Literatura

1. Los jóvenesylaliteratura
Introducción
¿Los jóvenesyanoleentantocomoantes?Es una preguntaque normalmente se responde como
afirmativayaque lasinfinitasmanerasde ocioal parecernosdistraende la lectura, pero,¿Qué tan
ciertoeseso?Hay que tomar en cuentaque el mundode hace 2 siglosnoes el mismoque el de
ahora, losíndicesde alfabetizaciónhansubidode maneraexponencial;estoesencuantoala
lecturaengeneral,se podríadecirque esta afirmaciónesaltamente debatible,pero,¿Se puede
decirlomismocon la literatura?
Este tema se me vinoa lacabeza despuésde estarpensandoenloque investigaríaenla
monografía,y enmediode tantospensamientosyposiblesinvestigacionesse me vinode la nada a
la cabezalo siguiente:Hey,Iker,leeresimportante yel gobiernoloquiere hacerverpormediodel
proyectolectorperolosjóvenesestudiantestomanestoslibroscomoobligaciónmásque como
una manerade saber unpoquitomásdel todo,entonces: ¿Estoesasí porque se lesestá
imponiendoleeralgoque simplemente nolesgustao,porotra parte, simplemente estasúltimas
generacioneshanperdidolaánimapor lalectura?
Fue así entoncescomose me ocurrióun gran temaen el que ahondarmuchoy a lavezcolaborar
(si esque por algunarazón estolollegaa leeralguien) de unaformaindirectaconel proyecto
lectordel ya nombradogobierno.
La presente monografíabuscapor mediode un métodológico descubrirsi estoesalgonuevoysi
loes buscar lascausas y susposiblesremedios.
ACLARACIÓN:Al referirme alalecturanolo hago “vaya,refiriéndome “acualquiertipode lectura
con finde sabersi Pedritose revolcóconJuanitaestandocomprometidoconSusanita,NO,que
ese tipode lecturasnossobran ennuestromedio.Me estoyrefiriendoalalecturaVOLUNTARIA de
cualquiertipode literatura,tampococuentanlostextosacadémicosyaque me quierocentrar
simplementeenlalecturavoluntaria.
¿Por qué se dice que ya no leemostantocomoantes?
Segúnlaopiniónpopularlosjóvenesde ahoranoleentantocomo antesdebidoaque tienen
muchasotras manerasmás “fácilesde consumir”comopuede serverseries,películas,videosde
YouTube y “otras plataformas,quiénsabe cuáles”etc.
Peroal parecerestono esun problemarecienteyaque loscambiosde índice de lecturaen
jóvenesenLatinoaméricanosontan notoriosporaño, desgraciadamente nose puedenobtener
datosde lecturade hace másde una décadapor escasesde investigaciones.
Los datossin dudason desalentadores,enEcuadorapenasse leen0.5 librosal año segúnEl Centro
Regional parael Fomentodel LibroenAméricaLatinay el Caribe (Cerlalc),estoen2012.

2. En 2013 realizaronunaencuestaenlaque se revelaque el 27% de losecuatorianos notiene el
hábitode leer,de loscualesal 56,8% no le interesalalectura,mientrasque el 31,7% nolo hace
por faltade tiempo.
Pero,aquí viene el motivode tanrepentinode lacitaun estudioque hablade lalecturano tan
soloenjóvenes,sino,entodosloshabitantesengeneralenel Ecuador,citotextualmente:“Por
otro lado,este informe mostrabaque losjóvenesecuatorianosse dedicanmása lalecturaque los
adultos.El 83% de losjóvenesde entre 16 y 24 añosle dedicauna hora semanal ala lectura”.(Día
mundial del libro:Ecuadormantiene uníndice bajode lectura)
Entoncesel problemaaquíno estáensi losjóvenesleenmásomenosque losadultos(Puede que
por el tiempoque lesquitael trabajose losreste a lalectura – encaso de que lea-),el problemaes
que segúnlaopiniónpopularlosjóvenesde antesleíanmásque losde ahora, debidoa,comose
ha dichoates:series,películas,internet,etc.
Entoncesno hayque centrarse encomparacionesde tiempode lecturapromedioporedad,hay
que centrarse enlosaños,décadas,siglosy,bueno,hastala épocamás antiguasinque se vean
cambiosrepresentativosenlosíndicesde alfabetizaciónenjóvenes.
Para podertenerunacomprensiónunpocosuperficial se puededecirque losmediosde
entretenimientoprincipalesde hace 2,3, 4, 5… décadaseranla música,haceractividadfísica,
estarcon los amigos,LA LECTURA etc.Perounohoy endía muybiense puede pasartodo el día
libre sentadofrente aunmonitor(seacomputadorotelevisión)viendo videosde YouTube yno
aburrirse,cosascomo principalmente lalecturase handesplazadoaunsegundoplanoal que muy
pocas personasaccedenporgustopropio,esasí como se podía concluirque lasrecientes
generacionesyanovaloranlalecturatanto comolo hacían nuestroabuelosobisabuelosyen
consecuenciasurge estaopinióntanextendidade que losjóvenesyanoleemoscomoantes.
¿PORQUÉ NO YA NOLEEMOS TANTO?
Esta es unapreguntaque tal vezsonaramuy obviade responder, peronoloes,unapersonaal
escucharla preguntaresponderíarápidamenteque esporque existenmodosde entretenimientos
más fácilesde digerir, peronosiempreesbuenogeneralizar.Segúnunaencuestaque le realizo
José Amato,profesorde inglés,asusalumnosconestascuatro preguntas:¿Conque frecuencia
leen?,¿Hoyendía disfrutanmásde la lecturaque enpasado?,¿Qué desafíosenfrentancomo
lectores?,¿Qué puede hacerMr.Amatopara ayudarles?identifico7grandesdesafíosque superar
de loscuales5 sonlos que interesanyaque muestraque notodoes solonoquererleeryya, aquí
losmuestro:
1. Adicciónalos celulares
2. Un corto lapsode atención
3. Responsabilidadesenlacasa despuésdel colegio
4. Actividadesextracurriculares

3. 5. Faltade interés
6. Faltade motivación
7. No haylugarestranquilosparaleerenel hogar
Esto, contrastándoloconel capítuloanteriorque confirmaque losjóvenesyanoleencomoantes
le restafuerzaal evidenciarque lapoca lecturanoes solopor faltade interés,existenotros
motivosque muestranque existenjóvenesque lesgustaríaleer másperodebidoafactoresque
estánfuerade su alcance no lohacen tantoo no lo hacen,cosa que obviamentele resta
porcentaje alas tablasde índice de lecturaen jóvenes.
ViendoestoMr.Amatodecidióque losalumnosleeránporuntiempoestablecido enel colegioy,
de algunamanera se solucionade algunamanerael problemade losestudiantesque lesgustaría
leermás,pero,losestudiantesque simplementenoquierenleertodavíasonun problemaserioal
que ya algunosgobiernoshanpropuestounasolución,enel siguientecapítulose verácual esla
solución.
Literaturajuvenil:unasolucióndivertiday¿efectiva? A lavez
La literaturajuvenil (LJ) esuntipode literaturaque atrae aun públicosobre todojovenporque
presentalassiguientescaracterísticas:
1. Presentaunlenguaje que nose trasladaa losencilloyburdo,perotampocoesalgoen lo
que se tenga que teneruntítulode filologíaparapoderentenderal 100%, tiene que ser
inteligenteyse tiene que relacionarconel lectorparaque a travésde este se sientaidentificado.
2. Tiene personajesfácilmente identificablesyrecordables,nomuycomplicadosyconel que
loslectoresse puedensentirfácilmenteidentificados,ejemplo:Se llamaMaría,le gusta la música,
tiene untalentoparael dibujo, perole hacenbullyingenel colegioporserdemasiadorarayno
encajaensu sociedadporser demasiadodiferente alosdemásporque ¡tieneopinionesque no
comparte con su mediosegúnellaretrogradayarcaico!¡Defiendeel orgulloLGBT!Este podría ser
por ejemplounpersonaje conel que lasadolescentesengeneral se podríansentirfácilmente
familiarizadas.
3. Se centra más enla acciónque en loscambiosemocionalestanhumanosde lospersonajes
porque noquiere caerenlo que seguramente losjóvenestantoodiande algunoslibros:diálogos
de un capítuloenteroenel que “solose usalenguaje cultoparaalargar el libro” relatamás de
accionesque de diálogos.
4. Presentaproblemastrascendentales(vida,amor,trabajoetc.) enunentornoenel que los
lectorespuedanidentificarfácilmente lascosas,normalmente se relatanenañosrecientesal de la
publicaciónoel mismoparaque no haya confusiónenobjetosque nose conocen.
5. Por logeneral sonsagasde varioslibrosparaque los lectores nose agobienal verun libro
de 2000 páginas.Prefierenverunasaga de 4 librosde 500 páginascada uno.

4. Toda estacombinaciónde característicashace que seauna recetaperfectaparalos lectores
jóvenesyaque sonlibrosidealesparapodercomenzara adentrarse enlaliteraturaperohayque
tenerencuentaque este géneronoestádiseñadoparaque una personaempiece aleeralos13
años ycuando tenga80 años loúnicoque ha leídoen suvidaes literaturajuvenil,esunatipode
literaturade transiciónentre laliteraturainfantil ylaliteraturaclásicoque eslaque perdurapor
lossiglossosteniendoel mismovalordespuésde pasarportantosaños gracias a variosfactores
como lariquezanarrativa,imposiciónde problemasesencialesparael serhumano,etc.
Los gobiernosde lospaíseshanincluidolibrosjuvenilesenel materialescolar,comoporejemplo
enla EducaciónSecundariaObligatoria(ESO) de España.
¿Por qué estan criticadala LJ?
Ahorabien,nosiempre estaliteraturallegaaserde una“buenacalidad”o la esperadaal
presentarpersonajespredecibles,tramassimplesytontorronasysinprestarle mucholaatención
a la imaginaciónyreflexiónque el lectortieneque sentirobligadamente,esporesoque enlos
últimosañoshanaparecido variosdetractorescomoTimParcks, que enun textopublicadoenel
blogde NewYork Reviewof Booksafirmaque enrolarse enlastropasde losque defiendenla
posturade: Nome importaque la gente leaCrepúsculoporque esolosllevaráaleercosasmás
elevadas,notiene sentido.Segúnél,acostumbrarse demasiadoafórmulasrepetitivasoa
personajespobresacentúalapereza,asíque ve improbable que pulirlosclásicosohacerde ellos
versionesdemasiadoabreviadasoactualizadasdesemboquenenProusto a Shakespeare.
Propone,endefinitiva,que losniñosempiecendirectamente conRomeoyJulieta.
Esta opinión,yabastante extendida,al pareceresoriginadaporlaoladescontroladade librosque
se han presentadodesde finalesdel siglopasadoque loúnicoque hacenesrepetirunamisma
fórmulasencillacondiferentespersonajesysituacionesque sabenque alosjóveneslectores(y
posibles)lesencanta.
Existenporel otro bandolosque defienden,comoNeil Gaiman,que enunaconferenciaen
Londresque “no existenloslibrosmalos”.Segúnél,esunsíntomade esnobismoyde ignorancia
sugerirque lostebeosola literaturaYoungAdult(tanexitosaenlaactualidad;autorescomo
JamesPattersonhanvendidomásde 300 millonesde ejemplares) sontóxicosparaloslectoresen
ciernes,yaque laficciónessiempre lagetawaydrug(expresiónque se refiere acómouna adicción
menorpuede conduciraotras mayores) paraforjar lectoresadultosomnívorosysolventes.“No
lesdejéisleerloque disfrutan(…) yconseguiréisunageneraciónconvencidade que leerespoco
guay y lopeor,una molestia”,afirmóenesacharlael creadorde The Sandman;lo que ya se ha
dichoantes,posturaque yo compartoporque si bienesverdadque enlosúltimosañosel
mercadode la literaturase ha estadocansandode tanta literaturabasura,enalgúnmomentode
su vidael lectorse va a dar cuentade que estáestancandoenel mismopuntoy se arriesgaráa
avanzar unpoco más de nivel ydisfrutarmáscomo lector,piensoque al imponerle a losjóvenes
que leanpor ejemplo:El Quijote,loschicosal nosentirse familiarizadosennadaconel contexto
del libro,yal verlosinfinitospárrafosde diálogo,simplemente vanatirar el libroenlamesay
ponerse ajugar una partiditade unDotita, es poresoque desde pequeñosdeberíamosalos

5. jóvenesempezarainducirle enlaliteraturapormediode LJo literaturainfantilygradualmente
cuandovan pasandopor loscursos irsubiendoel nivelliterariahastaque cuandoya esténen
tercerode bachilleratoysindarse cuentalesempiezaapicarla curiosidad yempiecenainvestigar
sobre cuálessonlosmejoreslibrosclásicosmodernosoquizáymejorempezaraadentrarse enla
literaturade ShakespeareoCervantes.
Peroloque creoque no estábien esque a alumnosque nuncaen su vidahayanleídoun sololibro,
lesobliguenadaruna exposiciónsobre lafilosofíade LosMiserablesoque entiendantodaslas
metáforasque se muestranenel viejotestamentoycontotal solturaempiecenadar suopinión
de porqué CrimenyCastigoesla mejornovelade todoslostiempos,no,escomocualquierotra
materia,unono puede enseñaramultiplicaraun niñosi todavía nosabe sumar, lomismose
aplicaenla literatura.
Entonces,a pesarde que la LJ esté pasando por unmomentode sobreexplotación,siempre es
buenoempezarporahí – siempre ycuandoseaLJ de buenacalidad- e irobservandosi el joven
lectoravanzapoco a pocohasta que llegue ainteresarletal vezEl Quijote oLa DivinaComedia,
siempre vaa tenercuriosidadyel colegioolafamiliase vaa encargarde alimentartodaesa
curiosidad,losjóvenesnose aburren.
¿Qué leerpara empezar?
Si biencompartola opiniónde TimPacksencuanto a que los lectoresiránsubiendode nivel,nolo
hago enabsolutoconlas partesde “ningúnlibroesmalo”y que hay librosque simplemente sonlo
mismoque leerunestadode Facebookde undengosodefendiendoconinsultoslapocacalidadde
su equipofavoritode futbol.Esporesoque creo este capítulopara poderayudar con una
pequeñalistade literaturajuvenil –unlibroinfantil- que puede servirparaempezaraleer.
1. Las obras principalesde JulioVerne:Sindudaunode losgrandesexponentesde loque se
le llama“clásicosjuveniles”yaque su libroal serconsumidosensumayoría por públicojovenha
trascendidoenel tiempo,ensumayoríaporque laimaginaciónde este hombre permitiópredecir
tecnologíasconun siglode antelacióncomolosviajesalaLuna o lostrenesbala.
2. El Principito:A veceserróneamente tomadocomosolamente unlibroparaniños,esen
realidadunaobra que con palabrassimplesllegaapoderabordartemascomo el amor como si
fuerala obra de un filósofoque haleídomásde 3.000 librosensu vida.
3. Las aventurasde SherlockHolmes:el mayorexponentede novelasdetectivescasessin
dudasuna de las aventurasmásemocionantesque hacreadoConanDoyle que aningúnjovenes
posible que le aburra.
4. Aliciaenel país de lasmaravillasyAliciaa travésdel espejo:Simplementehayque mirarla
películapara podersaberpor qué lanovelaestan famosa.
5. El león,labrujay el armario:Es laprimeraparte de lasaga de Las Crónicasde Narnia,obra
fantásticaque da riendasueltaala imaginacióncomoningunaotra.

6. 6. Drácula y Frankenstein:Terrorensumáximoymás conocidoexponente,ademásde crear
tensiónenel lectorlohacenpensaral tratar temascomo profundoscomoel suicidio.
7. Orgulloyprejuicio:Yporque notodo escienciaficciónyfantasía,tambiénagregoesta
novelade Jane Austenque tratade estasdos característicasdel títuloen suspersonajes
principalesque,bueno,estánenamorados.Estaobra –como lamayoría de estalista- ensudía fue
tomadacomo literaturavulgar, peroconel tiempose ha idotransformandoentodounclásicode
la literaturaoccidental.
De laliteraturajuvenilala literaturaclásica
Se sabe muy bienque laspalabrasjovenyclásicono sonpor logeneral para nada compatibles,
dentrodel pequeñocírculode lectoresjóvenesexiste unmuchomáspequeñode lectoresque les
gusta leerliteraturaclásica.
Uno de losmotivosque se puede nombraresque lamayoría de loslibrosclásicos(supongamos
que clásicosde hace másde 2 siglos) actualmente al norecibirtantoslectorescomodeberían,las
casas editorialesnose preocupanporreeditarensugran mayoría lostítulosy estosse quedan
como librosde malacalidad,lentosde leerporsusmalastraduccionesyaunque lasportadasno
suelendecircasi nadade loslibros(porque existenedicionesenlasque solose muestrael título
del libroynombre de la editorial) noatraenparanada a losjóvenes.
Otra de las causas que se puedennombraresel contextohistórico-social esdiferente enla
mayoría de las ocasiones,alosjóvenes(siempre ensu mayoría,no todos) nolesgustainvestigar
sobre qué eslo que ocurría con la sociedadenel momentoque se escribióel libroparapoder
entenderloenteramente,aparte de todoestose tiene porhechode que el lenguaje ha
evolucionadomuchísimodesdeque se escribióEl Quijote,cosaque complicaaúnmásla lecturade
estostextos,ytodoestocombinadoconque la mayoría de las edicionesde estoslibrossonde
malacalidad( y enla mayoría de las ocasioneslasedicionesconmemorativasoreeditadasson
muy caras aquí enEcuador. ¡LA EDICIÓN POREL L ANIVERSARIODECIEN AÑOSDE SOLEDAD
CUESTA €38.50!) , hace que a vecesal jovense le hagaimposible inclusoabrirel libro.
Peroinclusodespuésde haberanalizadoel porqué del pocointerésenlaliteraturaclásicasigue
sinexistirunarazónque aplique paratodoslosjóvenes.
La literaturaclásicasonesasobrasque sinimportarcuantas vecesse han leído,siempre las
estamosleyendoporprimeravezporque nuncase puedencomprenderal 100%, son esoslibros
que a pesar de que encada páginasiempre esténimpresaslasmismaspalabras,estasse pueden
verde mil yun formasdiferentesporque susautoreshansabidocomoexponervariosmensajes
con lasmismaspalabras.
Lo que cuentano es lahistoria,sinocomose cuentay esoes loque mejorhacenlosclásicos,los
jóvenesdeberíansaberlo.