1. COLEGIO DE BACCHILLERES DEL ESTADO
DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
MATERIA INFORMATICA
PROFESOR: RODRIGO PAQUINI
ALUMNOS:
ESMERALDA HERNANDEZ FLORES
Y
JUAN CARLOS GUARNEROS TEMOL
3. INTRODUCCION
Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la
WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e
incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante para su formación.
Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la
atención del alumno, así como prepararle para el tema que se tratará.
En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un
determinado rol o la indicación de un supuesto escenario en el que se
encuentra el alumno. Por ejemplo: si la WebQuest desarrolla como tema
el ciclo del agua, el alumno puede ocupar imaginariamente el papel de un
dirigente político de un país con problemas de aguas, o el de un científico
que tiene que preparar una conferencia sobre el tema destinada a que la
población se conciencie sobre el problema.
4. PROCESO
Los alumnos aprenden qué producto final deberán haber
realizado al finalizar el ejercicio. La tarea puede ser de
naturaleza muy diversa. Existe una clasificación o taxonomía
de tareas, que más adelante analizaremos, en la que se
ofrecen distintos tipos de enfoques cognitivos en función de
la naturaleza del trabajo que se exige del alumno. Por
anticipar algunos ejemplos concretos, son posibles tareas el
generar un documento o producto (una máquina que cumpla
determinadas características, por ejemplo), resolver un
problema, inventar un texto o documento creativo, expresar
el punto de vista propio ante un determinado
problema, preparar un debate adoptando un punto de vista
determinado (por ejemplo, en el conflicto árabe-
israelí, adoptar uno u otro punto de vista en un supuesto
debate entre ambas partes), hacer un reportaje o
periódico, ayudar al asesoramiento histórico de una película
de cine o de una novela, etc.
Es conveniente indicar el tipo de formato con el que se exigirá
el producto final: por poner algunos ejemplos, puede tratarse
de un conjunto de páginas web, un trabajo con una
presentación, un sencillo CD, un informe elaborado con un
procesador de textos, o simplemente una presentación verbal
en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
5. TAREA
Los alumnos aprenden qué producto final deberán haber
realizado al finalizar el ejercicio. La tarea puede ser de
naturaleza muy diversa. Existe una clasificación o taxonomía
de tareas, que más adelante analizaremos, en la que se
ofrecen distintos tipos de enfoques cognitivos en función de
la naturaleza del trabajo que se exige del alumno. Por
anticipar algunos ejemplos concretos, son posibles tareas el
generar un documento o producto (una máquina que cumpla
determinadas características, por ejemplo), resolver un
problema, inventar un texto o documento creativo, expresar
el punto de vista propio ante un determinado
problema, preparar un debate adoptando un punto de vista
determinado (por ejemplo, en el conflicto árabe-
israelí, adoptar uno u otro punto de vista en un supuesto
debate entre ambas partes), hacer un reportaje o
periódico, ayudar al asesoramiento histórico de una película
de cine o de una novela, etc.
Es conveniente indicar el tipo de formato con el que se exigirá
el producto final: por poner algunos ejemplos, puede tratarse
de un conjunto de páginas web, un trabajo con una
presentación, un sencillo CD, un informe elaborado con un
procesador de textos, o simplemente una presentación verbal
en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
6. EVALUACION
Se indica al alumno de qué forma va a ser
evaluado, mediante qué criterios (siempre enunciados en
términos comprensibles y motivantes para el alumno) y a
partir de qué instrumentos.
7. CONCLUCION
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de
resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha
aprendido, y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y
la generalización de sus aprendizajes. En ocasiones, las conclusiones
de la WebQuest consisten en algunas frases que resumen y
completan los aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el
transcurso de la WebQuest, o bien plantear algunos puntos que
inciten a la reflexión, como una forma de incitar al alumno a que
reorganice sus ideas.
