Programa - Fundamentos Socioculturales de la Educación - Adrián Villegas

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA EDU117
“FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA EDUCACIÓN”
1. Identificación
SIGLA EDU117
NOMBRE FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA EDUCACIÓN
CRÉDITOS CÁTEDRA 6
REQUISITOS No tiene
ASISTENCIA 75%
VIGENCIA 2010
AÑO 2º Año
PROFESOR Adrián Villegas Dianta
PÁGINA WEB http://e-historia.cl/cursos/fundamentos-socioculturales-de-la-educacion/
AULA DIGITAL http://www.e-historia.cl/moodleehistoria/course/category.php?id=6
2. Descripción de la Asignatura
El curso “Fundamentos Socioculturales de la Educación” tiene por objetivo propiciar la
entrega de los elementos teóricos, de carácter filosófico, histórico, tecnológico,
sociológico y antropológico, que permitan la ejercitación de una práctica pedagógica
crítica y significativa, a partir de la construcción del conocimiento y el análisis reflexivo
acerca de los fines y desafíos de la educación en la sociedad contemporánea a partir de
un profundo análisis de los patrones culturales humanos.
Los estudiantes de pedagogía deben comprender que el paradigma educativo ha
transitado desde la preocupación por la enseñanza hacia la preocupación por el
aprendizaje, lo que ha cambiado las formas de interrelación de la sociedad, pasando a
ser la educación un pilar fundamental para poder orientar este nuevo escenario social en
que las nuevas tecnologías juegan un rol protagónico.
Es por ello, que resulta fundamental comprender que la educación nace de un contexto
cultural determinado y debe responder a las necesidades de la sociedad actual, por lo
tanto el sistema educativo debe tornarse adaptable e innovador para ir enfrentando los
cambios culturales y de la sociedad en general.
Para abordar este problema, se encuentran una serie de contenidos disciplinarios a lo
largo del curso, los cuales se trabajan de forma sistemática dentro de la cátedra y de
actividades con uso de TIC, las cuales buscan poder reconocer el contexto actual y poder
enfrentarlo con miras al futuro desempeño profesional, además de apoyar la disciplina
pedagógica para el desarrollo de los cursos teóricos y prácticos de la formación inicial
docente.
1

2. 3. Objetivos de Aprendizaje
Objetivo General
Analizar los elementos teóricos, desde distintos ámbitos, que permitan la ejercitación de
una práctica pedagógica crítica y significativa, a partir de la construcción del
conocimiento y el análisis reflexivo acerca de los fines y desafíos de la educación en la
sociedad contemporánea.
Objetivos Específicos
1. Comprender la importancia de la cultura en los procesos de socialización y en la
conformación de las prácticas educativas
2. Conocer la evolución histórica de diversas concepciones pedagógicas
evidenciando sus aportes a la concepción educativa de hoy
3. Observar e investigar prácticas pedagógicas, identificando en las mismas
referentes filosóficos, sociológicos, antropológicos y tecnológicos, así como su
implicancia en los fines de la educación
4. Identificar la esencia de los paradigmas educativos y su viabilidad en las prácticas
pedagógicas en el modelo chileno
5. Reconocer los principales temas de debate sobre la educación en el mundo
globalizado, centrados en el caso chilenos en la calidad y la equidad
Objetivos Asociados al Perfil de Egreso
Contribuir a la formación de profesionales de la educación capaces de:
1. Contextualizar los conocimientos en función de la diversidad socio cultural de sus
educandos
2. Desarrollar una práctica pedagógica donde se concrete el conocimiento de los
elementos conocidos en el curso, al servicio del logro de una educación de
calidad para todos
3. Reconocer en la Sociedad del Conocimiento, el rol de las TIC, empleándolas en
los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a través de la práctica pedagógica y
como apoyo sistemático a la labor administrativo-docente, así como, en el
intercambio de experiencias profesionales
4. Trabajar en equipo, manifestando asertividad, capacidad de liderazgo,
desarrollando habilidades comunicativas, así como la formación ética y estética
acorde a las demandas de la contemporaneidad
4. Contenido
Número de horas: 90 (5 horas a la semana durante 15 semanas)
Nº Cantidad Horas % Dedicado
Contenido
Unidad Pedagógicas a la Unidad
Unidad 1: Esbozo Histórico de la Sociedad y
la Educación
1. El objeto de estudio de la sociología
1 26 29%
de la cultura y de la sociología de la
educación, su papel en la formación
del pedagogo
2

3. 2. El hombre como ser social y ser
educable
3. Diversas formas de organización
social en el trascurrir del tiempo
4. Tipos de socialización: socialización
primaria y socialización secundaria
5. Agentes de socialización
6. Diferentes formas de comunicación
del hombre
7. Primeras manifestaciones de la
educación
8. Relación dialéctica sociedad-cultura-
educación
Unidad 2: El Enfoque Sociocultural y su
Repercusión en la Educación
1. La educación como transmisión de la
cultura
2. Los procesos de enculturación;
aculturación; transculturación,
etnocentrismo y diversidad cultural
2 3. Sus manifestaciones en la escuela 26 29%
4. Cultura de masas
5. Globalización, educación y
posmodernidad. Cambios éticos y
estéticos
6. El paradigma de la complejidad
aplicado a educación. Su concreción
en la práctica pedagógica
Unidad 3: La Escuela Hoy, Innovación y
Cambio
1. Cultura, diversidad, educación
2. Pedagogía intercultural y pedagogía
multicultural
3. Manifestaciones de la diversidad en
la educación
3 4. Atención a las Necesidades 26 29%
Educativas Especiales
5. El cambio en la escuela. Condiciones
para la innovación
6. Las nuevas tecnologías en la
formación pedagógica, social, gestión
escolar y desarrollo profesional del
pedagogo
4 3 Pruebas de Cátedra 6 7%
5 1 Trabajo 6 7%
3

4. 5. Directrices Metodológicas
La asignatura comprende una sesión de 5 horas presenciales por semana que
contemplan exposiciones dialogadas, talleres grupales, comentario y análisis de
documentos seleccionados, además de una participación activa del estudiante
durante el desarrollo de la clase, bajo el modelo de resolución de problemas, en
donde cada temática se enfoca como una problemática, cuya respuesta se
construye de forma colaborativa en el curso bajo la orientación y guía del docente.
Los estudiantes deberán llevar a cabo lecturas de carácter obligatorio que
complementan los contenidos abordados en clases y que serán consideradas en las
3 pruebas de cátedra que contempla el curso.
Como trabajo del curso, un mínimo de dos y un máximo de cuatro personas
deberán desarrollar un trabajo de observación de un establecimiento educativo
(docente, UTP, dirección, alumnos) que permitan levantar un análisis de su
percepción de la relación existente entre la cultura, la sociedad y la educación.
Asimismo, la asignatura cuenta con el uso sistemático de la plataforma virtual de
aprendizaje de la universidad a modo de constituir un espacio de encuentro en el
período intersecciones, tanto para los estudiantes como para estos con el docente,
para mantener la comunicación y compartir recursos de la disciplina. Asimismo la
asignatura en su conjunto se apoya en una serie de herramientas de la web 2.0
que los estudiantes deberá conocer y utilizar a lo largo del curso.
Finalmente, dentro de la clase se desarrollan una serie de metodologías que se
sintetizan a continuación:
Síntesis de estrategias metodológicas:
1. Exposiciones dialogadas: Busca la participación activa de los estudiantes
dentro del desarrollo de la clase a partir de su participación y de espacios
de reflexión dentro del desarrollo de la misma.
2. Talleres grupales: Consiste en el desarrollo de actividades prácticas que
potencian el trabajo con los contenidos, en que los estudiantes de forma
colaborativa desarrollan un producto, que puede nacer a partir de la
discusión de un tema, el análisis de una fuente o de algún recurso
audiovisual o un estudio de caso.
3. Debates y foros: Busca la participación argumentada de forma grupal de los
estudiantes ante una temática en particular debiendo asumir posiciones.
4. Representaciones: Busca la representación de parte de los estudiantes de
ciertos fenómenos relacionados con la realidad educativa para su posterior
discusión dentro del curso.
4

5. 6. Evaluación de Aprendizajes
% de
% de
Nº Contenido Ponderación
Ponderación
Total
Pruebas de cátedra
Prueba de cátedra Nº 1: Esbozo Histórico de la
Sociedad y la Educación
En esta prueba los estudiantes deben demostrar
1 30%
la comprensión de las bases conceptuales del
curso y de la comprensión de un esbozo
histórico de la sociedad y de la educación
Prueba de cátedra Nº 2: El Enfoque
Sociocultural y su Repercusión en la Educación
En esta prueba los estudiantes deben analizar
2 30% 60%
las distintas dimensiones del enfoque
sociocultural en el ámbito educativo y los
desafíos que le presentan al sistema educativo
Prueba de cátedra Nº 3: La Escuela Hoy,
Innovación y Cambio
En esta prueba los estudiantes deben analizar
3 40%
los crecientes desafíos del sistema educativo y
los caminos para enfrentarlos desde la
innovación
Trabajos de taller
Taller Nº 1 – Representación del cambio de
1 20%
paradigma educativo
Taller Nº 2 – Foro / Debate sobre la influencia
2 20%
de la cultura y la sociedad en la educación
Taller Nº 3 - Foro / Debate sobre el impacto del
3 20% 20%
enfoque sociocultural en la educación
Taller Nº 4 – Taller grupal sobre el uso de
4 20%
tecnología educativa en Chile
Taller Nº 5 – Taller grupal sobre la escuela del
5 20%
presente
Trabajo de investigación
1 Paso Nº 1: Diseño y planificación 20%
2 Paso Nº 2: Estado de avance 20%
20%
3 Paso Nº 3: Entrega final 40%
4 Paso Nº 4: Exposición 20%
Final 100%
5

6. 7. Fuentes de Información
Bibliografía Obligatoria
Blázquez Entonado, Florentino (coordinador). “Sociedad de la Información y Educación”,
Consejería de Educación, Ciencias y Tecnología, Junta de Extremadura, España, 2001.
En: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/soc_ed.pdf
Campos Villalobos, Nelson. “Historia de la Educación Obligatoria en Chile 1810 – 1997”,
Fundación Claude Bernard de Chile, Chile, 2000. Edición electrónica en:
http://www.induambiental.cl/Userfiles/P0001/File/campos.pdf
Delors, Jacques. “La Educación Encierra un Tesoro” (extracto); Editorial Santillana /
UNESCO, 1996. En: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Ertmer Peggy, A.; Newby, Timothy J. “Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo:
Una Comparación de los Aspectos Críticos Desde la Perspectiva del Diseño de
Instrucción”, Performance Improvement Quarterly, 1993. Traducción de Nora Ferstadt y
Mario Szczurek, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Caracas - Venezuela.
En:
http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/CONDUCTISMO_%20COG
NITIVISMO_%20CONSTRUCTIVISMO.pdf
Martín-Laborda, Rocío. “Las Nuevas Tecnologías en la Educación”, Fundación AUNA,
Serie “Cuadernos de la Sociedad de la Información”, Madrid – España, 2005. En:
http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.p
df
Monereo, Charles (coordinador). “Internet y Competencias Básicas. Aprender a
Colaborar, a Comunicarse, a Participar, a Aprender”, Editorial Gráo, España, 2005.
Taberner Guasp, José. “Sociología y Educación. El Sistema Educativo en las Sociedades
Modernas: Funciones, Cambios y Conflictos”, Capítulos I-II-III-IV, Editorial Tecnos,
España, 1999.
Tadeo de Silva, Tomaz. “Espacios de Identidad”, Capítulos II y III, Editorial Octaedro,
Barcelona - España, 2001.
Tedesco, Juan Carlo. “Educar en la Sociedad del Conocimiento”, Editorial FCE,
Argentina, 2000.
Torres Martínez, Raúl. “Los Nuevos Paradigmas en la Actual Revolución Científica y
Tecnológica”, segunda parte, Editorial Universitaria, Costa Rica, 2003.
Bibliografía Complementaria
Arnaiz Sanchez, P. “Educación Inclusiva: Una Escuela Para Todos”, Capitulo V, Ediciones
Aljibe, Málaga - España, 2003.
6

7. Berger, P.; Luckmann, T. “La Construcción Social de la Realidad”, Capítulos B-C-D,
Amorrortu Editores, Argentina, 1993.
De La Garza, M. “Educación y Democracia”, Capitulo I, Ediciones Visor, Madrid – España,
2003.
Freire, P. “Pedagogía de la Autonomía”, Capítulos I-II-III, Ediciones Siglo XXI, México,
1997.
Laviña Orueta, Jaime; Mengual Pavón, Laura (coordinadores). “Libro Blanco de la
Universidad Digital 2010”, Editorial Ariel, España, 2009. En:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/lblanco2010.pdf
Palomo López, Rafael; Ruiz Palmero, Julio; Sánchez Rodríguez, José. “Las TIC Como
Agentes de Innovación Educativa”, Junta de Andalucía, España, 2006. En.
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/agentes.pdf
Sánchez Ilabaca; Jaime. “Aprendizaje Visible, Tecnología Invisible: Aprender, Nuevas
Tecnología y Sociedad del Conocimiento”, Editorial Dolmen, Chile, 2001.
Varios Autores. “Educación y Nuevas Tecnologías. Experiencias en América Latina”, IIPE
– UNESCO, Argentina, 2003. En:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EducyNuevasTecn.pdf
Villar, Luis Miguel; Cabero, Julio. “Desarrollo Profesional Docente en las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación”, GDI, Sevilla - España, 1997. En:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/dpd.pdf
Webgrafía
Biblioteca Digital de la Universidad de Laguna: Biblioteca virtual con una serie de
referencias a artículos relacionados con la informática educativa y ala sociedad del
conocimiento. En: http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/doc-
portada.htm
Grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla (España): Portal en donde se
encuentra la sistematización de experiencias y proyectos de informática educativa,
biblioteca virtual y recursos varios en torno a la temática. En:
http://tecnologiaedu.us.es/
Portal de la Red Enlaces: Portal de la Red Enlaces, dependiente del Ministerio de
Educación, cuya misión es aportar al mejoramiento de la calidad de la educación
a través del aporte de las TIC. Es este portal se encuentran recursos y propuestas
de informática educativa así como reseñas de la actualidad en la temática a nivel
nacional. En: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44
Portal Educasites: Portal de recursos relacionados con la informática educativa con
referencias a textos, programas, aplicaciones y páginas web dividas por contenidos
7

8. disciplinarios con enfoque en la temática escolar. En:
http://www.educasites.net/Softwaresites.htm
Portal Educastur: Portal de educativo de la Consejería de Educación y Ciencia del
Gobierno del Principado de Asturias de España, con completa información en otras áreas
educativa, de la informática escolar. En: http://www.educastur.es/
Portal Eduteka: Completo portal educativo centrado en las nuevas tecnologías,
de origen colombiano, y que por su información y calidad se ha convertido en un
referente latinoamericano en torno a la disciplina. En: http://www.eduteka.org/
Portal MINEDUC: Portal del Ministerio de Educación de Chile, en donde se
encuentran las últimas novedades de este organismo y una serie de recurso en el
marco del sistema educativo, como los ajuste curriculares, programas de estudio,
mapas de progreso, etc. En: http://www.mineduc.cl
Revista Contexto Educativo: Revista digital de educación de Argentina, centrada
especialmente en la aplicación de las nuevas tecnologías en el contexto
educativo. En: http://contexto-educativo.com.ar/
Revista de Educación: Revista de educación del Ministerio de Educación de
España, con temática especializadas en el ámbito educativo y que pone a
disposición la serie completa de artículos aparecidas en ella en formato PDF. En:
http://www.revistaeducacion.mec.es/inicio.html
Revista UOC de Universidad y Sociedad del Conocimiento: Revista sobre la educación en
el contexto de la sociedad del conocimiento publicada por la UOC y enfocada
especialmente al ámbito de la educación y la tecnología. En:
http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/index
Revista UOC Paper: Revista sobre la sociedad del conocimiento publicada por la UOC de
España, en donde se aborda la sociedad actual, aportes y problemáticas desde variadas
áreas del saber. En: http://www.uoc.edu/uocpapers/8/esp/index.html
8. Recursos e Infraestructura Tecnológica
1. Sala de clase con data
2. Laboratorio de computación
3. Plataforma virtual de aprendizaje
4. Competencias y Estándares TIC de Chile. En:
http://www.enlaces.cl/index.php?t=63
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