Syllabus de Taller 2013-3, con modificaciones exigidas.

1. MISIÓN
INSTITUCIONAL
Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales
de la docencia y de la investigación puedan contribuir en la búsqueda y
construcción de nuevas significaciones y valoraciones para la
transformación de los sujetos y colectividades de la Nación Colombiana,
específicamente de Bogotá.
MISIÓN DEL
PROYECTO
CURRICULAR
Valorar las interacciones humanas, en las que se distinguen
significativamente el o los grupos infantiles y las interacciones educativas
de los adultos con ellos, indagando por los imaginarios y
representaciones de los niños en diferentes comunidades y sectores de
población.
VISIÓN
INSTITUCIONAL:
La Universidad Francisco José de Caldas, en su condición de Universidad
autónoma y estatal del Distrito Capital, será reconocida nacional e
internacionalmente por su excelencia en la construcción de saberes,
conocimientos e investigación de alto impacto para la solución de los
problemas del desarrollo humano y transformación sociocultural.
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SYLLABUS
Nombre del espacio escolar:
Taller juego, tecnología y conocimiento infantil
Campo problémico o línea a la que pertenece:
Dimensión tecnológica: Formación del pensamiento tecnológico en el niño
y en el maestro.
CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO: 2013-3 NUMERO DE CREDITOS: 2
GRUPO: 01 - 02 CICLO DE FORMACIÓN:
FUNDAMENTACIÓN:X
PROFUNDIZACIÓN:_____
FORMA DE TRABAJO: Presencial.
PROFESORES: Alexandra Rodríguez
(Lenguaje); Martha Betancur T.
(Ciencia), Orlando Torres Mahecha
(Ciencia).
AREAS QUE CONFLUYEN: Ciencias
y Lenguaje.
FECHA DE ELABORACIÓN: Agosto
de 2013.
TIPO DE ESPACIO ACADEMICO:
OBLIGATORIO BASICO ( )
OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( )
ELECTIVO INTRINSECO ( )
ELECTIVO EXTRINSECO ( )
NUMERO DE HORAS:
TRABAJO DIRECTO __4___
TRABAJO MEDIADO ____
TRABAJO AUTONOMO ___5
JUSTIFICACIÓN:
La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión
sobre los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones
sociales. Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante
precisar qué papel han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los

2. sujetos frente a ellas, cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información
en relación al desarrollo y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos
que circulan en la Red sobre la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo.
Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita
ir más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple
relación lenguaje comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples
formas cómo este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la
subjetividad.
El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión
de los imaginarios que circulan en la Red.
El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto.
Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios
colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica,
cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía
crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos
técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas
comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis
simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer
el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de
sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC.
Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte
del mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el
aula, hace que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando
bibliografía, NETgrafía, conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta
la World Wide Web, de tal forma que se evidencie cambios y rumbos de éstas tecnologías
aplicadas en el aula; lo anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz
de las mismas, logrando de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las
nuevas formas de conocer e interactuar.
De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista
de la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de
interactuar con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace
pertinente contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual,
donde el contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este
caso adulto), pero para una práctica real, serían los niños.
OBJETIVOS:
 Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y
pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica.
 Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia.
 Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión
 Establecer la relación entre TIC y educación.
 Enriquecer la relación adulto-niño a través de la planeación y diseño de un blog, que le
permita interactuar con el niño en aras de interactuar con el mundo de las Tecnologías de la
Información y Comunicación TIC.
 Conocer y reconocer los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta en el diseño de

3. un espacio para dar a conocer una temática específica, a través de la planeación y diseño
de un blog.
 Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y
reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC.
 Aproximar al estudiante al uso de las TIC (específicamente, los blog) con fines académicos.
 Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema
susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC.
 Incentivar el trabajo autónomo al tener que decidir si quiere o no participar en el blog (a
través de un comentario o una entrada), así como en los contenidos de su propia
participación.
 Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes
pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.
CONTENIDOS:
Contenidos
Trabajo del estudiante
Sesión/semana
HTD HTC HTA
Presentación
general de la
dinámica del
taller.
X
Semana 1- 2
(12-23 agosto)
Biopoder y
tecnología: Las
Pedagogías
Críticas en
tiempos de
Capitalismo
Cognitivo. Marco
Raúl Mejía
Descripción
técnica y
metodológica del
blog.
X X Semanas 3
(26-30 agosto)
Biopoder y
tecnología: Las
Pedagogías
Críticas en
tiempos de
Capitalismo
Cognitivo. Marco
Raúl Mejía
Descripción
técnica y
metodológica del
blog. Uso de
blogger de gmail.
X X Semana 4
(2-6 septiembre)
Biopoder y
tecnología:
Simulacro,
Subjetividad y
X X
Semana 5
(9-13 septiembre)

4. Biopolítica de Eva
Patricia Gil
. Descripción
técnica y
metodológica del
blog.
Biopoder y
tecnología: Lo
social y lo virtual.
Blogs y redes
sociales.
X X
Semana 6
(16-20 septiembre)
Biopoder y
tecnología:.
Lo social y lo
virtual. De
Francisco Tirado
Blogs y la
pedagogía.
X
Semana 7
(23-27 septiembre)
Primer corte de notas
Infancia
y Televisión:
Infancia,
ciudadanía y
medios de
comunicación.
Implementación
del blog.
X X Semana 8
(1-4 octubre)
Infancia
y Televisión: Usos
y significados de
la televisión en
contextos
familiares de
Bogotá. Los
gadgets y su
pertinencia.
X X Semana 9
(7-11 octubre)
Infancia
y Televisión: La
socialización de
género a través
de la
programación
infantil de
televisión.
Selección y
edición de los
X X Semana 10
(14-18 octubre)

5. post.
Infancia
y Televisión:
Ejercicio
investigativo
etnográfico:
Programas de TV
infantil. Seguidor
de visitas.
El juego y la
creatividad.
X X Semana 11
(21- 25 octubre)
Ejercicio
investigativo
etnográfico:
Programas de TV
infantil. Enlaces
relacionados con
el blog.
X X
Semana 12
( 28 octubre1
noviembre)
Tecnología y
resistencia social:
Tecnocultura y
sujeto cyborg:
esbozos de una
tecnopolítica
educativa. Rocio
Rueda. Manejo
de lenguaje
HTML.
X X Semana 13
(4-8 noviembre)
Tecnología y
resistencia social:
Solidaridad
virtualizada y
virtualizante: El
movimiento
hacker y la
sociedad de la
información
Juan Carlos
Aceros Gualdrón
y Mique
Domènech
Argemí
. Rediseño del
blog según
requerimientos.
X X
Semana 14
(11-15 noviembre)

6. 1
Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002.
Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía
Infantil.
Trabajo de
televisión ,
sustentación.
Selección y
edición de los
post.
X X
Semana 15
(18-22 noviembre)
Segundo corte de
notas
Tecnología y
resistencia social:
Resistencia
Visual en la era
de la
reproductibilidad
informática
Sayani Moska
Estrada
Socialización
general del blog.
X X
Semana 16
(25-29 noviembre)
Segundo corte de
notas
METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas
en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y
autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006)
 Estrategias pedagógico-didácticas
 Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales.
 Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que
se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica.
 Talleres haciendo uso de las TIC.
 Trabajo etnográfico por fuera del aula.
 Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños
grupos, finalizando con una discusión general.
 Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog
el cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial
usuario)
 Implementación del blog: socialización del diseño final.
 Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes
Las competencias
1
que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de la clase, son:
 La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para

7. 2
URL: Uniform Resource Locator.
entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los
pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.
 La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los
elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos
elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo
tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste
pierda su razón de ser.
 La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le
permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume
en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber,
actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el
diseño y la concreción de ideas.
EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo
contenidas en la normatividad de la universidad)
35% lenguaje y ciencia: (Septiembre 28)
 Trabajos dinámica de grupo, película y prezi
 Informe
 Avances del diseño del blog (diseño en ppt).
 Actividades de clase.
35% lenguaje y ciencia: (Noviembre 23)
 Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas que incluye los
comentarios por grupos.
 Avances del blog (posts, enlaces y gadgets). (deben enviar la URL
2
(virtual address).
30% lenguaje y ciencia: (Diciembre 6)
 Presentación y socialización del blog (diseño final que incluye: entradas (estadística) y
seguidores).
 Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas (50 puntos) y
Talleres de resistencia social (50 puntos)
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:
 ACEROS GUALDRÓN J. C. y ARGEMÍ M.D. Solidaridad virtualizada y virtualizante: El
movimiento hacker y la sociedad de la información En M. Domenech, F. Tirado Serrano, &
(editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social (págs. 5-26).
Barcelona: UOC.
 CAILLOIS, Roger. Los Juegos y los Hombres. La máscara y el vértigo. Fondo de Cultura Económica.
Bogotá, 1997.
 BOBBS, David. La Nueva Era de la Exploración, Genes Inquietos. En National Geographic. Enero
de 2013.

8.  FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil de
televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad de
Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf
 GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a Baudrillard
Revista Observaciones filosóficas. N° 1. Recuperado el 17 de Julio de 2010, de
http://www.observacionesfilosoficas.net/simulacrosubjetividad.html
 MARINAS, J. M. (2006 Vol. 43 No. 1). Infancia, ciudadania y medios de comunicación. Obtenido
de Revista Política y sociedad:
http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0606130159A.PDF
 MEJÍA, M. R. (Mayo de 2008). Las pedagogías críticas en tiempos del capitalismo cognitivo.
Recuperado el Agosto 2010, de Alforja. Costa Rica:
http://www.alforja.or.cr/sistem/documentos/pedagogias_criticas.pdf
 MOSKA ESTRADA S. Resistencia Visual en la era de la reproductibilidad informática En M.
Domenech, F. Tirado Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y
transformación social (págs. 5-26). Barcelona: UOC.
 RUEDA Ortíz, R. (2004). Tecnocultura y sujeto cyborg:esbozos de una tecnopolítica educativa.
Nómadas (21).
 TIRADO Serrano, F., & DOMENECH, M. (2006). Lo social y lo virtual. En M. Domenech, F. Tirado
Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social
(págs. 5-26). Barcelona: UOC.
 VÁSQUEZ Arrieta, T., & PINILLA Diaz, A. (2004). Usos y significados de la televisión en contextos
familiares de Bogotá. Nomadas (21).
Herramientas web
 http://ticeinfancia.blogspot.com/ (DEMO)
 http://www.blogger.com/tour_start.g (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://pdfcast.org/pdf/manual-de-blogger (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://www.google.com/support/blogger/bin/topic.py?hl=es&topic=12453 (help) [Última visita
febrero/2011].
 http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/herramientas-de-google-para-el-usuario/blogger-
crea-tu-propio-blog (tutorial) (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 https://www.blogger.com/start (para crear el blog) [Última visita febrero/2011].
 http://buzz-es.blogspot.com/ [Última visita febrero/2011].
 www.prezi.com
 www.glogster.com