corrientes pedagoguicas

1. KERSCHENSTEINER

2. CoNTExTo SoCIal, ECoNómICo,
PolíTICo y CulTuRal.
El contexto en el que surge este movimiento es la situación emergente a
finales del siglo XIX, con los problemas asociados a La industrialización y
a la
urbanización, a la modernización social y cultural de las ciudades, que se
convertirían en centros impulsores de las reformas, al desarrollo de
nuevas clases
sociales como la burguesía liberal, de alto nivel económico y ciertas
preocupaciones intelectuales, a la expansión de los sistemas escolares
nacionales, controlados por el estado y cada vez más complejos

3. En el origen de la Escuela Nueva influyó también poderosamente el contexto
científico, esto es, la expansión de las ciencias humanas y soda les y el
desarrollo de
nuevas teorías antropológicas derívadas del evolucionismo darwinista.
Tampoco se
puede olvidar la inspiración de las filosofías del sujeto que emergieron a
finales del
siglo XIX, apoyadas por los movimientos de vanguardia de las artes, y, entre
ellas, la
filosofía vitalista de Bergson, con su concepto de élan vital o evolución
creadora, que
proporcionó un sustrato teórico para sustituir el realismo educativo
mecanicista por
la creación infantil personal. El paidocentrismo heredado de Rousseau, esto
es, la
preocupación por colocar al niño en el centro del proceso educativo, hizo
despertar
un gran interés en el estudio de la naturaleza del niño y en su desarrollo
autónomo e
independiente de los ideales de los adultos ..

7. BIOGRAFÍA
Nace en 1854 en Munich y muere en
1932
Pedagogo alemán creador de la
“escuela del trabajo” y organizador de
la escuela activa.
Cursó estudios en la universidad de su
ciudad natal, doctorándose en
Ciencias.
Fue maestro de escuela primaria y ya
jubilado profesor honorario de
pedagogía.
Los cargos de consejero escolar de su
ciudad y de comisario real de las
escuelas bávaras le permitieron llevar
a la práctica sus nuevas teorías sobre
la educación.

8. OBRAS A DESTACAR
Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio (1899)
La educación cívica de la juventud alemana (1901)
El aprendizaje del dibujo (1905)
El concepto de la educación cívica (1907)
La escuela del porvenir: una escuela activa. (1912)
Naturaleza y utilidad de la enseñanza de las ciencias (1914)
El axioma básico del proceso educativo (1917)
El alma del educador y el problema de la formación del maestro
(1921)
El axioma fundamental del proceso educativo y sus consecuencias
para la organización escolar (1924)
Teoría de la educación (1926)

9. LA EDuCACIón CÍvICA DE LA
juvEnTuD ALEmAnA

10. IDEAS PEDAGóGICAS:
InFLuEnCIAS Y AnTECEDEnTES
Como pensador, Kerschensteiner fue un pestalozziano
auténtico, y fue la obra de Pestalozzi la que más le
ayudó a abordar las cuestiones filosóficas.
Otros autores influyentes son: Dewey y Spranger, así
como la filosofía de los valores alemana.
Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes:
la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un
intento de asentar este sistema de educación.

11. RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Y EDUCACIÓN CÍVICA
Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner
pretendía unir la práctica a la teoría.
Su realización principal fue la fundación de la escuela de
formación profesional y la consiguiente reorganización de
la escuela primaria y primeros grados de la escuela
secundaria.
Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la
enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene
preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos”.

12. CORRIENTE PEDAGÓGICA
ESCUELA NUEVA: corriente pedagógica
reformadora que trata de cambiar el rumbo de
la educación tradicional, intelectualista y
libresca, dándole un sentido vivo y activo.
A este movimiento también se le ha
denominado “escuela activa”.

13. Dentro de esta escuela se pueden distinguir cuatro periodos:
1. Creación de las primeras escuelas nuevas en Europa y
América.
2. Formulación de las nuevas ideas o teorías.
3. Creación y publicación de los primeros métodos antiguos.
4. Período de la difusión, consolidación y oficialización de
las ideas y métodos de la educación nueva
En el segundo período de la educación nueva aparece
Kerschensteiner como formulador de las nuevas ideas o
teorías

14. resume en siete principios su teoría de la educación, estos son:
•Principios de totalidad y de individualismo;
•Principios de autoridad y de libertad,
•Principios de actualidad, de sociabilidad y de actividad

15. tres factores principales, estos son:
El objeto pedagógico (el alumno).
Los medios (los bienes culturales)
El sujeto (el educador ).
La acción pedagógica que dice es:
•Un acto de comprensión
•Un acto de amor
•Un acto teórico.
(Bases psicológicas del educador)

16. La sociedad
a través de su escuela del trábalo lo resume en tres puntos:
•“En primer lugar, la escuela del trabajo es una escuela que enlaza, en lo
posible, su actividad educadora con las disposiciones indivi­duales
de sus
alumnos y multiplica y desarrolla estas inclinaciones e intereses, mediante una
actividad constante en los respectivos campos de trabajo.
•En segundo lugar o punto, hace referencia a lo que entiende por formación
moral, la escuela del trabajo trata de conformar las fuerzas morales del
alumno, dirigiéndose a examinar cons­tantemente
sus actos de trabajo, para
ver si éstos expresan con la mayor plenitud posible, lo que el individuo ha
sentido, pensado, experimentado y querido, sin engañarse ni a sí, ni a los
demás.
•En tercer lugar, aparece su aspecto social: la escuela del tra­bajo
es una
escuela de comunidad o sociedad de trabajo, en la que los alumnos
estudiantes, en tanto que su desarrollo sea suficientemente alto, se
perfeccionan, ayudan y apoyan reciproca y socialmente a sí mismos y a los
fines de la escuela y sociedad-, para que cada individuo pueda Dejar a la
plenitud de que es capaz por su naturaleza.59

17. TRANSFERENCIA A LA
ESCUELA ACTUAL
En Kerschensteiner podemos encontrar dos claras ideas que influyen
en la escuela actual:
La creación de la escuela de formación profesional(La escuela del
trabajo), un cruce entre el aprendizaje y la escuela formal.
Kerschensteiner propugnaba la enseñanza de las actividades
prácticas en el propio lugar de trabajo.

18. WEBGRAFÍA
wwwwww..bbiiooggrraaffííaassyyvviiddaass..ccoomm
wwwwww..iibbee..uunneessccoo..ccoomm//ppuubblliiccaacciioonneess
wwwwww..llaabbiiooggrraaffííaa..ccoomm

19. integrantes
Álvarez Orosco Ruddy Cristian
Aramburu Carazas Fihorela
Ccahua Molina Yordan Rai
León Hancco Marleni