El documento presenta varias actividades para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de 0-3 años. Las actividades incluyen cantar canciones, dibujar, imitar sonidos y palabras, teatro infantil, presentar "bits" de información sobre diferentes temas, e interactuar mostrando objetos y sus nombres. Cada actividad está acompañada por una breve descripción de un autor y psicólogo relevante y cómo su postura se relaciona con la actividad propuesta. El objetivo general es estimular el desarrollo del lenguaje a trav

1. Actividades para el
desarrollo
del lenguaje de 0-3 años

2. Psicolingüística
• Es una rama de la psicología interesada en cómo la
especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los
factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la
adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del
lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
• En la psicolingüística podemos encontrar aportes de diferentes
pensadores e investigadores que han tratado de dar respuesta a como
se adquiere el lenguaje,

3. CANTO
ACTIVIDAD: cantar canciones con los niños que sean de su interés por ejemplo: canción de tengo
dos manitas, esta canción motivara a los niños a proponer atención he imitarte
AUTOR:
Skinner B.F.
Psicólogo, filósofo
social y autor
estadounidense.
POSTURA:
Estudia
como aprenden los niños y
se basa en los principios
del conductismo,
entendiendo al niño como
un receptor pasivo que
aprende mediante los
refuerzos y la imitación del
habla de los padres
POSTURA DEL
PSICOLOGO:
De acuerdo con lo
que dice el autor y
con la actividad se
reforzara la
estimulación del
lenguaje, porque la
actividad además
de que pide
atención pueden
conocer algunas
partes de su
cuerpo

4. ARTE
ACTIVIDAD: la actividad es de acción conjunta, en la que el niño como el adulto dibujen lo que
quieran en una hoja de papel, y explicar que es lo que dibujaron y porque.
AUTOR:
Jerome
Bruner
Psicólogo
y
pedagogo
estadouni
dense
POSTURA:
Este psicólogo nos dice que
durante el primer año de vida los
niños no solo desarrollan el
material sonoro, los movimientos
articulatorios, que necesitan para
adquirir el lenguaje, también
algunas de las funciones
comunicativas. El formato más
estudiado por Bruner ha sido el
juego, en el que se aprenden las
habilidades sociales necesarias
para la comunicación aun antes de
que exista lenguaje
POSTURA DEL
PSICOLOGO:
De acuerdo a la
actividad
establecida el
niño puede
interactuar, asi
como también
mostrar sus
habilidades en
arte, a su vez
enlazando una
comunicación
con el adulto.

5. IMITANDO SONIDOS Y PALABRAS
ACTIVIDAD: sentarse frente al pequeño y mostrarle objetos así como también dejar que interactúe
con ellos y estar pronunciando el nombre de los objetos varias veces, dejar que el pequeño trate de
pronunciar los nombres también.
AUTOR:
Siguán
(1887)
Psicólogo,
lingüística y
escritor
español
POSTURA:
Afirma que desde el comienzo de
los juegos compartidos entre la
madre y el niño, la actividad
imitada puede ser la emisión de
sonidos vocales. Este autor
destaca además otro aspecto de
esos ejercicios, y es su carácter
anticipatorio de lo que será el
diálogo verbal, ya que se
manifiesta un conjunto de reglas
de comportamiento que lo
posibilitan. La regla fundamental
es la alternancia en la iniciativa y
en la atención
POSTURA DEL
PSICOLOGO:
Al ser una
actividad
conjunta,
permite al
pequeño
explorar, así
como también
ayudarle ampliar
su vocabulario e
interactuar con
los objetos

6. TEATRO INFANTIL
ACTIVIDAD: se plantea un tema en particular, que sea de interés de los niños para inculcar la convivencia;
se invitan a muchos niños de diferente edad, para que asistan al teatro infantil.
AUTOR:
Roeper T. y
E. Williams
Psicologos
POSTURA:
También mantiene la idea
sobre la información innata de
los niños, pero concibe al
sujeto en constante relación
con su comunidad, quién va a
determinarlo lingüísticamente.
POSTURA DEL
PSICOLOGO:
Con esta actividad
tendrás la atención y
concentración del niño
(a) y podrán también
enlazar una
comunicación y
convivencia con los
demás pequeños, y
también podrán hacer
preguntar.

7. BITS DE INTELIGENCIA
ACTIVIDAD: los bits de inteligencia se basan en presentar información abundante, ofrecer estimulación sistemática de
calidad en el contenido del estímulo, la fuerza o la intensidad del estímulo, su repetición, la duración de la presentación y el
entorno donde se presenta. EJEMPLO: podemos mostrarle bits acerca de animales, nos tenemos que colocar delante del
niño con las tarjetas en la mano y mostrárselas una a una, a intervalos de un segundo y a la vez, se enuncia el término
que se representa en el bit.
AUTOR:
E.H.
Lenneberg
(1967)
POSTURA:
Él se interesó en los
trabajos sobre los
fundamentos biológicos de
lenguaje. Define que su
desarrollo resulta de la
interacción entre una
aptitud para el lenguaje
biológicamente
determinada y una
experiencia del lenguaje
inducida por el medio
POSTURA DEL
PSICOLOGO:
De acuerdo con lo que
dice el autor y con e
reforzamiento con los
bits, ayudamos al niño a
desarrollar y estimular el
cerebro, la memoria y el
aprendizaje, también
contribuye el desarrollo
visual y auditivo así
como también el
vocabulario. Esta es una
buena manera de
reforzar los
conocimientos previos.

8. INTERACCION DE COSAS Y NOMBRES
ACTIVIDAD: Consiste en hablar con el pequeño y mostrarle como se llaman las cosas, para que sepa que
todo tiene un nombre y empiece a comunicarse con señas o empiece a hablar.
AUTOR:
E. Bates
(1976)
POSTURA:
Considera que en el periodo
per locutorio anterior a los
nueve o diez meses aun no
puede hablarse de una
autentica intención
comunicativa. Llega un
momento en el que el niño
toma conciencia de ciertas
conductas, como la de
establecer contacto ocular,
vocalizar, sonreír, etc.,
provocan la acción de la
madre como agente ocular
POSTURA DEL
PSICOLOGO:
Este autor trata que el niño
empiece o aprenda, a
interactuar con las cosas y
empiece a dejar el llanto
para comunicarse;
Esta actividad estimula
todos estos rasgos para que
el pequeño se vuelva una
persona independiente.
Los niños comienzan a usar
el lenguaje no porque lo
tenga una capacidad de uso
del lenguaje, sino porque
tienen necesidad de
conseguir la realización de
cosas que su uso les
confiere.