1. FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERAS: Prof. en Química, Prof. en Física, Prof. Matemática
CÁTEDRA: Sociología de la Educación
DOCENTE: Lic. María Antonella Cerini. DNI 27346515. Licenciada en Ciencias de la
Educación. ceriniantonella@hotmail.com. Celular: 0343-154666591
RESPONSABLE DE ADMINISTRACIÓN DEL AULA VIRTUAL: Lic. Raúl Caballero
DESTINATARIOS DEL AULA VIRTUAL: estudiantes del segundo año de la
cátedra compartida de Sociología de la Educación de las carreras de Prof. en
Química, Prof. en Física y Prof. en Matemática
FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA QUE ARGUMENTE LOS SENTIDOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE INNOVAR LA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE
ÉSTE DISPOSITIVO
Los sentidos pedagógicos otorgados a la propuesta de innovación en la enseñanza a
partir del buen uso del aula virtual tienen diferentes intencionalidades. Entre ellos,
se menciona la autorización de la palabra y la democratización del acceso.
La universidad tiene el desafío de reestructurar los modos en que se ha instalado la
presencialidad y la virtualidad en el contexto contemporáneo. Las tendencias
actuales conllevan a la ubicuidad (muchas propuestas de educación a distancia en
casi todas las universidades); a la bimodalidad (convivencia entre lo presencial y lo
virtual); y la consolidación (cada vez se encuentran menos experiencias pilotos ya
que se esta tomando en forma definitiva la modalidad virtual).
Se observa que el complemento pedagógico virtual es una variable que está
modificando la presencialidad legitimada tradicionalmente por una universidad
moderna, portadora de un mandato ilustrado y universal. Bourdieu (2008)
denomina “la historia estructural de la universidad”, sosteniendo que “las
transformaciones globales del campo social afectan al campo universitario,
especialmente por intermedio de cambios morfológicos”. De este modo, explorar
experiencias institucionales y educativas que habiten el tiempo y el espacio por
fuera del aula sacralizada constituye un efecto interesante de producción y
formación simbólica de la autorización de la palabra y lo escritural en la virtualidad.

2. OBJETIVOS DE LA IMPLEMENTACIÓN
• Utilizar la plataforma virtual como dispositivo innovador y de complemento de las
clases presenciales de la cátedra Sociología de la Educación;
• Facilitar el acceso y producción de materiales de estudio en formato digital;
• Generar intercambios y foros que enriquezcan los aportes de la cátedra y las
experiencias de los estudiantes;
• Adecuar la bimodalidad a la cátedra a fin de configurar los nuevos vínculos que la
sociedad del conocimiento y la información demanda.
DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS QUE SE VAN A DESARROLLAR EN LA
PROPUESTA
Unidad I: Principales Corrientes de la Sociología de la Educación. Objeto
(s) de Estudio del campo. Teorías, Conceptos y Métodos.
1- Delimitación del Objeto de Estudio de la Sociología de la Educación. El cruce de
dos campos disciplinares: la Sociología y la Pedagogía.
2-Estructural Funcionalismo. Teorías Reproductivistas y Teorías Críticas (Nueva
Sociología Crítica de la Educación)
3-Hegemonía y resistencia en la práctica educativa. Procesos de producción y
reproducción social y cultural.
4-Actores, estructuras y dinámicas sociales: la sociedad como construcción humana
a partir de relaciones sociales.
Unidad II: Estado, Educación y Sociedad.
1-Crisis del Estado. Neoliberalismo y reformas neoconservadoras en la educación
latinoamericana. Bloque histórico, sociedad civil y sociedad política.
2-Estratificación y estructura de clases
3-Conceptualización de movilidad social. Niveles y problemas de la movilidad social.
4-Desigualdades sociales. Exclusión social, pobreza y deserción escolar.
Unidad III: Prácticas escolares y procesos de socialización
1-La crisis de las instituciones educativas. Nuevos procesos de disciplinamiento
social. Crisis de orden: la pérdida de sentido de las instituciones.
2-La escuela aparato ideológico del Estado.
3-Trabajo docente e identidad: mandatos fundacionales y nuevas interpelaciones.
El papel de los intelectuales en la reproducción del bloque histórico.
4-Procesos de socialización y apropiación en la sociología de la vida cotidiana
escolar.

3. METODOLOGÍAS DE TRABAJO Y PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES AL
INTERIOR DEL AULA VIRTUAL.
Se considera una instancia de aprendizaje compartido el desarrollo de esta
innovación. La metodología es complementada con el dictado de la clase presencial
que orienta las lecturas y la exposición de los temas y se espera que la virtualidad
aporte a la profundización, en función de los comentarios, discusiones, experiencias
de los estudiantes y la docente.
El diseño de actividades es teniendo en cuenta la posibilidades de esta modalidad.
Foros, imágenes, textos digitales son parte de la propuesta.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La evaluación es un proceso que no se agota en la presencialidad y las instancias
denominadas de “examen”. Las entradas y salidas registradas en la Plataforma; los
comentarios y argumentos que se expongan en función de las actividades y
propuestas; los aportes que los estudiantes puedan facilitar y compartir son parte
del seguimiento previsto en esta instancia.