifras relativas eran muy bajas, y su creci-
miento comienza a partir de esa fecha.
12. 1C / 2A / 3B / 4D
14. El plano irregular dificulta la circulación y el tráfico
rodado; el plano en cuadrícula presenta las ven-
tajas de la facilidad de trazado y de ampliación
de la ciudad, da como resultado parcelas urbanas
regulares que facilitan la edificación. Sus inconve-
nientes son los numerosos cruces que complican
el tráfico y el alargamiento de los desplazamien-
tos en diagonal; el plano radiocéntrico permite
un fácil acceso al centro de la ciudad por las vías
radiales; el plano complejo presenta las ventajas y
los inconvenientes de todos los anteriores.
15. Plano irregular: Sevilla, Marrakech y Narbona; Pla-
no en cuadrícula: Alicante, Nueva York y Buenos
Aires; Plano radiocéntrico: Ámsterdam, Moscú y
Vitoria.
Se puede proporcionar al alumnado direcciones
concretas de Internet para realizar la búsqueda,
por ejemplo: http://www.vivaaustralia.com.au/
principales-ciudades-australia.html
Se puede proponer también la visualización de un
vídeo y la realización de un resumen, por ejemplo:
https://imagnalia.wordpress.com/2007/09/01/
australia-paisaje-y-ciudades
17. Nueva York (Estados Unidos), Londres (Reino Uni-
do), París (Francia), Tokio (Japón), Hong Kong
(China), Los Ángeles (Estados Unidos), Singapur
(Singapur), Chicago (Estados Unidos), Seúl (Corea
del Sur) y Toronto (Canadá).
18. Concentran las sedes de organismos internacio-
nales y de las principales empresas multinacio-
nales; son un referente cultural para el resto del
planeta, convirtiéndose en ciudades cosmopoli-
tas y multiculturales; y mantienen intensas rela-
ciones entre sí, gracias a sus infraestructuras de
comunicación.
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autorizado.
19. Para el crecimiento urbano: el desarrollo de pla-
nes urbanísticos en los países desarrollados y el
control del crecimiento (éxodo rural) en los subde-
sarrollados. Para los problemas sociales: los servi-
cios sociales y los programas preventivos, en los
países desarrollados, y la búsqueda de la mejora
en la calidad de vida, en los subdesarrollados. Pa-
ra los medioambientales: el desarrollo sostenible.
Respuesta abierta.
20. Respuesta abierta. Se trata de que el alumnado
conozca el cambio climático que sufren las ciuda-
des y la necesidad de la creación de espacios ver-
des y arbolados en el interior de las urbes.
21. Obtiene los recursos del medio natural y acumula
los desechos en el medio natural.
22. Recursos: alimentos, energía, agua potable, oxí-
geno
Alteraciones: CO2
, ruido, radiación lumínica, calor,
ocupación del suelo, disminución de los recursos
energéticos, contaminación, sobreexplotación de
la tierra y aguas residuales.
1. Respuesta abierta. Se puede proporcionar infor-
mación directa al alumnado de la lista de ciuda-
des (Tokio, México, Nueva York, São Paulo, Bom-
bay, Delhi, Shanghái, Seúl, Manila y Yakarta; Lultin
en Rusia, Agdam en Azerbaiyán, Balestrino en
Italia; Eureka en Utah, y Kadyckchan, en Rusai) o
hacer referencia a alguna página web (por ejem-
plo: http://www.top10listas.com/2011/11/las-10-
ciudades-mas-pobladas-del-mundo.html y http://
www.taringa.net/posts/paranormal/14603011/
Ciudades-fantasmas-olvidadas-y-despobladas-
hipermegapost.html).
3. Respuesta abierta. Hay una página en Internet so-
bre las excavaciones neolíticas, en inglés: http://
www.catalhoyuk.com
5. a) En el continente asiático. b) En ciudades chinas.
c) Nueva York, Chicago, Cantón, Dubái y Hong-
Kong. d) El beneficio de la exportación petrolera
ha disparado las ansias de los jeques árabes por
demostrar al mundo su poder económico, comen-
zado en estos países una locura por los rascacie-
los modernos, como el Burj Khalifa (Dubái, Emira-
tos Árabes), el edifico más alto construido por el
hombre (828 metros de altura).
Si el profesor lo considera interesante y oportuno,
se puede ver un mapa interactivo de las ciudades
con más rascacielos en: http://skyscraperpage.com
También se puede proyectar un documental sobre la
vida en el campo y en la ciudad y realizar una puesta
en común, en la que se trate de establecer las ven-
tajas de la vida en la urbe. Por ejemplo en: https://
www.youtube.com/watch?v=FPxTzrbsJj0#t=20
Hay muchas páginas en Internet que hacen refe-
rencia a estos dos elementos de un ecosistema ur-
bano, mediante ilustraciones, por ejemplo: http://
blogecologista.com/que-es-un-ecosistema-urbano
Unidad 4
1. El disperso predomina en la fachada atlántica y
el área mediterránea de Europa, y en la periferia
peninsular de España y en las islas Baleares y Ca-
narias. El concentrado es propio del área central y
oriental del continente europeo y en el interior de
la península ibérica.
2. Son municipios españoles del sur peninsular, en
los que la población es superior a 10 000 habitan-
tes y en los que sus habitantes se dedican, sobre
todo, a las tareas agrarias.
3. El proceso de urbanización consiste en la concen-
tración de la población y de las actividades econó-
micas y culturales más dinámicas en las ciudades.
4. Antigüedad Edad Media Edad Moderna
1, 2, A, B 3, C, D 4, E, F
5. En Mánchester se ven calles bien asfaltadas y
limpias, por las que circulan carruajes de ruedas,
hay venta ambulante, monumentos escultóricos,
alumbrado (farolas) y edificos modernos (de la
época). En Liverpool se aprecia un gran puente
para el ferrocarril (vías de tren), muchas fábricas
emitiendo humos, y una barriada obrera también
echando humo por sus chimeneas
6. El crecimiento urbano obligó a que las ciuda-
des derribaran sus antiguas murallas y a crear
nuevas superficies mediante ampliaciones que
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reciben el nombre de ensanches. El de Barce-
lona presenta un trazado regular de calles pa-
ralelas y perpendiculares que se cruzan entre sí,
con bloques de edificios que ocupan una gran
manzana.
Para más información, se puede acudir a la web:
http://www.age-geografia.es/archivo/recursos_di-
dacticos/paisajes/menu/urba/menu/bcn%20ens/
ini.htm o ver un documental sobre El Ensanche
(TVE2): https://www.youtube.com/watch?v=dX-
Phs_hcgys
7. Madrid, Barcelona, Sevilla, Valencia y Bilbao.
8. La alta tasa de urbanización de Europa se explica
por la antigüedad de sus ciudades y por el creci-
miento que han experimentado desde el siglo xix
como consecuencia del incremento demográfico
y el éxodo rural.
9. Las dos tienen un carácter defensivo, aunque To-
ledo, además, estaba emplazada en una vía co-
mercial. Por eso se situaron en colinas o aprove-
chando los meandros de ríos.
10. La densificación hace referencia a que no había
suelo urbano, por lo que se aumentó la altura
de los edificios y se subdividieron las vivien-
das.  Además, hubo que ampliar la ciudad, derri-
bando sus antiguas murallas, sustituyéndolas por
bulevares.  
11. Polígonos industriales, parques empresariales y
parques tecnológicos.
12. En las ciudades mediterráneas, el crecimiento de
las zonas de equipamiento fue compacto o ver-
tical, predominando los barrios de edificaciones
colectivas y en altura. En las ciudades anglosa-
jonas, en cambio, el crecimiento fue difuso, ho-
rizontal y muy extenso en superficie, al predo-
minar las viviendas individuales y de baja altura
con jardín.
13.
14. Ambas forman sistemas urbanos, en los que ocu-
pan posición jerárquica según su población, la
importancia de sus funciones y la amplitud de su
área de influencia.
2. Respuesta abierta. Se pueden ver algunos
ejemplos, con detalles de los planos en: http://
hispanememento.blogspot.com.es/2012/06/
principales-ciudades-de-america.html
4. Respuesta abierta. Algunas serían: Ámsterdam-
Róterdam, Atenas, Barcelona, Berlín, Birmingham,
Bruselas-Amberes,Budapest,Hamburgo,Fráncfort.
Para más información, véase: http://www.iermb.
uab.es/htm/descargaBinaria.asp?idRevArt=260
5. Respuesta abierta. Las ciudades son: Alcalá de
Henares, Ávila, Baeza, Cáceres, Córdoba, Cuenca,
Ibiza, Mérida, Salamanca, San Cristóbal de la Laguna,
Santiago de Compostela, Segovia, Tarragona, Toledo
y Úbeda. Para más información, véase: http://www.
ciudadespatrimonio.org/presentaciondelgrupo/
index.php
6. Respuesta abierta. Para más información,
véase: http://elpais.com/diario/2008/02/06/
catalunya/1202263640_850215.html o http://
www.attac.es/2015/03/31/de-la-ciudad-
compacta-a-la-ciudad-difusa
Unidad 6
1. La producción es el conjunto de bienes proporcio-
nados por la actividad económica. La distribución
consiste en el traslado de la producción hasta el
consumidor y su venta en el mercado, o lugar de
encuentro entre productores y consumidores. El
consumo es la utilización de los bienes proporcio-
nados por la producción.
2. Sector primario: pesca y ganadería. Sector secun-
dario: industria y construcción. Sector terciario:
sanidad y educación.
Población Funciones Influencia
Metrópolis
nacionales
(Madrid)
Supera el millón
de habitantes
Especializadas Por todo el país.
Metrópolis
regionales
(Valencia)
Entre 500 000 y
1 millón de habi-
tantes.
Alto nivel Regional
Metrópolis
subregionales
(Valladolid)
Entre 250 000
y 500 000 habi-
tantes
Especializadas
Provincias
limítrofes
Ciudades
medianas
(Cuenca)
Entre 50 000 y
250 000
Industriales o
comerciales
Provincial

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3. Los agentes económicos son los sujetos encarga-
dos de llevar a cabo la actividad económica. Estos
sujetos son las empresas, las familias y el Estado.
4. Proporcionar a las empresas y a las familias bienes
y servicios (infraestructuras, ayudas, subvencio-
nes, pensiones, seguros de enfermedad y de pa-
ro, etc.); contratar trabajadores públicos, y cobrar
impuestos a las familias y a las empresas.
5. Los recursos naturales, el capital, la tecnología y
el trabajo.
6. Que al consumirse a una velocidad superior a la de
su regeneración, algunos recursos corren el riesgo
de agotarse o de sobreexplotarse, y el deseo de
controlar los limitados recursos naturales es una
fuente de guerras y conflictos internacionales.
7. La población activa está integrada por el conjun-
to de personas que tienen trabajo remunerado
(población ocupada) y por las que se encuentran
disponibles para desempeñarlo (población para-
da o desocupada). La población inactiva incluye a
las personas que no realizan ni están disponibles
para desempeñar un trabajo remunerado, como
pensionistas, rentistas, estudiantes y labores do-
mésticas. La tasa de actividad es el porcentaje de
población activa en relación con el total de perso-
nas en edad de trabajar.
8. En los países desarrollados se debe a la automa-
tización de las tareas y al traslado de actividades
económicas hacia espacios más baratos. Y en los
países subdesarrollados, al atraso económico y a
la escasa formación laboral.
9. En el primero, el mercado, y en el segundo, el Es-
tado.
10. Sistema capitalista: predominio de la propiedad pri-
vada y búsqueda del máximo beneficio individual.
Sistema socialista: propiedad estatal de las empre-
sas y consecución de la igualdad social. Sistema
mixto: Estado de bienestar y el Estado garantiza las
necesidades elementales de los ciudadanos.
11. Las ideologías neoliberales y las ideologías key-
nesianas.
12. A problemas de tipo político, económico, social y
medioambiental.
13. Las telecomunicaciones proporcionan información
en tiempo real y ponen en contacto a personas en
cualquier parte del mundo: satélites, teléfono mó-
vil, Internet, redes sociales. Los transportes per-
miten el traslado de mercancías y personas a gran
escala y grandes distancias: autopistas, trenes de
alta velocidad, aviones.
14. El Banco Mundial proporciona ayuda técnica y fi-
nanciera a los países en vías de desarrollo. Sus
objetivos son terminar con la pobreza extrema y
promover la prosperidad compartida. El Fondo
Monetario Internacional promueve la estabilidad fi-
nanciera y la cooperación monetaria internacional.
15. El holding es una sociedad financiera que controla
total o parcialmente varias empresas mediante la
participación en su capital. El trust es la unión de
varias empresas bajo una misma dirección. En él
se reúnen empresas de un mismo sector controla-
das por una gran firma multinacional.
16. En contar con unidades de producción en más de
un país, con lo que aprovechan las ventajas de lo-
calización ofrecidas por cada país o región y dis-
minuyen los costes finales de los productos que
fabrican.
17. Tríada: son los focos económicos tradicionales.
Potencias económicas emergentes: son econo-
mías que crecen a un ritmo superior al del resto
del mundo.
18. Las cinco principales economías emergentes: Bra-
sil, Rusia, India, China y Sudáfrica. Son conocidos
así desde 2011.
3. Recursos naturales: el suelo donde está ubicada la
empresa. Capital físico: el edificio, los ordenadores
y las herramientas para repararlos. Capital financie-
ro: el dinero necesario para montar la empresa. Ca-
pital humano: empleados con conocimientos infor-
máticos. Tecnología manual: la reparación física de
los ordenadores. Tecnología automática: la resolu-
ción de problemas con programas informáticos.
6. Respuesta abierta. Propuesta. Escuela de pen-
samiento creada por J. M. Keynes (1883-1946) y

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desarrollada por sus seguidores, que ha supuesto
una ruptura con el pensamiento económico ante-
rior y ha influido de forma decisiva en las políticas
económicas seguidas por los países occidentales
después de la Segunda Guerra Mundial. Esta co-
rriente se fundamenta en la acción del gobierno
para impulsar la actividad económica.
8. EE. UU.: Wal-Mart Stores, U. S. Postal Service, Ge-
neral Motors. China: China Nacional Petroleum,
State Power, Sinopec. Alemania: Siemens, Daimler
Chrysler. Francia: Carrefour, Vivendi Universal.
9. Asia: Mongolia, Yemen, Jordania, Siria, Irak, Pa-
kistán, Afganistán, Tayikistán, Sri Lanka, Nepal,
Bhután, Bangladés, Myanmar, Camboya, Laos,
Vietnam y Corea del Norte.
África: Sáhara Occidental, Mauritania, Malí, Ní-
ger, Chad, Sudán, Sudán del Sur, Eritrea, Etiopía,
Somalia, Yibuti, Senegal, Gambia, Guinea Bisáu,
Guinea, Sierra Leona, Liberia, Costa de Marfil,
Burkina Faso, Ghana, Togo, Benín, Camerún, Re-
pública Centroafricana, Guinea Ecuatorial, Con-
go, República Democrática del Congo, Uganda,
Ruanda, Burundi, Kenia, Tanzania, Madagascar,
Mozambique, Malaui, Angola, Namibia, Botsua-
na, Zimbabue, Lesotho y Suazilandia.
Unidad 7
1. De menor a mayor: espacio agrícola, espacio
agrario, sector primario y espacio rural.
2. Maíz y lino: agricultura. Cuero y leche: ganadería.
Papel y muebles: explotación forestal.
3. a) Porque favorecen la mecanización y los trabajos
agrícolas. b) Por la existencia de agua dulce su-
perficial, o subterránea. c) Porque las pendientes
dificultan el trabajo y la mecanización; a cierta al-
tura, las bajas temperaturas impiden el desarrollo
de los cultivos; en las montañas, las temperaturas
disminuyen 5 o 6 ºC por cada 1 000 metros; y las
umbrías perjudican los cultivos. d) Los llanos y los
fondos de los valles.
4. El espesor, la textura, la porosidad, la acidez y la
basicidad.
5. –
Presión demográfica: Incremento de la superfi-
cie cultivada → deforestación y sobrexplotación.
–
Nivel tecnológico: Instrumental agrario → socie-
dades tradicionales (herramientas primitivas) →
sociedades avanzadas (útiles modernos).
– Técnicas agrícolas → sociedades tradicionales
(agotamiento del suelo) → sociedades avanza-
das (abonos químicos, sistemas avanzados de
riego…).
–
Organización económica y social.
– Economía agraria → de subsistencia → de mer-
cado.
–
Organización social: propiedad (privada/colecti-
va); explotación (directa/indirecta).
6. Muy primitivos, como el palo cavador, la azada, la
hoz y el arado.
7. a)
Las parcelas agrarias son divisiones muy com-
plejas del espacio agrario.
Falsa. (…divisiones más simples).
b)
En el poblamiento rural disperso, las viviendas
de los agricultores están unidas las unas con las
otras.
Falsa (…están separadas…).
8. a) pequeñas, medianas y grandes; b) regulares o
irregulares; c) abiertas o cerradas; d) agrícolas, ga-
naderas o forestales.
9. a) secano; b) intensiva; c) rotación; d) policultivo
10. Respuesta abierta (por ejemplo: Tanzania, Zambia
y Uganda).
11. a) Agricultura sedentaria de secano.
b) Agricultura irrigada monzónica.
12. a) Ocho. b) Belts. c) Trigo, maíz, algodón, leche,
productos de regadío, tabaco, cultivos asociados
a la ganadería, frutales y cultivos hortícolas.
13. En ambas, las parcelas son de gran tamaño y
presentan forma regular, en Estados Unidos son
circulares, y en la de plantación, rectangulares.
Ambas utilizan modernos sistemas de riego y se
cultiva un solo producto.
15. a) Ganadería nómada; b) Ganadería intensiva;
c) Ganadería extensiva; d) Ganadería trashumante.
16. En América: Guayana y Paraguay. En Europa: Fin-
landia y Letonia. En África: Liberia y Madagascar.
En Asia: Nepal.

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17. En los bosques ecuatoriales y tropicales: caoba,
ébano y teca; en los bosques templados: pino
y eucalipto; bosques boreales: pino, abeto y
abedul.
18. a) Los caladeros son lugares del mar, ricos en planc-
ton, donde la pesca es especialmente abundante.
b) 18. c) Océano Pacífico y océano Atlántico.
19. La pesca de cerco utiliza una red que, una vez
desplegada alrededor del banco de peces, se va
cerrando por la parte inferior hasta atrapar el pes-
cado; la pesca de arrastre utiliza una red abierta
que, arrastrada por un barco, «barre» los fondos
marinos; la pesca de palangre, propia de la pesca
de altura, dispone de una serie de grandes anzue-
los para pescar peces de mayor tamaño.
1. Respuesta abierta. Se trata de que el alumnado
descubra cómo la pobreza del suelo israelí ha
llevado al país a buscar alternativas por diversos
procedimientos, de lo que el más novedoso es el
llamado cultivo hidropónico o cultivo sin tierra.
2. Porque están situados en una latitud tropical y las
temperaturas se van suavizando conforme se ga-
na en altura.
Ejemplo: Provincia de Yunnan (China) / Alpujarra
almeriense (Andalucía).
Ejemplo: Champaña francesa / Campos de cereal,
interior de España
6. Respuesta abierta. Hay muchas páginas en Inter-
net sobre este tipo de cultivo, por ejemplo: http://
ficus.pntic.mec.es/ibus0001/rural/Agricultura_irri-
gada.html
7. Respuesta abierta. Un ejemplo de estudio sobre
el tema puede verse en: http://www.grefa.org/
grefa/alimentos_ecologicos.pdf
8. Respuesta abierta. También se puede pedir al
alumnado que lea la información sobre la expo-
sición de la Fundación La Caixa, «Tuareg. Los
nómadas del desierto» en http://www.almen-
dron.com/artehistoria/arte/culturas/tuareg-noma-
das-del-desierto
Unidad 8
1. Industria: conjunto de actividades que hacen po-
sible transformar las materias primas en productos
consumibles. Minería: conjunto de procesos que
permite extraer los minerales de los yacimientos
subterráneos o a cielo abierto. Producción de
energía: obtención de calor o electricidad en ins-
talaciones industriales especializadas, denomina-
das centrales energéticas. Construcción: técnica
de fabricar edificios o infraestructuras.
2. Materias primas, fuentes de energía y factores de
producción.
3. Origen vegetal: harina, aceite de oliva, azúcar, ca-
miseta de algodón. Origen animal: bolso de cue-
ro, miel, conservas de pescado. Origen geológi-
co: ventana de aluminio, cable de cobre, un collar
de oro, un suelo de mármol.
4. Europa occidental, Japón, Estados Unidos y paí-
ses emergentes, como China e India.
5. Suelen clasificarse en tradicionales y alternativas,
en función de la importancia de uso; y en reno-
vables y no renovables, según su capacidad de
regenerarse por medios naturales.
6. En que la primera no genera residuos radioacti-
vos, es una energía limpia y renovable; y la nu-
clear de fisión genera radiaciones y residuos, no
es una energía limpia y es no renovable.
7. Su desarrollo comenzó a partir de la crisis del petró-
leo de 1973, que obligó a los países industriales a
buscar nuevas opciones energéticas. Todas ellas son
energías renovables, y están consideradas energías
limpias o verdes, pues no contaminan y no generan
residuos. En la actualidad, estas fuentes son menos
utilizadas, debido a que su tecnología está en fase
de investigación o todavía resultan caras.
8. EE.
UU.: solar, eólica, biomasa, geotérmica. Ca-
nadá: solar y mareomotriz. España: eólica. Reino
Unido: mareomotriz. México: geotérmica. Fran-
cia: biomasa.
9. El agotamiento de los recursos y la contaminación
de la atmósfera, el suelo y las aguas provocada

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por las grandes instalaciones industriales y ener-
géticas, las calefacciones y el transporte.
10. Las políticas medioambientales pretenden limitar
las emisiones de las grandes instalaciones energé-
ticas, industriales y del transporte. Las políticas de
ahorro energético buscan reducir el consumo de
energía. Para ello se conciencia a los consumido-
res (familias, industria, transporte y servicios) para
que ahorren energía y usen tecnologías menos
consumidoras.
11. Son un grupo de 17 elementos de la tabla periódi-
ca, que, teóricamente, son metales de transición.
12. Antimonio: semiconductores, baterías, acumula-
dores. Niobio: pantallas de televisión y monitores.
13. Industria artesanal: trabajo en talleres, producción
resultante única. Industria moderna: polígonos in-
dustriales, producción abundante y barata, países
negros, utilización de maquinaría.
14. El taller artesanal es de pequeño tamaño, dado
que en él trabajan artesanos que realizan el traba-
jo a mano, usando fuentes de energía tradiciona-
les, y fabrican un número escaso de artículos. En
cambio, la fábrica es un edificio de gran tamaño,
dado que en ella trabajan numerosos obreros,
que realizan su trabajo utilizando máquinas mo-
vidas por fuentes de energía de gran potencia, y
elaboran una gran cantidad de productos.
15. Se reutilizan para nuevas actividades industriales,
residenciales, o terciarias, o se rehabilitan para
uso turístico y cultural por su valor histórico.
16. La reconversión industrial fue la política de reestruc-
turación que se aplicó a las industrias tradicionales
de la Primera y la Segunda Revolución Industrial,
que se encontraban en crisis entre 1970 y 1980. En
unos casos, consistió en el cierre de instalaciones
y, en otros, en el ajuste y modernización de la pro-
ducción. En ambos casos, supuso grandes recortes
de mano de obra. La reindustrialización es la polí-
tica de reestructuración aplicada desde 1980, que
se propone la revitalización industrial de las zonas
en crisis, fomentando la implantación de nuevas in-
dustrias, incluyendo las de nuevas tecnologías.
17. Las industrias ligeras son aquellas que usan mate-
rias primas de poco peso, como las de consumo.
Las industrias pesadas son aquellas que trabajan
con grandes cantidades de materia prima, como
la industria de base.
18. Naturales: existencia de materias primas y fuentes
de energía. Económicos: proximidad de indus-
trias complementarias. Sociales: mano de obra
adecuada, barata o cualificada. Políticos: estabi-
lidad política. Medioambientales: permisividad
ambiental.
19. El gasto del transporte, por el continuo incremen-
to del precio del petróleo; la subida de los cos-
tes laborales en algunos países como China; los
conflictos de las empresas con sus socios en los
países emergentes por el uso indebido de cono-
cimientos o de clientela; el incumplimiento de las
especificaciones de calidad; la insuficiente forma-
ción de los trabajadores locales y los costes deri-
vados de la distancia geográfica.
20. Primero les permitió aprovechar su mano de obra
barata para implantar fábricas destinadas a produ-
cir y exportar a los países desarrollados artículos
baratos, de baja o media tecnología. Después,
con los capitales y la transferencia de tecnología
obtenidos, implantaron industrias de alta tecnolo-
gía (aeronáutica, electrónica, telecomunicaciones)
destinada a su amplio mercado interno y a los paí-
ses avanzados.
2. Infraestructuras de transporte: terrestres (calles,
carreteras, puentes), marítimo (puertos y canales),
aéreo (aeropuertos). Infraestructuras energéticas:
redes de electricidad (alta tensión, alumbrado pú-
blico), redes de distribución de calor (calefacción
urbana), redes de combustibles (oleoductos, ga-
soductos), otras fuentes de energía (presas, cen-
trales eólicas). Infraestructuras hidráulicas: redes de
agua potable (embalses, depósitos), redes de des-
agüe (alcantarillado, depuradoras), redes de reci-
claje (vertederos, incineradoras). Infraestructuras de
telecomunicaciones: redes de telefonía fija, redes
de televisión, repetidores, centralitas, fibra óptica.
Infraestructuras de edificación: viviendas, comercio,
industria, hospitales, colegios, institutos, parques.
3. La seda es una fibra de la que se compone el ca-
pullo que cubre al gusano de seda. Se trata de una
oruga y no un de un gusano propiamente dicho. En
una de las etapas del proceso de la mariposa de la
seda, nacen orugas que se alimentan únicamente
con hojas de morera. Posteriormente, estas pasan
a un estado de crisálida, y su cuerpo se aloja dentro
de una cubierta ovoide de fibras de seda. La oruga,

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previo a su cambio de estado, produce la fibra y
se envuelve en ella. Para la fabricación de la seda,
primero se separan las fibras del capullo con apli-
caciones de vapor. Luego se tuercen entre sí para
formar el hilo denominado seda cruda.
4. Cinabrio. Aleación de mercurio empleada por los
españoles en América para extraer la plata.
5. Porque el carbón procede de la descomposición
de restos vegetales enterrados en el subsuelo du-
rante millones de años, y el petróleo, de la des-
composición de animales y vegetales sepultados
durante millones de años en un medio acuoso.
6. La energía nuclear de fisión se genera mediante
la separación o fisión de átomos de minerales ra-
dioactivos pesados como el uranio. La energía de
fusión se genera por la unión o fusión de átomos
ligeros de deuterio o tritio. La energía nuclear de
fisión se encuentra en funcionamiento, mientras
que la de fusión se encuentra en fase experimen-
tal. La energía nuclear de fisión entraña riesgo
de accidentes y plantea problemas de almacena-
miento de residuos muy contaminantes. La ener-
gía de fusión será limpia y sin residuos.
7. Energía geotérmica. EE. UU., Filipinas y México.
8. La lluvia ácida es una precipitación con un grado
de acidez superior al normal. Se produce cuan-
do las emisiones de dióxido de azufre y óxido de
nitrógeno se mezclan con el vapor de agua con-
tenido en el aire y se transforman en soluciones
ácidas, que caen a la superficie terrestre con el
agua de lluvia. Provoca alteraciones en las aguas,
la vegetación, los suelos y los edificios.
10. Que la producción de muchos productos tecno-
lógicos quedaría paralizada y se produciría una
crisis económica a nivel mundial en el mercado de
estos productos.
11. Los gremios eras asociaciones de artesanos del
mismo oficio, que establecían las reglas de produc-
ción y comercialización de los artículos fabricados.
En las ciudades, los artesanos del mismo gremio
solían establecer sus talleres en la misma calle.
12. El fordismo, aplicado por Henry Ford en su fábrica
de automóviles, inició la producción en masa y en
serie en enormes fábricas, en las que los obreros
se especializaban en una sola tarea. Además, evitó
los desplazamientos de los obreros en las fábricas,
acercándoles los productos mediante una cinta
transportadora. Nacía así el trabajo en cadena.
13. La biotecnología se refiere a toda aplicación tec-
nológica que utilice sistemas biológicos o sus de-
rivados para la creación o modificación de pro-
ductos o procesos para usos específicos.
17. Los han atraído por contar con recursos naturales,
mano de obra abundante, barata y no conflictiva,
mercado de consumo interno en expansión, y fa-
cilidades para la implantación de industrias (suelo
barato, ventajas fiscales, infraestructuras, escasos
controles medioambientales).
Unidad 9
1. a) Según quiénes los presta: públicos (sanidad,
educación, seguridad…) y privados (abogados,
médicos especialistas…). b) Según su función:
comerciales (droguería, zapatería…), transporte
(taxi, avión, autobús…), ocio y turismo (agen-
cia de viajes, hotel…), información (oficina de
turismo, oficina de atención al clientes…), ad-
ministrativo (funcionario, economista…), finan-
cieros (banco, contable…) culturales (biblioteca,
agencia de viajes…), sociales, personales, etc. c)
Según su especialización: banales (venta ambu-
lante), superiores (enseñanza) y avanzados (in-
vestigación científica).
2. a) Por que el sector terciario proporciona servicios
destinados a satisfacer las necesidades de las per-
sonas o de otros sectores productivos. b) Son activi-
dades inmateriales, de bajo nivel de mecanización
y muy heterogéneas. c) A los servicios avanzados,
por que requieren de una elevada especialización.
3. En el transporte, los hubs son los centros neurál-
gicos donde confluyen los tráficos de rutas secun-
darias y desde donde se distribuyen hacia otros
hubs. Es un centro de conexión en el transporte
aéreo, es decir, un aeropuerto importante del que
salen y al que llegan vuelos de larga distancia. Los

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principales hubs se localizan el América del Norte,
Europa y Asia oriental.
4. Por su gran importancia política (para la defen-
sa e integración de los territorios); económica (al
permitir el intercambio de productos e impulsar
actividades como la industrial, el comercio y el
turismo) y social (al facilitar los contactos persona-
les, culturales y de ocio).
6. Los países con mayor número de usuarios son, en
América, Estados Unidos y Canadá, aunque toda
América tiene un alto grado de conectividad. En
Europa occidental, pero igualmente toda Europa
también mantiene índices muy altos. En Asia, Ja-
pón y Corea del Sur. En Oceanía, Australia y Nue-
va Zelanda. Es decir, son los países más desarro-
llados. Los países con menor número de usuarios
en Internet son los países menos desarrollados:
en África y, con mejores índices, en Asia.
7. Turismo de borde de agua: sol y playa; náutico; y
de balneario
–
Turismo de montaña: esquí, actividades deporti-
vas, de aventura (senderismo, alpinismo, barran-
quismo, parapente, etc.).
–
Turismo rural: agromuseos, artesanía…
–
Otras formas de turismo: cultural; de negocios,
congresos y convenciones; y religioso.
8. La imagen muestra a una mujer contemplando un
relieve egipcio, así que se trataría de un turismo
cultural.
9. En la gráfica se muestra cómo el turismo propor-
ciona el 9
% del producto interior bruto, es decir,
del conjunto de bienes y servicios producidos en
un país durante un espacio de tiempo; genera 1
de cada 11 empleos; produce 1,4 billones de dó-
lares en exportaciones; supone el 6
% del comer-
cio internacional y el 29 % de las exportaciones de
servicios.
10. a) Mercado concreto. b) Pago. c) Demanda.
d) Mercado abstracto. e) Mercancía. f) Oferta.
11. Concretos: mercados de abastos, tiendas espe-
cializadas, hipermercados, supermercados y gran-
des almacenes. Abstractos: bolsa de valores.
12. Comercios tradicionales: a), d) y g). Grandes su-
perficies comerciales: b), c), e) y f)
13. a) Actividades de ocio, paseo y distracción. b) Las
grandes superficies comerciales. c) Las grandes
superficies comerciales.
14. La Unión Europea y Estados Unidos son los paí-
ses que controlan el mayor volumen de expor-
taciones del mundo. China, India y Brasil han
aumentado su participación en el comercio in-
ternacional. Con una participación inferior se en-
cuentra países como Rusia y la Comunidad de
Estados Independientes, algunos países atrasa-
dos de América Latina, de Oceanía y de África
subsahariana.
15. MERCOSUR: Argentina, Brasil, Paraguay, Uru-
guay, Bolivia y Venezuela.
AELC: Islandia, Liechtenstein, Noruega y Suiza.
TLCAN: Canadá, Estados Unidos y México.
ASEAN: Indonesia, Filipinas, Malasia, Singapur,
Tailandia, Vietnam, Brunéi, Camboya, Laos y
Myanmar.
1. a) Los países más desarrollados. b) Los países sub-
desarrollados. c) Se entiende porque el empleo
en estos países es de baja cualificación.
2. Respuesta abierta. Se puede proporcionar al
alumnado algún tipo de información directa
mente, por ejemplo, en internet: http://www.
importancia.org/metro-subterraneo.php;
algún artículo, por ejemplo: http://www.abc.
es/estilo/viajes/20121125/abci-mejor-metro-
mundo-201211222144.html; o gráficas sobre
los sistemas de metro en el mundo: http://
es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Sistemas_de_
metro#/media/File:Ranking_de_metro_del_
mundo.png
3. Respuesta abierta. Para más información véase:
http://www.consumer.es/web/es/viajes/ideas_y_
consejos/2013/02/15/215851.php
5. Respuesta abierta. Para más información, véase:
http://wtd.unwto.org/es
6. Respuesta abierta. La pagina oficial está en inglés:
https://www.nyse.com

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Unidad 10
Solución a las actividades de refuerzo
1. La población del sector primario ha disminuido,
mientras que la del secundario creció hasta la dé-
cada de 1970. Desde entonces desciende por la
crisis y la deslocalización de los sectores así co-
mo por la mecanización del trabajo. En el sector
terciario, sin embargo, se ha incrementado por la
mejora del nivel de vida.
2. Solo Chipre cumple ambos requisitos.
3. El paisaje agrario se caracteriza por sus contrastes,
en el tamaño de las explotaciones agrarias y en el
nivel de desarrollo tecnológico. Se ha impuesto una
agricultura productivista y avanzada tecnológica-
mente, destinada a la venta en el mercado nacional,
europeo o mundial. Los principales problemas de
la agricultura europea son garantizar la seguridad
alimentaria y evitar los excedentes de producción,
el deterioro medioambiental y el abandono agrario.
4. Respuesta abierta. Oceánico (forrajes y cereales);
Continental (bosque de coníferas, cereales, plan-
tas industriales y forrajes); Mediterránea (agricul-
tura de secano, intensiva de regadío y modernos
cultivos bajo plásticos o de invernadero).
5. a)
Sectores tradicionales: textil, siderurgia y cons-
trucción naval. Están en declive o en proceso
de reconversión.
b)
Sectores de alta tecnología: informática, teleco-
municaciones, electrónica, biotecnología e indus-
tria aeroespacial. Están en rápido crecimiento.
6. Invertir en nuevas tecnología, investigación desa-
rrollo e innovación; compagina crecimiento indus-
trial y cuidado del medio ambiente; y mantener el
empleo industrial.
7. Espacio donde existe libre circulación de mer-
cancías, capitales y servicios y unos aranceles
comunes para las importaciones de terceros
países.
Solución a las actividades de ampliación
1. El profesorado también puede proponer la lectura
de un texto o documento referido al tema. Por
ejemplo: Cómo combatir la brecha salaria entre
hombre y mujeres en la Unión Europea (de la Co-
misión Europea), en: http://ec.europa.eu/justice/
gender-equality/files/gender_pay_gap/140319_
gpg_es.pdf
Respuesta abierta.
El río Ruhr es un afluente del Rin y se localiza en
Alemania. Es el eje fundamental de la cuenca in-
dustrial, ya que por su curso navegan las chalanas
cargadas de mineral de hierro o de carbón para
abastecer las centrales siderúrgicas o a las centra-
les térmicas productoras de electricidad.
Unidad 11
1. Regadío: Cáceres, Huelva, Sevilla, Cádiz, Córdo-
ba, Málaga, Jaén, Granada, Almería, Murcia, Ali-
cante, Valencia, Castellón, Tarragona, Barcelona,
Girona, islas Baleares y el Valle del Ebro.
Oceánico: Galicia, Asturias, Cantabria, País Vasco,
Norte de Navarra y Norte de Aragón.
2. a) Peces frescos y peces congelados. b) Peces
79,1
%, frescos o congelados; 5,2
% crustáceos,
frescos o congelados; 15,8 % moluscos, frescos o
congelados.
3. Marruecos: cefalópodos y merluza; Gran Sol y At-
lántico norte: bacalao y anchoa; Caladeros de Amé-
rica del Sur: Islas Malvinas y costa del sur de Chile.
4. a) La asturiano-leonesa-palentina; b) Petróleo
5. a) Burgos, Tarragona, Guadalajara, Cáceres y Va-
lencia. b) Canarias, Galicia, Navarra, La Rioja, Cas-
tilla-La Mancha, Andalucía y Murcia
6. Los problemas de la industria son: disminución
de la población ocupada; el pequeño o mediano
tamaño de las empresas (pymes); el empleo de
tecnología atrasada; la falta de tecnología propia;
y la escasa inversión en Investigación y Desarro-
llo (I+D) en relación a otros países. Las soluciones
son: política de apoyo a las pymes (formación pro-
fesional y espíritu emprendedor); internacionaliza-

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Grupo
Anaya,
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autorizado.
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ción de las empresas; e innovación y cooperación
con otros países europeos.
7. a) Madrid y Barcelona, industrias de nuevas tec-
nologías; b) Ejes industriales del Ebro y Mediterrá-
neo, industrias multinacionales; c) Eje industrial de
Castilla-La Mancha y Tordesillas-Valladolid-Palen-
cia. d) Cornisa cantábrica, siderurgia y construc-
ción naval; e) resto del territorio, escasa industria-
lización.
8. Madrid, Barcelona, Málaga y Mallorca.
9. Respuesta abierta. Las autopistas fueron construi-
das por empresas privadas, que cobran peajes
por circular por ellas. Las autovías se construyen
con capital estatal y la circulación por ellas es li-
bre, sin que se paguen peajes. Las autovías tiene
acceso desde el exterior en todo su trayecto; las
autopistas, no.
10. Consecuencias Positivas Negativas
Empleo
Genera puestos de
trabajo
Estacionalidad
Economía
Genera ingresos e
impulsa otras activi-
dades económicas
Subida de los
precios
Transporte
Impulsa infraestruc-
turas
Saturación de in-
fraestructuras
Otras
Fomenta acercamien-
to entre los pueblos
Daños medioam-
bientales (con-
taminación, resi-
duos, etc.)
11. a) España junto a Francia y EEUU. b) Cercanía a
la clientela europea, condiciones naturales del
medio físico, riqueza cultural, artística, folclórica y
gastronómica, oferta de infraestructuras y seguri-
dad y estabilidad política.
12. Para ayudar al alumnado en esta actividad, se les
puede mostrar un vídeo sobre esta idea: https://
vimeo.com/57064021
También se les puede ofrecer un artículo de prensa:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/22/
actualidad/1366631215_482638.html
Para ampliar la información se puede consultar la
página de Desarrollo Sostenible de la UE: http://
europa.eu/legislation_summaries/environment/
sustainable_development/index_es.htm
1. Respuesta abierta. Para más información, ver:
http://www.uco.es/integraldehesa
2. La especie capturada es fletán y el país, Canadá.
3. Respuesta abierta. Más información en: «Espa-
ña aprueba una nueva ley para combatir la pes-
ca pirata» de WWF: http://www.wwf.es/?32701/
Espaa-aprueba-una-nueva-ley-para-comba-
tir-la-pesca-pirata
4. Respuesta abierta. Para más información ver:
http://www.ign.es/espmap/graficos_transpor-
te_bach/TyC_Graf_06.htm
5. Recibe dicha denominación por su forma. Es el
eje de comunicaciones más importante de Espa-
ña. A través del río Ebro se ponen en comunica-
ción las áreas industriales de la zona mediterránea
con el País Vasco. Madrid también toma contacto
a través de las cuencas de los ríos Jalón y Jiloca.
Para ampliar la información ver:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/
edad/3esohistoria/quincena10/quincena10_
contenidos_3e.htm
6. Respuesta abierta. Sobre los astilleros gallegos,
ver: http://industrianavalgallega.blogspot.com.es/
7. Respuesta abierta. Para el estudio del Museo
del Prado, ver: http://www.intelitur.es/cs/groups/
public/documents/document/chjh/zg8y/~edisp/
doc_infor_inte_prado2013.pdf
Unidad 12
1. PIB: producción total de la economía de un país.
PIB per cápita: índice resultante de dividir el PIB
de ese país entre su número de habitantes.
2. Los procesos históricos y la globalización.
3. Alimentación, educación, salud, la existencia de
libertades políticas y de derechos, y la presión so-
bre el medio ambiente.
4. El hambre es el estado de las personas que, du-
rante al menos un año, no ingieren los alimentos
necesarios para cubrir sus necesidades energéti-
cas mínimas. La tasa de alfabetización es la capa-
cidad de leer y escribir.
5. Son países del Sur que, tras colocarse entre las
primeras economías mundiales, han aumentado
su nivel de desarrollo humano.
6. Porque está basado en la exportación de mercan-
cías baratas y en una abundante mano de obra. Los

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DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
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Grupo
Anaya,
S.
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autorizado.
bajos salarios hacen que la mayoría de la población
tenga una moderada capacidad de consumo.
7. Causas internas: condiciones naturales, inestabili-
dad política, falta de recursos y desequilibrio en-
tre la población y los recursos. Causas externas:
deuda externa y dominio exterior.
8. Que exige destinar la mayor parte de los recursos
a saldarla; perjudica la inversión en actividades
productivas, infraestructuras y servicios, y frena el
desarrollo.
9. El nivel de vida de muchos ciudadanos está ba-
jando por la falta de crecimiento económico, el
desempleo, y las duras políticas de ajuste de los
gobiernos, que han recortado el gasto en bienes-
tar social. Con ello, en estos países, el progreso
en desarrollo humano podría paralizarse o redu-
cirse durante algún tiempo.
10. En que estos han invertido en infraestructuras,
industrias, hostelería y telecomunicaciones, y les
han suministrado bienes (alimentos, semillas se-
leccionadas, electrodomésticos, teléfonos móvi-
les, etc.), a precios asequibles, que han mejorado
su nivel de bienestar.
11. Polonia, Italia, España, Rumanía y República Checa.
12. Las regiones del oeste y del norte.
13. Las que más: Andalucía, Canarias y Comunidad
Valenciana. Las que menos: Cantabria, Ceuta y
Melilla
14. Es la contribución económica realizada por los
Gobiernos de los países desarrollados. En 1980
se acordó en la ONU destinarle el 0,7 % del PIB
de cada país donante para que resultase efectiva.
15. Evitar la explotación laboral, el trabajo infantil,
y el despilfarro de recursos; unos intercambios
mundiales más justos para los países pobres; la
reducción de la deuda de los países pobres muy
endeudados; y una mayor inversión en los países
atrasados.
16. Muy alto: Afganistán, República Democrática del
Congo y Malí. Bajo: Brasil, República Sudafricana
y Marruecos.
17. Que los países desarrollados reduzcan su huella
ecológica en mayor medida, para que los más
pobres puedan aumentar la suya y su crecimien-
to sostenible y su bienestar; y que colaboren en
la prevención de las amenazas naturales y reducir
sus efectos en los países pobres.
18. Origen político: disputas fronterizas entre Chile y
Argentina, enfrentamiento entre la India y Pakis-
tán por Cachemira, separación de Sudán del Sur.
Origen económico: el enfrentamiento por las islas
Senkaku, enfrentamiento por las islas Dokdo.
19. La ONU y la comunidad internacional suelen in-
tentar frenarlos con embargos y otras iniciativas.
También apuestan por su resolución pacífica y jus-
ta, a través de acuerdos bilaterales o elevándolos
a la Corte Internacional de Justicia de La Haya.
1. El IDH mide el desarrollo humano en tres dimen-
siones con sus correspondientes indicadores: el
nivel de vida, la educación y la salud. El IPM re-
coge las carencias que sufren las personas más
desfavorecidas utilizando las tres dimensiones del
IDH, medidas por diez indicadores.
6. Porque existen países poco desarrollados en zo-
nas climáticas favorables (Albania) y países desa-
rrollados en zonas climáticas desfavorables (Aus-
tralia). La disponibilidad de recursos tampoco
explica por sí sola el nivel de desarrollo, pues exis-
ten países con abundantes recursos y bajo desa-
rrollo (República Democrática del Congo) y países
con escasos recursos y elevado desarrollo (Japón).
7. Las desigualdades socioeconómicas tienden a
agravarse, debido a que el sistema desigual de in-
tercambios favorece la creciente concentración de
la riqueza en los centros y acentúa la dependencia
y la deuda externa de los espacios periféricos.
11. Por su alto nivel de vida y por la concienciación de
sus ciudadanos y gobiernos.

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DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
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autorizado.
13. Es un pequeño préstamo ofrecido a una perso-
na sin recursos que no dispone de ningún aval o
garantía de devolución, por un banco y otra ins-
titución financiera. Los clientes potenciales de las
entidades que ofrecen microcréditos están nor-
malmente bajo el umbral de pobreza (campesi-
nos, artesanos, mujeres solteras, etc.). Su objetivo
es hacer llegar una cierta suma de dinero, en las
condiciones más favorables posibles, a pequeños
emprendedores de los sectores sociales más des-
favorecidos, de tal forma que estos puedan finan-
ciar un proyecto de negocio que les revierta la su-
ma necesaria para obtener autonomía financiera.
14. En la actualidad, los conflictos armados se carac-
terizan por los ataques deliberados contra civiles,
incluidos los trabajadores de la asistencia humani-
taria; la trasgresión generalizada de los derechos
humanos; las violaciones y otros delitos sexuales,
utilizados como arma de guerra contra mujeres
y niños; así como el desplazamiento forzado de
cientos de miles de personas.

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