Este documento describe una investigación sobre cómo influyen las habilidades emocionales en el desarrollo de niños de 10 y 11 años en el trabajo grupal. La investigación concluye que las habilidades emocionales como el reconocimiento de sí mismo, la empatía y la habilidad social son importantes para el trabajo grupal, mientras que el comportamiento impulsivo puede afectarlo negativamente. El documento propone un taller para docentes, padres y estudiantes para fortalecer estas habilidades emocionales en el aula a través de la cooperación y

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO PARA INVESTIGACION
Habilidades emocionales, para abordar
Titulo de la Investigación
procesos de aprendizaje individual o
colectivo
Nombres y Apellidos delos
Anllhy Paola Flórez Aya
investigadores o Autor (es)
Paula Andrea González Arriero
Saúl Romero Morales
Director de la investigación
Asesores de la investigación. Jorge Iván Bedoya
Año de la publicación o registro en la
secretaria académica de la ENSV. 20 de Noviembre 2012
Resumen de la Investigación: : Este proyecto inicia en la práctica rural del III semestre,
que continua en el IV semestre en la práctica pedagógica investigativa de básica primaria ya que
se observa el mismo problema frente al aprendizaje, grupal e individual donde influyen las
habilidades emocionales, la experiencia que se tuvo en las intervenciones realizadas en el grado 5-
4 de la ENSV fueron confrontados con autores que fomentan el proyecto de investigación, y de allí
se puede destacar conceptos que contribuyen con este proceso como son desarrollo emocional e
inteligencia emocional; igualmente se tiene en cuenta las 4 habilidades que son parte fundamental
de este trabajo como son: el reconocimiento de sí mismo, trabajo social, empatía comportamiento
impulsivo. Que además son analizadas a la hora de implementar instrumentos en padres de
familia, docente y estudiantes de la ENSV como sujetos participes del proyecto ya que colaboraron
en la ejecución de estos cuestionamientos y a partir de ello se obtuvieron resultados que fueron
tabulados y descritos como fuente de información para sustentar las vivencias, teorías y el proceso
que se ha llevado a cabo en esta investigación.

2. Habilidades Emocionales: tipo de inteligencia
social que incluye la habilidad de supervisar y
entender las emociones propias y las de los
Desarrollo de habilidades emocionales. Según
(Mayer, DiPaolo y Salovey, 1990; Mayer y
Salovey, 1993; Salovey y Mayer, 1990),
Palabras Claves Sí mismo:consiste en conocer los propios
estados internos, preferencias, recursos e
intuiciones. Este autoconocimiento comprende,
a su vez, tres aptitudes emocionales: 1.
Conciencia emocional: Reconocimiento de las
propias emociones y sus efectos; 2.
Autoevaluación precisa: Conocimiento de los
propios recursos interiores, habilidades y
límites; y 3. Confianza en uno mismo: Certeza
sobre el propio valer y facultades. Según
GOLEMAN
Empatía: es la captación de sentimientos,
necesidades e intereses. Esta empatía
comprende, a su vez, cinto aptitudes
emocionales: 1. Comprender a los demás:
Percibir los sentimientos y perspectivas ajenas,
e interesarse activamente por sus
preocupaciones; 2. Ayudar a los demás a
desarrollarse: Percibir las necesidades de
desarrollo de los demás y fomentar su
capacidad; 3. Orientación hacia el servicio:
Prever, reconocer y satisfacer las necesidades
del cliente; 4. Aprovechar la diversidad: Cultivar
las oportunidades a través de personas
diversas; y 5. Conciencia política: Interpretar
las corrientes sociales y políticas. Según
GOLEMAN
Habilidad social: son las habilidades para
inducir en los otros las respuestas deseadas,
para trabajar con otros para alcanzar objetivos
compartidos

3. Comportamiento impulsivo: no saber
comportarse yactúa antes de pensar,
interrumpiendo a otros o se entromete y
presenta dificultad para prestar atención.
Inteligencia emocional : habilidad para
percibir, valorar y expresar emociones con
exactitud; la habilidad para acceder y/o generar
sentimientos que faciliten el pensamiento; la
habilidad para comprender emociones y el
conocimiento emocional y la habilidad para
regular las emociones promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual (Mayer y
Salovey, 1997).
Problema que aborda la Investigación (pregunta fundamental):
¿Cómo influyen las habilidades emocionales en el desarrollo de los niños del grado 5-4 de la
Escuela Normal Superior de Villavicencio en el trabajo grupal en el aula?
Preguntas auxiliares de la investigación:
1. ¿Qué habilidades emocionales ha venido desarrollando el niño desde su casa?
2. ¿Cómo se reconoce el estudiante a sí mismo?
3. ¿Cómo maneja el docente los cambios de actitudes frecuentes, que presentan los niños?
4. ¿Qué necesidades individuales o de personalidad podrían estar influenciando el
comportamiento del niño en el aula?
5. ¿Cómo el estudiante manifiesta el comportamiento compulsivo, frente a sus compañeros?
6. ¿Qué ocurre con las relaciones de rechazo o aceptación en un trabajo grupal con otros en
el aula o en el recreo?
7. ¿Cómo el docente forma poco a poco el desarrollo emocional en la escuela para el trabajo
colectivo?
Objetivo general y específicos de la Investigación:
General:
Describir que habilidades emocionales intervienen en el trabajo grupal en niños de 10 y 11 años
del grado 5-4 de la Escuela Normal Superior De Villavicencio.
Específicos:
1. Identificar las habilidades emocionales que el niño desarrolla en su núcleo familiar.

4. 2. Establecer cuáles son las habilidades emocionales desarrolladas desde el hogar, que
influye en los comportamientos de los niños en el aula.
Proponer planes de acción cuando se evidencian actitudes o comportamientos que afectan el
desarrollo de habilidades emocionales de forma individual o colectiva.
Tipo de Investigación:DESCRIPTIVO, porque relatamos las experiencias y la forma como la
comunidad educativa entiende la influencia de las habilidades emocionales en el trabajo grupal, lo
anterior desde la teoría fundamentada de acuerdo con la investigación constructivista .
Conclusiones de la Investigación:
Los niños del grado 5-4 de la Escuela Normal Superior de Villavicencio se auto reconocen sus
debilidades y fortalezas, intereses, disgustos que este proceso viene desde el hogar y familia,
donde incide en su desarrollo emocional que va desde la gestación y en todas las etapas a lo largo
de la vida como uno de las primeras habilidades emocionales de todo ser humano en su formación.
Por tanto los estudiantes según el análisis de resultados se evalúan de una manera realista ya que
ellos se reconocen seguros y confiados de sí mismo con la capacidad de asumir autonamente sus
dificultades y habilidades frente a relacionarse con el otro, al comprender un tema por ejemplo en
su falta de escuchar, al distraerse, al ser tímido y en su propia personalidad, ya que también
aceptan sus cambios de actitudes frecuentes que se presente en gran parte cuando el niño
establece un dialogo, en cambio de vez en cuando asume un cambio de actitud cuando es
regañado por algún familiar o cuando quiere llamar la atención de alguien o algo; igualmente
considera su capacidad de poder participar, trabajar, aportar y compartir en el momento del trabajo
grupal ya que la mayoría acepta que hay trasformación de estado de ánimo y emoción al momento
de saber que tienen que trabajar con otras personas y sin difíciles de adaptarse a otros.
La empatía como la habilidad emocional de tener la capacidad de “ponerse en los zapatos de
otro”, de reconocer y manejar los sentimientos propios y de otros, se manifiesta en los estudiantes
del grado de 5-4 de una manera difícil a la hora de comprender a otro compañero del aula de
clase, aunque dentro de ella hay subgrupos por amistad donde entre ellos se pueden entender
pero aceptar a otro que sea diferente a ellos o a su grupo de amigos es difícil y no contribuye a
establecer buenas relaciones interpersonales y se pueden llevar a generar en cualquier ocasión
situaciones conflictivas, pero generalmente los niños establecen en el análisis de resultados que la
convivencia en su salón de clase es buena y que ellos manejan esas situaciones problemas
dialogando o con la ayuda del docente.
La habilidad emocional de comportamiento compulsivo en los estudiantes se genera cuando quiere

5. llamar la atención, interrumpir a otros, en actividades de competencia o también al realizar trabajo
cooperativo con personas que pocas veces se relacionan. Es así como esta habilidad está
relacionada con la empatía ya que al no aceptar al otro tal cual como es con sus fortalezas y
defectos pues es difícil establecer buenas o mejorar las relaciones sociales.
La habilidad social también hace parte de las emociones con respecto al trabajo grupal como una
herramienta esencial en el aula de clase, para propiciar una comunicación efectiva y asertiva, en
cuanto a la capacidad de expresarse tanto verbal y no verbal de forma apropiada en diferentes
situaciones así como en la cooperación entre compañeros ya que según las encuestas los
estudiantes, padres de familia y docente establece que es fundamental porque favorece el
aprendizaje, se puede apoyar y compartir ideas, tolerar los pensamiento de mis semejantes,
establecer interacción y socialización de lo que quiero dar a conocer o del trabajo que se pudo
realizar entre todos.
Bibliografía citada por el Autor (es):
http://www.septg.org/symposio/sim36/Documentacion/resumen/DesarrolloHabilidadesEmocionales
pdf MAYER Y SALOVEY Y GOLEMAN INTELIGENCIA EMOCIONAL
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/MARIA%20DEL%20MA
R_VERA_2.pdf DESARROLLO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS.
http://www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/Curricula/CCHA/15_CCHA_SP_SocialEmot_0606_v3.pdf
DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL DE LOS NIÑOS.
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/43.pdf“DESARROLLO DE HABILIDADES
EMOCIONALES”UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE DURANGO
http://www.slideshare.net/ingmaryr/competencias-ciudadanas-3090239 LA FORMACION DE
COMPETENCIAS CIUDADANAS
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/18/05%20pedagogia%20emocional.pdf PEDAGOGIA
EMOCIONAL.
http://webdeptos.uma.es/psicologiasocial/doctoradoline003.htmHABILIDADES EMOCIONALES E
INTELIGENCIA EMOCIONALRelacionada con el curso “Madurez personal y emocional”

6. http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_173/Albert%20_
Bandura.pdf ALBERT BANDURA. TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
http://www.normalvillavicencio.edu.co/web/index.php?option=com_content&view=category&layout=
blog&id=53&Itemid=79PEI ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
http://www.joseacontreras.net/promemp/lider00.htmINTELIGEENCIA EMOCIONAL. DANIEL
GOLEMAN
24 de Septiembre del 2012
Fecha en que se elaboro este RAE
Imagen (Mapa conceptual) que resume e interconecta los principales
conceptos y estrategias encontrados en la investigación:

7. Comentarios Finales (propuesta):
Esta propuesta, consiste en un taller titulado CONOCIENDO Y FORTALECIENDO EN EL
TRABAJO DEL AULA LAS
HABILIDADES
EMOCIONALES está dirigida a
docentes para abordar
procesos de enseñanza y
aprendizaje, teniendo en
cuenta las habilidades
emocionales en el trabajo
grupal, el cual será una
herramienta eficaz para que el
docente trabaje con los padres
de familia y estudiantes de la
Escuela Normal Superior
deVillavicencio, donde permita
espacios de cooperación, libre
expresión y fortalecimiento
emocional.
Por tanto se van a realizar 2 talleres, que cada uno agrupa 2 habilidades emocionales.
El primer taller está conformado por las habilidades de reconocimiento de sí mismo y empatía,
para fomentar el sí mismo, el saber comprenderme y comprender, llegando a ponerse en los
zapatos del otro
El segundo taller está integrado por las habilidades de comportamiento compulsivo y la habilidad
social, donde hace énfasis en saber controlar las emociones para evitar la agresividad y la
importancia de trabajar en grupo con la capacidad de cooperar con otros.