la inteligencia

1. Inteligencia
1.-DEFINICION
Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver
problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como 'entendimiento' e 'intelecto'.
Así, por ejemplo, Ch. Spearman la consideraba una capacidad unitaria para resolver problemas y
crear nuevos contenidos, mientras que para L. G. Humphreys era un conjunto de habilidades que
permiten al ser vivo adaptarse mejor a su entorno.
Para Alfred Bienet la inteligencia era el sentido común o sentido práctico, es decir, la capacidad
adaptativa para resolver un problema y para Reuven Feuerstein la capacidad humana de modificar la
estructura de su funcionamiento cognitivo para adaptarse a los cambios de una situación a lo largo
de la vida
2.-CARACTERISTICAS
Características de la inteligencia humana
de conciencia de uno mismo. El ser humano se da cuenta de que existe.
verbal.Definición y comprensión de palabras, uso de un lenguaje preciso paraexpresar
sentimimientos y pensamientos.
Numérica.Ser capaz de hacer y resolver problemas aritméticos.
verbal.Capacidad de pensar palabras rápidamente.
creativa.Ir más allá de los instintos básicos de supervivencia, para ser creativo enla
música, el arte.
eptual.Captar similitudes, diferencias y detalles.
relaciones espaciales.
de memorizar y recordar.
principios y conceptos para resolver problemas.
de Improvisación. Capacidad de cambiar los planes instantáneamente anteimprevistos.
Moral y Espiritual. Capacidad del ser humano para tener unos principios y unosvalores, y
para tener una relación espiritual con Dios
3.-PERFIL DE LA PERSONA INTELIGENTE
1- Escuchar a los demás
Una de las bases del conocimiento es la escucha, por eso, aquellas personas que saben escuchar a
los demás son las que más aprenden y quienes tienen una mejor predisposición frente al mundo.
2- Demostrar empatía
Esta característica forma parte de la denominada “Inteligencia emocional”, tan popular en la
actualidad. Ser empático quiere decir entender tanto nuestras emociones como las ajenas y tener la
capacidad de ponerse en el lugar de otro. Esta apertura emocional es propia de las personas
inteligentes.
3- No se sienten superiores al resto

2. Quienes más saben no necesitan demostrárselo a nadie, ni mucho menos hacer sentir al resto de las
personas inferiores a él. Ser inteligente es también saber utilizar las capacidades en diferentes
tareas y trabajos y hacer que éstos lo representen y hablen por sí mismos, sin necesidad de
presumir.
4- Se comprometen con lo que dicen y hacen
Las personas inteligentes tienen en común que no hacen las cosas “a medias tintas” o sin ganas de
hacerlas, sino que ponen todo su esfuerzo y dan lo mejor de sí mismos en cada actividad o tarea, ya
sean del ámbito familiar, académico o laboral.
5- Reconocer su ignorancia
Quienes son incapaces de decir que no saben algo son también incapaces de aprender. Hay que
desconfiar de aquellas personas que dicen “saberlo todo” y empezar a mirar con mejores ojos a
aquellos que son capaces de reconocer su ignorancia y estar dispuestos a aprender.
6- No responden de manera agresiva
Estudios de la Universidad de Michigan han encontrado vínculos entre el bajo coeficiente intelectual
y la inclinación a reaccionar con ira, lo cual significa que las personas que responden mal ante
determinadas situaciones son poco inteligentes. Un individuo con inteligencia responde con calma y
naturaleza ante diferentes problemas.
4.-INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿Qué Es la Inteligencia Emocional?
Es la capacidad que tienen las personas para reconocer, entender y manejar sus propias emociones,
así como las de las personas a su alrededor. De esta manera se facilitan las relaciones
interpersonales, así como la obtención de metas, el manejo del estrés y la resolución de problemas. En
pocas palabras, tener inteligencia emocional es estar sintonizado con nuestras propias emociones y el
impacto que estas tienen en nosotros y quienes nos rodean, así como el impacto que las emociones
de los demás tienen en nosotros y las reacciones (empatía) que demostramos a amigos, familiares y/o
colegas cuando estos manifiestan descontento, felicidad, rabia, aburrimiento, tristeza, etc.
La inteligencia emocional se divide en inteligencia intrapersonal, e interpersonal. La primera se refiere
a la comprensión de nuestras propias emociones y a la manera en la que reaccionamos a ellas, y
cómo tomamos decisiones y regulamos nuestras emociones. La segunda se refiere a cómo
comprendemos las emociones de los demás y a cómo actuamos según el estado de ánimo que
percibimos en los demás.
5.-IMPORTANCIA EN LA FORMACION DEL EDUCADOR
Para enseñar matemática o geografía el profesor debe poseer conocimientos y actitudes hacia la
enseñanza de esas materias, las habilidades emocionales, afectivas y sociales que el profesor debe
incentivar en el alumnado también deberían ser enseñadas por un equipo docente que domine
dichas capacidades.

3. La inteligencia emocional es un conjunto de habilidades que el docente debería aprender por dos
razones:
1. porque las aulas son el modelo de aprendizaje socio-emocional adulto de mayor impacto para los
alumnos.
2. porque la investigación está demostrando que unos adecuados niveles de inteligencia emocional
ayudan a afrontar con mayor éxito los contratiempos cotidianos y el estrés laboral al que se
enfrentan los profesores en el contexto educativo.
6.-EL DOCENTE COMO MODELO Y PROMOTOR DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Una de las razones por la que el docente debería poseer ciertas habilidades emocionales tiene un
marcado cariz altruista y una finalidad claramente educativa. Para que el alumno aprenda y
desarrolle las habilidades emocionales y afectivas relacionadas con el uso inteligente de sus
emociones necesita de un “educador emocional”. El alumno pasa en las aulas gran parte de su
infancia y adolescencia, periodos en los que se produce principalmente el desarrollo emocional del
niño, de forma que el entorno escolar se configura como un espacio privilegiado de socialización
emocional y el profesor/tutor se convierte en su referente más importante en cuanto actitudes,
comportamientos, emociones y sentimientos. El docente, lo quiera o no, es un agente activo de
desarrollo afectivo y debería hacer un uso consciente de estas habilidades en su trabajo.
Los profesores son un modelo a seguir por sus alumnos en tanto son la figura que posee el
conocimiento, pero también la forma ideal de ver, razonar y reaccionar ante la vida. El profesor,
sobre todo en los ciclos de enseñanza primaria, llegará a asumir para el alumno el rol de
padre/madre y será un modelo de inteligencia emocional insustituible. Junto con la enseñanza de
conocimientos teóricos y valores cívicos, al profesor le corresponde otra faceta igual de importante:
moldear y ajustar en clase el perfil afectivo y emocional de sus alumnos. De forma casi invisible, la
práctica docente de cualquier profesor implica actividades como (Abarca, Marzo y Sala, 2002; Vallés
y Vallés, 2003):
· La estimulación afectiva y la expresión regulada de los sentimientos positivos y más difícil aún,
de las emociones negativas (enojo, ira, envidia, celos,...);
· La creación de ambientes (tareas escolares, dinámicas de trabajo en grupo,...) que desarrollen
las capacidades socio-emocionales y la solución de conflictos interpersonales;
· La exposición a experiencias que puedan resolverse mediante estrategias emocionales;
· La enseñanza de habilidades empáticas mostrando a los alumnos cómo prestar atención y
saber escuchar y comprender los puntos de vista de los demás.
Por otro lado, tampoco podemos dejar toda la responsabilidad del desarrollo socio-afectivo del
alumno en manos de los docentes, especialmente cuando la familia es un modelo emocional básico
y conforma el primer espacio de socialización y educación emocional del niño. Por esta razón,
padres y profesores deben complementarse en estas tareas y, de forma conjunta, proporcionar
oportunidades para mejorar el perfil emocional del alumno.
Pero, ¿por qué es necesario aprender a razonar, comprender y regular las emociones en el contexto
educativo? El motivo es que la actividad docente es una de las profesiones con mayor riesgo de
padecer distintas enfermedades. Resumidamente, es una cruda realidad que los docentes hoy en
día experimentan de forma cada vez más creciente una variedad de trastornos y síntomas
relacionados con la ansiedad, la ira, la depresión y el conocido síndrome de estar quemado o
burnout.

4. Aspectos como la falta de disciplina del alumnado, problemas de comportamiento, el excesivo
número de alumnos, la falta de motivación por aprender, la apatía estudiantil por realizar las tareas
escolares encomendadas y el bajo rendimiento se han convertido en importantes fuentes de estrés
para el profesorado que afectan a su rendimiento laboral.
7.-INTELIGENCIA MULTIPLE
Definimos las inteligencias múltiples como ocho capacidades cognitivas que poseemos todos y todas
en cierto nivel. Estas capacidades son relativamente autónomas y se definieron a partir del estudio
de las habilidades mentales identificadas mediante un estudio de casos particulares (como los
ejemplos que hemos definido anteriormente). Los distintos tipos de inteligencia pueden desarrollarse
mediante la práctica y el refuerzo, por lo que no es innato completamente, el potencial humano juega
un papel muy importante en el fomento de las inteligencias múltiples según Gardner.
8.-Tipos de inteligencias múltiples y ejemplos según Gardner
En la edición de 1983 del libro "Las inteligencias múltiples", Gardner afirma la existencia de siete
tipos de inteligencia, sin embargo, hoy en día podemos llegar a enumerar ocho tipos de
inteligencia según Howard Gardner.
Veamos cada una de estas inteligencias múltiples con ejemplos:
1. La inteligencia lingüística-verbal
La inteligencia verbal es aquella que se puede observar en personas con facilidad para expresar,
comprender y desarrollar mensajes verbales complejos. Gracias a la inteligencia lingüística podemos
aprender nuevos idiomas con más facilidad, las zonas cerebrales como el área de Broca y
Wernicke (encargadas de la producción y comprensión del lenguaje) suelen estar más desarrolladas
en estos casos.
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del
lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Podemos encontrar este tipo de
inteligencia en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
2. La inteligencia física-cinestésica
Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades
de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y
táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o
en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son
hábiles en la ejecución de instrumentos.
3. La inteligencia lógica-matemática
Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como
otras funciones y abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a
los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
4. La inteligencia espacial
Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente
las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
5. La inteligencia musical

5. Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos
musicales.
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
6. La inteligencia interpersonal
Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los
demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones
con pares y mayores, que entienden al compañero.
7. La inteligencia intrapersonal
Es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor
propio.
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus
padres. Howard Gardner pone como ejemplo a un niño autista para ilustrar este tipo de inteligencia
dañada "el niño puede ser incapaz de referirse a si mismo. Al mismo tiempo, a menudo muestra
habilidades extraordinarias en el área musical, espacial o mecánica"
8. La inteligencia naturalista
La última incorporación a la lista de las inteligencias múltiples es la inteligencia naturalista (añadida
en la edición de 1995)[2]. Esta se define como la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y del hecho por el hombre.