El documento trata sobre la inteligencia emocional en la escuela. Explica conceptos clave como inteligencia, emoción y educación. Detalla el origen del concepto de inteligencia emocional y cómo ha evolucionado a lo largo de los años. Define la inteligencia emocional como la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales propios y ajenos. Explica que la inteligencia emocional en la escuela sirve para detectar casos con bajo desempeño emocional, conocer y clasificar emociones

1. Inteligencia Emocional
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en la Escuela

2. Conceptos generales
 Inteligencia:
 1. f. Facultad de conocer, analizar y comprender.
 2. Habilidad, destreza y experiencia.
 Emoción: f. Estado de ánimo producido por impresiones de los
sentidos, ideas o recuerdos que con frecuencia se traduce en
gestos, actitudes u otras formas de expresión.
 Educación:
 1. f. Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al
desarrollo intelectual y ético de una persona.
 2.ed. Instrucción por medio de la acción docente.
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3. Origen de la IE
 1920 Edward Thorndike definió el concepto de
Inteligencia Social como "la habilidad para comprender y
dirigir a los hombres y mujeres, basándose principalmente
en la empatía como habilidad necesaria para vivir y
actuar sabiamente en las relaciones humanas".
 1983  Howard Gardner, de la Universidad de Harvard
plantea su teoría de ‘Las inteligencias múltiples’.
 1990  Peter Salovey y John Mayer acuñan el término
como respuesta a una cuestión: ¿por qué hay personas
que se adaptan mejor que otras a las diferentes
contingencias de la vida?
 1995  Daniel Goleman publica el bestseller ‘La
Inteligencia Emocional’.
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4. ¿Qué es la IE? 4
 La capacidad humana de:
 sentir,
 entender,
 controlar y
 modificar estados emocionales
 en uno mismo y
 en los demás.

5. La IE en la escuela
¿para que nos sirve?
 Detectar casos de escaso desempeño en el área
emocional.
 Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los
demás
 Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo...
 Modular y gestionar la emotividad.
 Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
 Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de
riesgo.
 Desarrollar la capacidad a sobreponerse ante un
contratiempo (resiliencia)
 Adoptar una actitud positiva ante la vida.
 Prevenir conflictos interpersonales
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Objetivos

6. “Alfabetización emocional” 6

7. El profesor
 Ser fuente de aprendizaje
vicario para sus alumnos.
 Ser capaz de trasmitir y de
liderar modelos de equilibrio
emocional y de resolución
reflexiva.
 Transmitir una serie de valores a
sus alumnos.
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debe

8. Funciones que
desarrolla:
 Percepción de necesidades,
motivaciones, intereses y objetivos de
los alumnos.
 Ayuda a establecerse objetivos
personales.
 Facilitación de los procesos de toma
de decisiones y responsabilidad
personal.
 Orientación personal al alumno.
 Establecimiento de un clima emocional
positivo, ofreciendo apoyo personal y
social para aumentar la autoconfianza
de los alumnos.
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9. Un aprendizaje óptimo
1.CONFIANZA en si mismo y en sus
capacidades.
2.CURIOSIDAD por descubrir.
3.INTENCIONALIDAD relacionada con la
sensación de ser eficaz .
4.AUTOCONTROL.
5.RELACIÓN con el grupo de iguales.
6.CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN.
7.COOPERATIVIDAD.
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se logra con

10. La buena comunicación
entre docente y alumno
 Se comunica información y
emociones.
 La actitud de un profesor al
comunicar los conocimientos o
manejar la disciplina influye en el
aprendizaje de sus alumnos.
 En ese proceso comunicativo,
intervienen el desarrollo
psicológico e intelectual del
profesor y las vivencias
emocionales, afectivas y sociales
de cada uno de sus alumnos.
 La autenticidad del profesor en su
implicación en la tarea educativa,
hará que su comunicación sea
coherente en aquello que cree,
dice y hace.
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11. Estimulación y Motivación
en el aula
 si nuestra
capacidad es
estimulada
(motivada) para
conseguir un
determinado
objetivo, se
produce el
aprendizaje.
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 Crear la expectativa
positiva.
 Practicar el elogio
sobre la crítica.
 Buscar un grado de
satisfacción personal.
‘No se puede obligar a aprender a nadie’
Ginger E. Black

12. Manejo de conflictos
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El semáforo de D. Goleman( para controlar el impulso y ayudar en
la búsqueda de soluciones).

13. 13
Técnicas y habilidades para transformar los
conflictos en oportunidades de desarrollo y
de aprendizaje:
El uso del diálogo: como proceso de escucha
activa, de empatía, de apertura hacia el otro.
El aprendizaje cooperativo: cuanto más avance
el grupo más avanza cada individuo.
Solución de problemas: Se debe aprender a
buscar soluciones propias, aprender a pensar
críticamente y a ser creativos con los problemas.
Autorregulación: desarrollar comportamientos
aceptables, sin la presencia de monitores
externos. Fomenta la autoestima y la
autodisciplina.
Establecimiento de normas en un entorno
democrático: permitir que el alumnado opine y
practique sobre las decisiones que le atañen.
Mostrar que existe relación entre su
comportamiento y los cambios en su entorno.
Apertura y empatía: estar abierto a lo que otro
expresa y desea, el intentar ponerse en su lugar.

14. Dinámicas de apoyo
*Gesticular: Aprender a expresar cosas mediante gestos,
sin utilizar palabras. Se descubre la expresividad del
cuerpo y a identificar los gestos y emociones en otros.
*Esperar es mejor: Se trabaja el autocontrol y la
autonomía en las rutinas diarias. Se muestra que muchas
veces hay que lograr pequeños objetivos para después
conseguir uno grande.
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*La cosa cambia: Un mismo mensaje oral
puede expresar cosas muy distintas
dependiendo del tono de voz y los
gestos que lo acompañen. Se aprende
a apreciar estas diferencias y a
utilizarlas para expresar mensajes
coherentes.

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