1. MAESTRIA EN EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
ASESORA: MARÍA DE JESÚS CANCHOLA ORTIZ
ALUMNA: NOEMÍ BERENICE MARTINEZ ESTRADA

2. INTRODUCCIÓN
• Muchas y muy variadas son las definiciones que se encuentran acerca de la
comunicación. Sin embargo, todas ellas coinciden en que es un proceso en el que se
produce un intercambio modificador para los involucrados, y que tiene como
elementos un emisor un receptor un canal un código y algunos elementos que
pueden aparecer, como el medio y el ruido. (José Luis Córica, 2013)
• En el siguiente trabajo se presenta más a fondo cuáles son las características que
forman parte de la comunicación educativa y cuales son los elementos que la
componen, cual es la acción del profesor, cuál del alumno, etc.
• “TODA ACCIÓN PEDAGOGICA ES SIEMPRE UNA ACCIÓN COMUNICATIVA, PERO NO
TODA ACCIÓN COMUNICATIVA ES UNA ACCIÓN PEDAGOGICA”

3. PARA CONOCER SOBRE LA
ACCIÓN COMUNICATIVA DA CLIC
EN LOS CIRCULOS COMIENZA AQUÍ
ENFOQUES DE LA
ENFOQUES DE LA
ENFOQUES DE LA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
EDUCATIVA
FUNCIÓN Y QUE
FUNCIÓN Y QUE
FUNCIÓN Y QUE
ES LA ACCIÓN
ES LA ACCIÓN
ES LA ACCIÓN
COMUNICATIVA
COMUNICATIVA
COMUNICATIVA
ACCIÓN
ACCIÓN
ACCIÓN
PEDAGOGICA
PEDAGOGICA
PEDAGOGICA
ÉTICA Y
ÉTICA Y
ÉTICA Y
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
EN EL AULA
EN EL AULA
EN EL AULA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
EDUCATIVA
GUIÓN
GUIÓN
GUIÓN
PEDAGOGICO
PEDAGOGICO
PEDAGOGICO
PRAXIS
PRAXIS
PRAXIS
COMUNICATIVA
COMUNICATIVA
COMUNICATIVA
ESPACIO Y
ESPACIO Y
ESPACIO Y
TIEMPO
TIEMPO
TIEMPO
INTRUMENTOS
INTRUMENTOS
INTRUMENTOS
COMUNICATIVOS
COMUNICATIVOS
COMUNICATIVOS

4. QUÉ ES
• Es una estructura de intercambio de
información (un sistema) que guía las
acciones comunicativas de los seres
vivos, debe haber un emisor (actor
ego) y un receptor (actor alter).
FUNCIÓN
• Acción mediadora que organiza
acciones en el tiempo y espacio
para lograr los objetivos que
permitan la sustentabilidad de la vida
en todas sus formas.
• Concibe la comunicación como un
diálogo, una conversación entre
ego-alter.

5. ACCIÓN PEDAGÓGICA
Actividad que recurre al intercambio de información para
lograr sus propósitos enculturizadores.
Tiene por objeto enseñar y aprender conocimientos,
habilidades, destrezas y competencias.
Se puede presentar en; instituciones formales(escuelas
virtuales o presenciales),familia, iglesias, medios de
comunicación.
Los medios pedagógicos son instrumentos que
La acción pedagógica se fundamenta en la credibilidad
de lo que hace el profesor. Tiene
: una
institucional y otra estrictamente comunicativa.
El docente tiene un estatus, es decir, es el que conoce
sobre algo, sabe enseñar, además tiene el poder
institucional de acreditación(califica el aprendizaje de los
alumnos). Es un

6. EXPRESIONES
LINGÜISTICAS
• Orales o
escritas: la
exposición
magistral o el
texto.
EXPRESIONES
ICÓNICAS
EXPRESIONES
GESTUALES
• Son láminas,
video, grafica,
pinturas
• Dramaturgias
corporales
para aprender
habilidades
psicomotrices
o
instrumentales.

7. Es un profesor enseñante creíble porque los alumnos lo
perciben, respetuosos, auténticos y conocedores.
Respetuoso: El profesor no impone arbitrariamente su estatus
institucional, su estilo se basa en ser; no autoritario, autoridad
protectora y comprensiva.
Auténtico: El profesor se muestra natural y espontaneo
(como lo que es), interprete no estereotipado en sus
exposiciones gestuales-orales.
Conocedores: Demuestra competencia en el domino de su
materia, lo cual implica doble capacidad experiencia
cognoscitiva del tema y traducción de forma clara conceptos.

8. INSTITUCIONAL
La credibilidad del
docente es formal: la
escuela le otorga o le
reconoce su aptitud para
la docencia (tanto
pedagógica como
disciplinaria)
COMUNICATIVA
La credibilidad se
construye o destruye en la
relación profesor-alumno.
En la medida en que ego
profesor es capaz de
construir una imagen
positiva.

9. GUIÓN PEDAGÓGICO
Un guión
didáctico es un
relato para
aprender, donde
el profesor trasmite
los contenidos de
un programa
escolar, lo cual
consiste en
interpretar y volver
comprensible los
contenidos.
Antes de realizar
un guión
pedagógico se
debe tomar en
cuenta los
elementos que
constituyen a un
grupo los cuales
son:
Para realizar el
guión pedagógico
en especial la
narrativa docente
se debe tener en
cuenta:
*Las personas
*Programa escolar
*Los roles
*El estatus
*Asignatura
*Diacronía y
sincronía
*Peso cognitivo
Los
conocimientos se
deben clasificar
de acuerdo a su
-Saber para que
tipo de aula se
esta haciendo el
guión, es decir, si
es;
-

10. Asignatura: Fragmento de tiempo
del plan de estudios o del ciclo
escolar.
Diacronía: de la materia es la
unidad de enseñanza-aprendizaje
y su ubicación en el tiempo
curricular.
Sincronía: Implica que una materia
se ofrece con otras.
Programa escolar: unidad de
tiempo encadenada a otras, orden
de actividades en el tiempo, nos
indica qué enseñar
Peso cognitivo: Identificar si es una
materia teórica, metodológica o
técnica-instrumental.
Relato: Narración ordenada sobre
los contenidos del curso, que sea
coherente e interesante para el
grupo escolar (presencia o virtual).

11. Conocimientos
teóricos
Conocimientos
metodológicos
Conocimientos
técnicos
Conocimientos
instrumentales
• Explicaciones sistemáticas, formalizadas y
contrastadas sobre un aspecto de la realidad.
• Caminos o procedimientos generales para
explicar un aspecto de la realidad.
• Procedimientos específicos para aplicar o
invertir en un aspecto de la realidad.
• Medios para aplicar o intervenir en un aspecto
de la realidad

12. Aula
presencial
• El acto pedagógico se
logra a través de la
expresión corporal y de
la voz de ego profesor y
del carácter
observador testimonial
del público- alumnos.
Aula
virtual
• La dramaturgia del
profesor se traslada a los
medios tecnológicos
disponibles.

13. INSTRUMENTOS COMUNICATIVOS
Los instrumentos comunicativos son unos aparatos que permiten el contacto
entre quien expresa o emite un mensaje y quien lo percibe.
El canal es el mecanismo físico de la comunicación: el texto impreso de un
libro, las ondas sonoras en una conversación, un receptor de televisión, las
señales nerviosas en el funcionamiento del cerebro humano, las conexiones
eléctricas, etc.
Por su naturaleza los medios pueden ser
o
.

14. MEDIOS NATURALES
También conocidos como biológicos, son
medios directos que modulan las
energías para generar señales.
Provienen de la dotación genética y de
la evolución del hombre como especie.
En la especie humana son los sistemas:
-Sistema visual
-Sistema fono-acústico
-Sistema táctil
-Sistema olfativo-gustativo

15. MEDIOS ARTIFICIALES
También llamados tecnológicos
son indirectos y han sido
fabricados por el hombre, los
cuales son; pizarrón, libros, radio,
tv.
Un ejemplo de ello son los
amplificadores, un ejemplo de
ello era el que se usaba hace
mucho tiempo atrás, que era el
tronco o cuerno hueco, el cual
con el paso del tiempo dio paso
a la televisión.

16. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICO
El espacio es de dos
maneras distintas que
son:
-Físico: ubicación o
disposición de objetos
-Social: Un lugar que
otorga valoración o
sentido y permite tener
un concepto
territorialidad.
El espacio educativo
es un territorio físico o
virtual, provisto de
objetos donde los
actores pedagógicos
actúan, puede ser:
El tiempo se divide en
tres maneras que son:
-

17. Aula
presencial
• Es un lugar acotado (salón
de clases), dentro de otro
más grande
(edificio/campus), donde se
interactúa presencialmente.
Aula virtual
• Lugar acotado a un soporte
tecnológico (radio,
televisión, redes digitales,
etc.) dentro de otro espacio
construido por todos los
participantes (comunidad
de aprendizaje)

18. Antes: Preparación de la
clase.
En el aula debe ser en
tres tiempos
Exposición del trabajo
En el espacio presencial
el tiempo es mas
monocrónico, mientras
que en el espacio virtual
es más policrónico.
Durante: La
exposición(informar),el
diálogo (comunicar)
Después: el aprendizaje y
la evaluación de lo
expuesto.

19. TIEMPO DE APRENDIZAJE
Es un momento que viene después de
la exposición y el diálogo.
Implica un trabajo extra-aula que
rebasa su control.
No todos los estudiantes-alumnos
aprenden al mismo tiempo, unos
tardan más y unos tardan menos.

20. TIEMPO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Se concibe como un
proceso que busca
explicar qué se
aprendió, qué no se
aprendió, por qué
sucedió eso, qué
elementos fueron
eficientes y cuáles
no.
ACREDITACIÓN
Certificar si los
alumnos aprendieron
lo suficiente para
pasar al siguiente
estadio de
conocimientos o
habilidades.
La evaluación se
puede realizar, antes
durante y después,
mientras que la
acreditación es
después, es decir, al
termino de una
unidad.

21. Diálogos para la
conciliación: Tiene
como principal
propósito plantear,
argumentar,
conciliar diferentes
interese, fechas
para la entrega de
trabajos, fiestas de
fin de año etc.
Conversación para el
compromiso: es donde se
realiza una petición al hacer x
trabajo, al mismo tiempo se
tiene respuesta de sí o no
(promesa), al final se adquiere
en compromiso y se realiza.
Diálogo raciocinante:
Instrumento de
conciliación práctico
y útil que permite
alcanzar objetivos y
metas comunes.
La conversación es una
cualidad humana que
permite disminuir
controversias y llegar a
acuerdos, en lo
educativo se presenta
en tres maneras.

22. ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA
La ética ciencia que explica los comportamientos
morales y la comunicación proceso de entendimiento
y compresión.
Entender procedimiento de constatación que permite
certificar que lo que se dice es cierto.
Comprender capacidad para adquirir perspectivas
provenientes de sujetos diversos.
Fases de la actividad docente: inicio o desarrollo
(pionera, 5 o 10 años), madurez (competitiva, más de
10 años), vejez o senectud (retentiva más de 20 años).

23. ENFOQUES
PEDAGÓGICOS
TRADICIONALES
ENFOQUES
PEDAGÓGICOS
ALTERNATIVOS
Ralph Tyler
Paulo Freire
Popham-Baker
Anisio Teixeria
Robert Mager
Hilda Taba
Piaget y Vygotsky
John Dewey
Jürgen Habermas