Este documento describe el surgimiento del movimiento de Educación Nueva y sus principales exponentes. Se mencionan dos aspectos fundamentales que dieron lugar al movimiento: 1) la instrucción técnico-profesional en la escuela y 2) el descubrimiento de la psicología infantil. Figuras clave como Rousseau, Dewey, Montessori, Lietz y Demolins propusieron nuevos métodos centrados en el aprendizaje activo, la autonomía del estudiante y el aprendizaje a través de la experiencia.

1. EL MOVIMIENTO DE “LA EDUCACIÓN
NUEVA”
La relación educación-sociedad
tiene dos aspectos
fundamentales en la
práctica y en la reflexión
pedagógica moderna, pues con
el surgimiento del
movimiento de Educación Nueva

2.  Existen dos aspectos esenciales en este
sentido:
 La instrucción técnico- profesional debe
llevarse a cabo en el lugar “escuela”.
 Es el descubrimiento de la psicología
infantil con sus exigencias activas.

3.  “…el trabajo entre en el campo de la
educación por dos caminos distintos… el
primer camino es el del desarrollo objetivo
de las capacidades productivas sociales…
el otro es el del moderno “descubrimiento
del niño””

4. EL MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN NUEVA
 Se califico a Juan Jacobo Rousseau como
iniciador de los movimientos de
renovación pedagógica.
 Formuló nuevos métodos de
enseñanza, haciendo hincapié en el
autoaprendizaje o en la autonomía del
alumno o alumna.

5. PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA:
 1) Las escuelas nuevas propiamente dichas, que
se inspiran en las primeras escuelas inglesas
 2) Las escuelas experimentales de tipo
pedagógico y técnico, cuya expresión es la
escuela laboratorio de Dewey
 3) Las escuelas inspiradas y fundadas por
creadores de nuevos métodos como la de
Montessori o Decroly ambas en 1907
 4) las escuelas de ensayo y de reforma dentro de
los planes escolares oficiales como las
instrumentadas por Kerschensteiner en Munich,
las reorganizadas por Sickinger en Mannhein o las
del Sistema Winnetka en Chicago.

6. ADOLFO FERRIÈRE (1879-1960)
 Quien más entusiastamente ha
difundido los principios de la
escuela nueva .
 Un total de treinta principios hacen
referencia a la organización general, la
formación intelectual y la educación
moral, estética y religiosa.
 Se subraya la "supremacía del
espíritu, la individualidad, los intereses
innatos, la responsabilidad individual y
social, la cooperación, la coeducación".

7. DR. HERMANN LIETZ (1868-1919)
 funda en 1898 la primera
escuela nueva en Alemania.
 "Hogar de educación en el
campo" destinada a niños de
8 a 12 años (mixto).
 se persigue la educación
integral del ser humano en un
ambiente familiar y natural.
 Se fomenta la libertad del
educando para decidir y
resolver situaciones.

8. EDMOND DEMOLINS (1852-1907)
 En Francia introduce las nuevas
escuelas.
 alrededor de 40 a 50 alumnos
agrupados en torno al profesor-jefe y
su familia.
 El profesor-jefe controla directamente
las actividades y conducta de los
alumnos.
 Con un tronco común una
diversificación
literaria, científica, agrícola o
industrial comercial.
 Se propició el autogobierno, la
libertad y la responsabilidad de los
alumnos mediante el impulso de la

9. MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
 La primera escuela se funda en Roma
1907, “Casa de los niños”.
 En un principio su Casa dei Bambini, fue
primeramente de carácter social.
 Para niños y niñas de 3 a 6 años de
edad.
 La maestra dirige las actividades a los
niños pero no enseña.
 Concibió que el desarrollo del niño seria
posible si adecuaban los
materiales, mesas, sillas, repisas, etc.
 Nada de castigos o premios, ya que son
instrumentos de esclavitud.
 El niño goza de la libertad de moverse y
actuar.

10. FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO
MONTESSORI
 Preparar al niño para la vida, para
enfrentarse al ambiente.
 Facilitar un ambiente agradable a los niños
en el aula.
 No inferir en los esfuerzos del niños, en su
propio aprendizaje.
 Proporcionar materiales sensoriales que
ejerciten los sentidos y desarrollen la
voluntad.

11. MÉTODO MONTESSORI
 El niño, guiado por un maestro interior trabaja
infatigablemente con alegría para construir al hombre.
Nosotros educadores, sólo podemos ayudar... Así daremos
testimonio del nacimiento del hombre nuevo.
 La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir:
"Ahora los niños trabajan como si yo no existiera“
María Montessori

12. J. DEWEY (1859-1952):
 Fue en 1894, profesor de la
Universidad de Chicago.
 En 1896, funda su escuela
laboratorio (escuela Dewey).
 Entre sus obras de carácter
pedagógico citamos: Mi credo
pedagógico (1897).
 Escuela y sociedad (1899), El niño
y el programa escolar (1902), La
escuela y el niño (1906), Cómo
pensamos (1910), Las escuelas de
mañana (1913), Democracia y
educación (1916).

13. PRINCIPALES IDEAS DE J. DEWEY:
 Afirma que una población convenientemente educada es el
mejor remedio para minimizar los conflictos tanto locales
como internacionales.
 El niño pueda construir, crear e indagar activamente.
 La vida ordinaria tenía un gran valor pedagógico, tanto en lo
inte-lectual cuanto en lo moral; las motivaciones del
aprendizaje.
 La escuela debe formar a sus alumnos para una vida
íntegra en la sociedad actual.
 La observación y el experimento.
 La reelaboración intelectual de las hipótesis originarias y
formulación de nuevas ideas.

14.  La aplicación práctica o nuevas observaciones o
experimentos.
 En el Credo pedagógico Dewey define los fines de la
educación y la tarea de la escuela en relación al proceso de
socialización.
 la escuela debe considerarse como comunidad de oficio
donde cada niño tiene su parte en el trabajo y hay un
sentimiento de cooperación mutua.
 Las materias escolares están en estrecha relación con
actividades sociales del niño.
 Su propuesta filosófico-educativa ha dado lugar al
desarrollo de una teoría y práctica educativa de gran
influencia tanto en los Estados Unidos como en otras partes
del mundo.

15. . LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LA PLANIFICACIÓN
 Durante la primera mitad del siglo XX, la atención de los
diversos estados hacia el tema educativo se centró en
lograr un acción concertada con el fin de que la
educación llegara a todos los estratos sociales, como
medio de desarrollo personal y social (profesional y
cívico).
 la mayoría de los países se legisló con respecto a la
necesidad de una educación elemental obligatoria.
 En Europa como en América, confluyeron en un nuevo
concepto de escuela como centro de aprendizaje
cooperativo y creativo.
 Los gobiernos orientan, supervisan, administran y financian
los sistemas de educación pública.
 el marco de referencia para la elaboración de sus
respectivos sistemas educativos.

16. Se debe mencionar 2 los factores dos aspectos:
 1) El religioso: La Iglesia mantuvo y mantiene una red de
instituciones educativas que abarcan todos los niveles, pero
con un propio sistema nacional, una educación laica.
 2) El Religioso: En el siglo XX, en la necesidad de elaborar
un sistema nacional de educación acorde con su
idiosincrasia.

17. ALGUNOS EJEMPLOS:
 En Estados Unidos fueron pioneros en ofrecer la educación
pública, con el propósito de dar una preparación cívica.
Con la influencia de la Filosofía y Pedagogía de J.Dewey.
 En 1815 y 1918 se realizaron promulgaciones de leyes para
que la educación elemental fuera obligatoria.
 1940, se dividió a en junior high school y senior high school
.
 Después de la 2º. Guerra Mundial hubo interés en la
educación internacional. Se crea la UNESCO, en 1946.
 Todas las naciones tienen por lo tanto el deber de
fomentar la educación para la justicia, la paz y la
libertad, a fin de lograr la solidaridad intelectual y moral
del género humano

18. ALGUNOS EJEMPLOS:
 En Alemania: Después de la primera guerra mundial, se
realizaron algunas innovaciones (1919-1930). Ya en el
período nazi hubo una reorganización de la educación con
fines políticos y militares. Alemania dividida debió
reestructurar su sistema educativo. Luego de 1990 se
produce otro cambio de rumbo a causa de la unificación.
 La educación durante la República de Weimar.
 La Escuela elemental obligatoria de 4 años :
 La escuela elemental para la burguesía (Vorschulen).
 La escuela elemental para la clase trabajadora (Volkschule).

19.  La educación bajo cargo del ministerio que pertenecía a la Liga
Nacionalista.
 El reconocimiento de méritos para todos aquellos alumnos que
realizaran actividades en las Juventudes Hitlerianas.
 En función del adoctrinamiento político.
 La obra de Hitler Mi Lucha debía considerarse como manual de
adoctrinamiento por excelencia.
 Se combinaban aspectos de las academias militares y de escuelas de
formación política.
 Se seleccionaban a los mejores alumnos, según salud, físico e
inteligencia.
 Después de 2º. Guerra sufre una reestructura.
EDUCACIÓN EN LA ALEMANIA NAZI:

20. NUEVO SISTEMA EDUCATIVO:
 Finalizada la Segunda Guerra Mundial, entre 1947 y 1950, se
inspira en un modelo educativo, de sigue el esquema 6-3-3-4.
(primaria, media, media superior, universidad).
 En 1984 , se crea un Consejo central de Educación, para recrear
reformas educativas.
 Escuelas privada son numerosas sobre todo en el jardín de
niños y la superior.
 La enseñanza superior experimenta numerosos cambios:
Universidades abreviadas 2-3 años (1950).
Escuelas técnicas , de 5años. (1962).
escuelas especiales de capacitación (1976).
En 1984 se creó un Consejo Nacional para la Reforma Educativa.
se pensó que era necesaria una reforma educativa para entrar en el
siglo XXI preparados al nuevo estilo de vida.