Este documento describe un proyecto de educación emocional implementado a través de la educación física. El proyecto busca desarrollar la dimensión interior del alumnado mediante actividades físicas en quietud o movimiento para fomentar la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional y las habilidades sociales. El documento también discute las aportaciones del proyecto y algunas dificultades encontradas, como alumnado reticente, y la respuesta positiva en general del alumnado.

1. Compañía de María, 2012
Irene Pellicer Royo

2. INDICE
1. Origen
2. Puesta en práctica
3. Aportaciones
4. Dificultades
5. Respuesta del alumnado

3. Origen

4. Pilares

5. Educación Emocional
EDUCACIÓN EMOCIONAL

6. Los aprendizajes que se retienen y perduran en
tiempo son aquellos que van ligados a una
emoción y esto se produce con mayor facilidad si
los aprendizajes son vivenciales.
(Bisquerra, 2005)
EDUCACIÓN EMOCIONAL

7. Competencias emocionales
(Bisquerra y Pérez, 2007: 9)

8. Pilares

9. Educación Física
EDUCACIÓN EMOCIONAL

10. Preámbulo LOE 2/2006:
“….se trata de conseguir que todos los ciudadanos
alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus
capacidades, individuales y sociales, intelectuales,
culturales y emocionales…”

11. Competencias propias de la materia de EF:
- Bienestar personal
- Vida más saludable
- Sentirse bien con el propio cuerpo
- Autoestima
- Expresión y comunicación de sentimientos y emociones
- Competencia social
- Respeto, aceptación, cooperación,
- Uso de los lenguajes corporales para humanizar el
contacto personal

12. Pilares secundarios

13. “El CUERPO, indiscreto, no sabe callar”
Ralph Waldo Emerson (1803 - 1882)
Towen (1972) afirmaba que “... una persona solo puede
sentir en su cuerpo”.

14. Reich (1978) bloqueos psíquicos tienen correspondencia
con las contracciones musculares crónicas.
Alexander (1981) todo pensamiento por abstracto que
sea tiene una repercusión real en el tono muscular,
en la circulación y en el organismo en general.

15. Tolle (2004)
La emoción “es la reacción
del cuerpo a tu mente”.

16. Labonté (2005) cuando las emociones son retenidas o
juzgadas, en lugar de ser vividas como un simple
movimiento de la vida, se cristalizan en el cuerpo,
generando enfermedades.
López (2011) “Hemos “pecado” creyendo que la cabeza lo
podía todo, y no es así, por la sencilla razón de que la
vida circula en las emociones y éstas son estados
corporales que después se registran en la mente”.

17. INDICE
1. Origen
2. Puesta en práctica
3. Aportaciones
4. Dificultades
5. Respuesta del alumnado

18. Interioridad – Jesuitas Caspe
- Proyecto 5 minutos
- EF
- CV Educación Emocional en Movimiento

19. Objetivo principal
EDUCACIÓN EMOCIONAL

20. Desarrollar la dimensión interior

21. A través del CUERPO
en quietud
o en movimiento

22. Punto de partida
- Oportunidad
- Espacio de libertad
- Disfrute

23. Conciencia Emocional

25. Regulación emocional

26. Autonomía emocional

27. Competencia social

28. Habilidades de vida

29. Evaluación
-CDE-SEC (Cuestionario de Educación Emocional para la
Educación Secundaria) de Pérez, Álvarez y Bisquerra
(2008)
- Diario emocional

32. Docente
EDUCACIÓN EMOCIONAL

33. El alumnado aprende lo que HACEMOS,
no lo que DECIMOS.

34. Aspectos a mantener
- Respeto
- Libertad
- Individualidad
- Cercanía

35. INDICE
1. Origen
2. Puesta en práctica
3. Aportaciones
4. Dificultades
5. Respuesta del alumnado

36. Plenitud / Gratitud
Retroalimentación positiva constante
Mejorar / Innovar
Que el alumnado crea en él mismo y sea capaz de
BRILLAR con luz propia.

37. INDICE
1. Origen
2. Puesta en práctica
3. Aportaciones
4. Dificultades
5. Respuesta del alumnado

38. “Problema” versus oportunidad de aprendizaje
- Alumnado reticente
- “Abrazad lo que salga” (López, 2012)
- Lo hago lo mejor que puedo, si pudiera hacerlo
mejor, sin duda, lo haría (Hay, 2012)

39. INDICE
1. Origen
2. Puesta en práctica
3. Aportaciones
4. Dificultades
5. Respuesta del alumnado

40. Experiencia
Gracias