Este documento presenta conceptos clave sobre comunicación, información y educación, así como sus características y diferencias. También explora diversos enfoques teóricos para el estudio de la comunicación como el funcional-conductista, el funcionalista, la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt, la teoría de la superestructura de Gramsci, la Escuela de Birmingham y las teorías críticas latinoamericanas. El documento ofrece una introducción general a estos temas y enfoques para comprender mejor los procesos de comunicación y educación.

1. LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA I

2. Unidad 1. Precisiones Conceptuales Básicas sobre los Procesos
de Comunicación y Educación
 Conceptos básicos
 Procesos: información, comunicación y educación
 Foro de discusión “Relación de conceptos”

3. CONCEPTOS BÁSICOS
Comunicación: Acto inherente al hombre, que lo ayuda a expresarse y a conocer más de sí mismo, de los demás y el medio que lo rodea. La comunicación se
constituye en una necesidad creciente para conducir al hombre al punto culminante de su vida.
Características del proceso de comunicación:
• Emisor: Elabora y transmite mensaje.
• Receptor: Recibe e interpreta mensaje.
• Mensaje: Información que pasa el emisor al receptor.
• Código: Estructuración de símbolos o mensajes, a manera que se conviertan en un lenguaje comprensible para el receptor.
• Canal: Medio por el cual se transmite el mensaje del emisor al receptor.
• Ruido: Implica todo aquello que perturbe un acto o un proceso de comunicación.
Información: Conjunto de mecanismos que permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera determinada, de modo que le sirvan
como guía de su acción.
Características del proceso de información:
• Conjunto de datos organizados con un significado.
• La información y la comunicación son fenómenos ligados, ya que depende el uno del otro.
• Comunicación e información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. La sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la
información.

4. Educación: Adquisición y transmisión de contenidos valiosos de conocimiento y comprensión con una perspectiva cognoscitiva no inerte.
Características del proceso educativo:
En términos generales el autor Peters, caracteriza el proceso educativo de la siguiente manera:
• La educación implica la transmisión y adquisición de un contenido valioso. (Resaltar siempre la importancia del tema que se esté tratando)
• La transmisión y adquisición se realizan a través de una forma de enseñanza moralmente aceptable. (El docente debe respetar al educando, no importando el
nivel de aprendizaje que este tenga)
• La educación debe abarcar un cuerpo de conocimientos y posibilitar la comprensión. (El conocimiento se adquiere por medio del estudio y la experiencia y la
comprensión es entender algo que se nos haya enseñado, ambos conceptos están ligados)
• La educación debe desarrollar un cierto tipo de perspectiva cognoscitiva que no sea inerte. (Eliminación de ideas inertes, son aquellas cuya justificación esta
gastada, no poseen sentidos precisos y, por tanto, no pueden ser utilizadas.
• La educación elimina cierto tipo de transmisión de conocimientos que no vaya acompañada de conciencia y voluntariedad por parte del que la recibe.
(Participación activa y relación dialéctica del educador con el educando)
•

5. CARACTERÍSTICAS, DIFERENCIAS,
ARTICULACIONES Y EJEMPLOS DE
LOS PROCESOS DE:
 COMUNICACIÓN
 INFORMACIÓN
 EDUCACIÓN.
COMUNICACIÓN
INFORMACIÓN
EDUCACIÓN
Proceso por el cual se
transmite información de una
persona (emisor) a otra
(receptor), ya sea de manera
oral, escrita e incluso con
mímica.
Datos organizados que
establecen un mensaje sobre
alguna noticia que se quiera
dar a conocer.
Proceso por el cual se
transmiten conocimientos a
las personas, con el objetivo
de que estas desarrollen
ciertas capacidades
(intelectuales y morales)
que les permitan
desenvolverse en su
entorno.

6. CARACTERÍSTICAS DE:
 COMUNICACIÓN
 INFORMACIÓN
 EDUCACIÓN
Proceso de comunicación:
 Emisor: Elabora y transmite mensaje.
 Receptor: Recibe e interpreta mensaje.
 Mensaje: Información que pasa el emisor al receptor.
 Código: Estructuración de símbolos o mensajes, a manera que se
conviertan en un lenguaje comprensible para el receptor.
 Canal: Medio por el cual se transmite el mensaje del emisor al receptor.
 Ruido: Implica todo aquello que perturbe un acto o un proceso de
comunicación.
Proceso de información:
 Conjunto de datos organizados con un significado.
 La información y la comunicación son fenómenos ligados, ya que depende
el uno del otro.
 Comunicación e información son dos aspectos de la totalidad de una
sociedad. La sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede
transformarse sin la información.
Proceso educativo:
 Resaltar siempre la importancia del tema que se esté tratando.
 El docente debe respetar al educando, no importando el nivel de
aprendizaje que este tenga.
 El conocimiento se adquiere por medio del estudio, la experiencia y la
comprensión es entender algo que se nos haya enseñado.
 Eliminación de ideas inertes, son aquellas cuya justificación esta gastada,
no poseen sentidos precisos y, por tanto, no pueden ser utilizadas.
 Participación activa y relación dialéctica del educador con el educando

7. DIFERENCIAS Y ARTICULACIONES DE:
 COMUNICACIÓN
 INFORMACIÓN
 EDUCACIÓN
DIFERENCIAS ARTICULACIONES
En general se pudiera decir que la
comunicación es la forma en que se divulga la
información y la información son los hechos
ya concretos del mensaje que se está dando a
conocer. En el ámbito educativo la diferencia
radica en los diferentes métodos de enseñanza
que utiliza cada docente con sus alumnos.
Básicamente comunicación, información y
educación van siempre de la mano debido a
que no puede existir un proceso sin otro, es
decir sin comunicación no se pudiera dar a
conocer la información. En el ámbito
educativo es esencial exista una buena
comunicación entre educador y educando, ya
que esto va permitir que la información que se
esté brindando se capte de manera adecuada
siempre en pro del estudiante
EJEMPLOS
COMUNICACIÓN INFORMACIÓN
EDUCACIÓN
Oral: Hablar con alguna persona ya sea
físicamente, por teléfono, video
llamada, etc.
Escrita: Escribir (emisor) una carta,
correo, fax, etc., para alguien en
específico (receptor)
Mímica: Cuando hacemos la parada al
camión o al taxi (extender la mano).
Cuando en mi estado nos dieron la
noticia de que a partir del mes de agosto
el transporte público incrementaría su
precio de una tarifa de $6.50 a $8.50.
Intelectual: Las clases que se dan en la
escuela con la finalidad de desarrollar
habilidades en una persona como leer o
escribir.
Moral: Los valores que se nos inculcan
desde casa, como el dar los buenos días
o el ser respetuosos con los mayores.

8. Foro de discusión “Relación de conceptos”
"La comunicación es la base del entendimiento entre personas, ya que, nos permite expresar
nuestras ideas y sentimientos".

9. Unidad 2. Elementos Teórico-metodológicos de las Ciencias
Sociales y Humanas y sus Derivaciones para el Estudio de la
Comunicación
 Enfoques teóricos para el estudio de la comunicación
 Foro de discusión “Comunicación y ciencias sociales y
humanas”

10. ENFOQUE TEÓRICO CONTEXTO HISTÓRICO DISCIPLINAS AUTORES
REPRESENTATIVOS
TESIS BÁSICAS
FUNCIONAL-
CONDUCTISTA
Donde surge: Estados Unidos
y países anglosajones.
Temporalidad: 1920.
Eventos importantes: Estuvo
determinada por los
fenómenos de la
comunicación de masas.
 Psicología conductista.
 Psicología social.
 Sociología empírica.
 Pavlov.
 Lasswell.
 Hovland.
Esta corriente represento, de
manera global la teoría
dominante en los estudios de
la comunicación y frente a ella
aparecieron teorías críticas
alternativas, que se opusieron
a ella y la tomaron como
blanco de referencias.
Los estudios de comunicación
se centraron en los medios
masivos, sus funciones de
dirección y control del
conjunto social y en los
efectos que ejercían o debían
ejercer sobre las audiencias.
Propone el aprendizaje de
nuevas conductas con base en
un esquema de estímulo-
respuesta. Los conductistas
concebían que el aprendizaje
ocurría cuando, a estímulos
distintos, los individuos
proporcionaban la misma
respuesta o cuando a
estímulos similares, brindaban
respuestas distintas.
ENFOQUES TEÓRICOS PARA EL ESTUDIO DE LA COMUNICACIÓN

11. SOCIAL
FUNCIONALISTA
Donde surge: Estados Unidos.
Temporalidad: Siglo XIX.
Eventos importantes: Guerra fría.
 Psicología
conductista.
 Matemática de la
información.
 Comte.
 Spencer.
 Durkheim.
 Lasswell.
Para la teoría socialfuncionalista la
sociedad es un sistema que requiere
satisfacer ciertas necesidades. Por un
lado, las necesidades básicas (como
dormir, comer, etc.), y por el otro, las
llamadas necesidades derivadas,
(como el conocimiento, la religión, la
magia, etc.)
Las instituciones sociales satisfacen
ciertas necesidades. La función social
se refiere a consecuencias objetivas
observables que favorecen la
adaptación o el ajuste de un sistema
dado.
Asimismo, las instituciones socializan
y trasmiten los valores necesarios
para la supervivencia del sistema:
enseñan a los individuos cuál es su
lugar en la estructura social y cuál es
su función.

12. TEORIA CRÍTICA DE
LA ESCUELA DE
FRANKFURT
Donde surge: Alemania de
Weimar.
Temporalidad: 1939-1945
Eventos importantes:
Segunda guerra mundial.
 Materialismo
histórico.
 Adorno.
 Horkheimer.
 Benjamin.
 Marcuse.
Los integrantes de la
escuela de Frankfurt se
ocuparon por el destino del
hombre y de la cultura en
la sociedad capitalista. En
función de su
preocupación los teóricos
de Frankfurt estudiaron
temas como: la sociedad y
la cultura de masas; la
ciencia y la tecnología; el
arte y su degradación en
las sociedades capitalistas
avanzadas.

13. LA TEORIA DE LA
SUPERESTRUCTURA DE
GRAMSCI
Donde surge:
Italia.
Temporalidad:
Años sesenta y
setenta
Eventos
importantes:
 Materialismo
Histórico
 Antonio
Gramsci
 Karl Marx
 Friedrich
Engels
La influencia de Gramsci en el desarrollo de
las teorías críticas en el campo de los estudios
de la comunicación, ha sido determinante. A él
se debe el desarrollo de tres conceptos clave de
rica aplicación en el terreno del estudio de la
cultura y, por ende, de la comunicación y la
educación. Estos conceptos son: ideología,
hegemonía y subalternidad.
Para Gramsci la ideología no está separada de
la filosofía. Al contrario, la ideología es el nexo
entre política y filosofía. La filosofía se hace
política en el proceso de su ideologización.
Gramsci se coloca frente a la ortodoxia
marxista al agregarle al concepto de ideología
su especificidad histórica y su materialidad, así
como al concebir cuales son las bases
orgánicas que permiten la diseminación de
ciertas ideologías en detrimento de otras.
Ofrece, asimismo, una vía diferente para
enfocar los estudios de la comunicación que se
vincula a los conceptos de hegemonía (se
ejerce a través de la coerción y el consenso,
pero no es un estado de cosas dado y para
siempre, esta tiene que ganarse, asegurarse en
un proceso constante de legitimación) y
subalternidad (se refiere a los grupos sociales
que están excluidos del llamado bloque
histórico como a sus concepciones del mundo).

14. ESCUELA DE
BIRMINGHAM:
UNA TEORIA
CRITICA DE
SINTESIS
Donde surge: Inglaterra.
Temporalidad: Tiene sus
antecedentes en trabajos
realizados hacia medidos
de los cincuenta y
principios de los sesenta,
pero es hasta las décadas
de los setenta y ochenta
cuando adquiere
consistencia teórica.
Eventos importantes:
Primer centro de
investigación que intenta
hacer una síntesis de las
teorías críticas, de
diversas procedencias
disciplinarias y
epistemológicas, para
aplicarlas al estudio de
fenómenos
comunicativos.
 Sociología.
 Materialismo
histórico.
 Estructuralismo
francés.
 Antiestructuralis
mo semiótico.
 Stuart Hall.
 Richard
Hoggart.
 Raymond
Williams.
 E.P. Thompson
 Gramsci.
 Lukacs.
 Goldmann.
 Althuser.
La preocupación inicial de la Escuela fue, como
en el caso de la Escuela de Frankfurt, la relación
entre medios y cultura de masas. Entre ambas
escuelas, sin embargo, existieron rupturas que
marcaron un rumbo distinto para la Escuela de
Birmingham:
 Para la Escuela de Birmingham los medios
son una fuerza cultural e ideológica mayor
respecto de los modos como son definidas
las relaciones sociales y problemas políticos.
 Ponen especial énfasis en la estructuración
lingüística e ideológica de los textos.
 Consideran a la audiencia como elemento
activo en el proceso de lectura de los textos
de los medios. Ponen especial atención a tres
momentos del proceso: cómo los medios son
encodificados, el momento del texto
encodificado y la variación de las
descodificaciones de la audiencia.
 Se preocupan por la función de los medios
en la diseminación, definición y
representación de las ideologías.
Los términos de cultura, ideología y hegemonía
son centrales para esta escuela de pensamiento.

15. TEORIAS CRÍTICAS
LATINOAMERICANAS
Donde surge:
Latinoamérica
Temporalidad: Década
de los sesenta
Eventos importantes: De
1930 a 1960 el
populismo es “la
estrategia política que
marca, con mayor o
menor intensidad, la
lucha en casi todas las
sociedades
latinoamericanas”
(Brasil, México y
Argentina).
 La comunicación
como dialogo.
 La ideología de los
mensajes.
 La Pedagogía
liberadora.
 El compromiso
político.
 El imperialismo
cultural.
 Transnacionalizació
n
 La comunicación
como proceso social
 Lo alternativo como
proceso
democratizador.
 Lo alternativo como
proyecto histórico.
 Antonio Pasquali.
 Eliseo Verón.
 Paulo Freire.
 Daniel Prieto.
 Máximo Simpson.
Se situaban desde la
realidad económica,
política y social
latinoamericana; se
planteaban como
alternativas teóricas
opuestas a las teorías
provenientes del
neopositivismo.
Su surgimiento es
resultado de una reacción
generalizada, de los
científicos sociales
latinoamericanos, ante la
expansión de la
sociología empiricista y
la psicología conductista
norteamericanas, así
como el agotamiento del
esquema económico de
sustitución de
importaciones que se
creía la base para un
desarrollo sostenido de la
región.

16. Foro de discusión “Comunicación y ciencias sociales y humanas”
Hechos sociales importantes que fundamentaron a las corrientes de estudio de la Comunicación
Enfrentamiento que surge al culminar la segunda guerra mundial.
Caída del muro de Berlín.
Surge el enfrentamiento de ideologías entre la Unión Soviética (URSS) y los Estados Unidos (EEUU) en representación del
comunismo y del capitalismo respectivamente, ya que por un lado la URSS representaba la ideología por un gobierno de los
trabajadores por y para el pueblo, restringiendo la propiedad privada o derechos de propiedad de los medios de producción,
todo era pensado fuera comunal, de ahí el termino Comunismo; razón por la cual se oponía terminantemente al capitalismo en
este caso representado por EEUU e Inglaterra en la que sus empresas eran propietarias de los medios de producción en muchas
partes del mundo. Ante la amenaza que representaba el comunismo a nivel mundial para el capitalismo y el capitalismo como
idea de libertad al comunismo se da la famosa guerra fría al término de la 2° Guerra Mundial, en la cual se utiliza la
propagando como herramienta para desprestigiar la ideología contraria y ensalzar las cualidades de la propia.
Se puede considerar que la caída del muro de Berlín es el final de la influencia del comunismo, ya que permitió la unión de la
Alemania oriental o democrática y la Alemania Occidental en una sola. Muro que se construyo del lado controlado por los
soviéticos (con un régimen autoritario) como barrera para evitar el paso de sus habitantes del lado comunista al lado capitalista
(idea de libertad).

17. Unidad 3. Perspectivas de Análisis de la Comunicación Masiva
 Perspectivas analíticas
 Foro de discusión “Relación entre procesos de comunicación y
las disciplinas”

18. PERSPECTIVA DEFINICIÓN CARACTERIZACIÓN
CONCEPTOS
CLAVE
CATEGORÍAS
ANALÍTICAS
SOCIOLÓGICA
El método funcionalista ha
atravesado por diversas
etapas hasta nuestros días.
En general, los sociólogos
más representativos que
dieron origen al término
“funcionalismo” a fines
del siglo XIX, son: Stuart
Mill, Durkheim, Radcliffe-
Brown, Malinowski,
Sorokin y Merton. A partir
del funcionalismo, surge,
por primera vez en la
historia de la sociología, el
estudio de los medios de
masas y sus efectos sobre
el público.
WILBUR SCHRAMM
Wilbur Schramm, investigador
norteamericano de los medios de
comunicación en la Universidad de
Illinois, para definir el proceso de la
comunicación colectiva parte de
algo más simple: la comunicación
interpersonal. Hace uso de
elementos mínimos que nos explican
la operación continua de la
comunicación. Ésta comprende el
aspecto de informar, en un sentido, y
el de retroalimentar o responder, en
otro; proceso dialéctico cuyo
resultado es la comunicación.
 Fuente
 Mensaje
 Destino
 Sociedad
 Información
 Funcionalismo
 Medios de
comunicación
 Comunicación
colectiva
 Comunicación
interpersonal
 Modelos de
comunicación
 Análisis de
contenido
 Procesos de
comunicación
PERSPECTIVAS ANALÍTICAS

19. LINGÜÍSTICA
El análisis de los mensajes
visivo-verbales en los
medios de comunicación de
masas, se puede plantear
desde un punto de vista
estructuralista.
El método estructuralista
tiene su fuente en el estudio
lingüístico de Ferdinand de
Saussure. A partir de su
modelo teórico, se ha
desarrollado en Europa una
disciplina que estudia la
comunicación. Dentro de
esta corriente general ha
habido una discusión para
definir y delimitar este
campo teórico o como
semiología o como
semiótica.
ABRAHAM MOLES
Abraham Moles, al estudiar
los fenómenos de la
comunicación humana, ha
aportado una metodología
original, fruto de la aplicación
de las leyes estadísticas a la
investigación estructuralista.
El punto del cual parte Moles
para sentar la base de su teoría
de la comunicación, es la
consideración del hombre
como individuo
profundamente relacionado
con su medio ambiente, del
cual ha recibido siempre los
primeros mensajes
comunicativos y con el cual
mantiene estrecha relación.
 Signos
 Hombre
 Emisor
 Receptor
 Canal
 Mensaje
 Significantes
 Significado
 Estructuralismo
 Medio ambiente
 Semiología
 Semiótica

20. PSICOLÓGICA
En el campo de la teoría marxista, los
puntos de vista existentes para abordar
el fenómeno de la comunicación no
pretenden elaborar una ciencia de la
comunicación ni plantear los problemas
como explicables en sí mismos. Se
considera así la comunicación como un
hecho social que tiene su origen y se
desarrolla en la superestructura, es
decir, en el ámbito de las ideas y las
representaciones del mundo, pero que
participa también del orden económico
y se encuentra históricamente
determinado por él. De ahí que los
medios de comunicación se toman
como instituciones caracterizadas por el
modo de producción en que se dan:
capitalista, socialista, dependiente. Lo
que estas instituciones o empresas de la
comunicación producen, es algo muy
específico: el mensaje. Su producción
las vuelve objeto de análisis particular y
las interpretaciones sobre la
comunicación se convierten en una
parte integrante de la ciencia que
estudia a la sociedad.
HUND D. WULF
La comunicación, en sentido
amplio, significa todo
intercambio de noticias entre
dos o más personas. En esta
relación emisor-receptor, en la
cual uno de ellos posee
instalaciones de emisión y el
otro de recepción, es
indispensable, para que puedan
entenderse, que ambos tengan
el mismo repertorio de señales.
El repertorio de señales está
formado por todos los
conceptos o palabras cuyo
significado es comprendido por
los miembros de un grupo o de
toda una sociedad.
 Sociedad
 Mensaje
 Emisor
 Receptor
 Señales
 Innovación
 Redundancia
 Lenguaje
 Códigos
 Marxismo
 Superestructura
 Medios de
comunicación
 Sistema
comunicativo
 Cultura de masas
 Comunicación
masiva

21. Foro de discusión “Relación entre procesos de comunicación y las disciplinas”
Lingüística y comunicación.
En lo personal considero una de las disciplinas más importantes para la
comunicación es la lingüística, ya que, esta es la encargada de estudiar todos los
aspectos de las lenguas, es decir su origen, evolución, características, etc., si
bien existen otros tipos de comunicación, como son la escrita o por medio de
señas, sin duda alguna la comunicación más eficiente siempre va hacer la que se
da a través del lenguaje, en tanto comunicación y lenguaje siempre van
relacionados, aquí la importancia de dicha disciplina.

22. Unidad 4. Posibilidades de Análisis de los Procesos
Comunicacionales
 Comunicación masiva y medios de difusión
 Foro de discusión “Comunicación masiva”
 Mensaje publicitario

23. COMUNICACIÓN MASIVA Y MEDIOS DE DIFUSIÓN
COMUNICACIÓN MASIVA: Se establece a través de los distintos medios de comunicación, como la televisión, la radio, el
periódico, etc., su finalidad es transmitir un mensaje (informar) al mayor número de personas de la sociedad, dicha comunicación
puede ser a nivel nacional e incluso internacional.
MEDIOS DE DIFUSIÓN: Comprenden las instituciones y las técnicas mediante las cuales grupos especializados utilizan
determinados recursos tecnológicos, para difundir contenidos simbólicos en el seno de un público numeroso, diferente y disperso.
Los medios de difusión que se utilizan actualmente en la vida cotidiana son los siguientes:
Electrónicos:
 Televisión
 Radio
 Cine
Impresos:
 Periódico
 Revista
 Volantes

24. En general se pudiera decir que el medio de difusión más importante es la televisión, ya que la mayor parte de la población tiene accesos a esta,
en lo personal considero la televisión abierta no aporta en mucho a la sociedad, ya que su programación deja mucho que desear, tanto para el
público adulto como el infantil, cuenta con telenovelas, noticias de espectáculos, caricaturas que por lo general incitan a la violencia, programas
nocturnos con pésimo contenido, en sí considero la televisión abierta se basa únicamente en entretenimiento en lo educativo no aporta nada, por el
contrario tenemos la televisión de paga que cuenta con programas de entretenimiento, cultura y educación tanto para niños como adultos, pero la
desventaja es que no toda la población tiene oportunidad de contar con el servicio. En lo referente al radio y el cine considero estos medios son
más publicitarios, normalmente anuncian algún producto o servicio, no considero aporten mucho al ámbito educativo.
En los medios impresos contamos con el periódico el cual tiene como finalidad informar a la población en distintos ámbitos como son la política,
noticias relevantes a nivel nacional e incluso internacional, espectáculos, etc., por lo cual lo considero un medio efectivo para estar informado, en
lo referente a las revistas existe gran variedad de estas como son las de entretenimiento, científicas, electrónicas, etc., estas últimas pues si aportan
al ámbito educativo, ya que normalmente te presentan investigaciones científicas o artículos de interés, por lo cual también son buena opción y
por ultimo tenemos los volantes los cuales se basan únicamente también en publicidad de algún servicio o producto.
En conclusión pudiera decir que dependiendo del mensaje que se quiera hacer llegar al público, se tiene distintas alternativas con las cuales
podemos captar su atención.

25. Foro de discusión “Comunicación masiva”
En la actualidad trabajo como ejecutiva telefónica de Banco Santander en el
área de recobro, por lo cual en mi trabajo he presentado distintas
experiencias en lo referente a la comunicación, ya que, básicamente
considero al no estar hablando físicamente con alguien las personas tienden
a ignorarte y fingir que te están escuchando, a lo cual te das cuenta cuando
les realizas alguna pregunta, ya que, no te contestan o incluso optan por
cortar la llamada, otras más dicen no haberte entendido, pero ya hasta que
terminaste de brindar toda la información y en el transcurso de la misma no
se toman el tiempo de interrumpirte para externarte sus dudas y en ese
momento tratar de explicarlas de manera diferente, sino que tienes
nuevamente que mencionarle toda la información, lo cual tiende hacer
tedioso y en ocasiones hasta molesto.

26. MENSAJE PUBLICITARIO
En lo personal los anuncios publicitarios son los que más llaman mi atención, debido a que estos siempre te
venden una “imagen” para adquirir sus productos, por ejemplo: los que anuncian aparatos para bajar de peso,
normalmente lo hacen con personas de excelente físico, te ponen supuestamente el antes y el después de la
persona, es decir antes estaba obeso y ahora solo con diez minutos diarios utilizando el producto que te quieren
vender te hacen creer en un mes lograras un cuerpo perfecto, pero la realidad es otra, ya que es imposible que
sin ejercicio y una buena alimentación se baje de peso, y menos en ese periodo de tiempo, es por eso que este
tipo de anuncios me resultan sumamente incongruentes y peor aún que el público se lo crea, aunque bueno la
agencia de publicidad logra su objetivo, venderte la imagen del “cuerpo perfecto” para que adquieras su
producto, en la actualidad considero este tipo de anuncios dan muy buenos resultados económicos, debido a
que en la televisión de diez anuncios que pasan tres van enfocados a la “pérdida de peso”, quizá también por
que el país tiene grandes índices de obesidad y las personas en lugar de realizar alguna dieta o hacer ejercicio,
prefieren adquirir un producto que se maneje por si solo sin hacer ningún esfuerzo, y se quedan con la idea de
que con el uso constante del producto van adquirir un “cuerpo perfecto” como el de los modelos que anuncian
el producto, otro gancho también que utilizan este tipo de anuncios son su “aproveche” porque durante la
próxima media hora se le otorga x descuento si se comunica y pide su producto, además de regalo se le otorga x
cosa, y como plus, le llega gratis hasta su casa. Pero en fin la comunicación es universal y puede darse por
distintos medios de comunicación, también esta va en base a los intereses propios de las personas y el mensaje
que quieran hacer llegar al público.