1. Pregunta de Investigación
 ¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA
DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES QUE INCENTIVE EL
SENTIDO DE PERTENENCIA DE LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADOS
TERCERO Y CUARTO DE LA
SEDE CUARE BAJO ?

2. APLICACIÓN DE LAS TIC
PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS SOCIALES
EN LOS GRADOS 3 Y 4 DE
LA SEDE CUARE BAJO DEL
MUNICIPIO DE LA GLORIA.

3. Escuela Rural Municipal Cuare Bajo
Municipio de la Gloria, Cesar
AUTOR
Edith Rincón Carvajalino
POBLACIÓN OBJETIVO
Grados: Tercero y Cuarto

4. AREA DE TRABAJO:
Sociales
COMPETENCIA:
Científica
ESTANDAR:
Relaciones espaciales y ambientales.
Relaciones ético políticas.
desarrollo compromisos.
personales y sociales.

5. Objetivo General
 Contribuir al mejoramiento de las
competencias sociales en los
estudiantes usando para ello recursos
TIC.
Objetivos específicos.
 Diseñar actividades de aula que utilicen
juegos y herramientas tecnológicas que
favorezcan el aprendizaje de las
ciencias sociales.
 Aplicar las actividades de aula diseñas y
evaluar su efectividad.

6. Justificación del Problema
 La falta de reconocimiento de los elementos
culturales propios de la región del Cesar los cual
deriva en ausencia de identidad cultural.
 El reconocimiento de la diversidad cultural presente
en el municipio de la Gloria dada su ubicación
geográfica limitante con los departamento de:
Norte de Santander, Santander, Bolívar, además de
las migraciones procedentes de otros departamentos
como Choco y Antioquia
 El papel nosotros como docentes, consiste en ser
facilitadores en la realización de actividades y
experiencias que, conectando al máximo con las
necesidades, intereses y motivaciones de los niños,
les ayuden a aprender y a desarrollarse.

7. METODOLOGIA
Es una propuesta innovadora
porque:
Estimula la creatividad Interés por el aprendizaje
Enseñanza pedagógica
Fomenta el Apropiación de los
desarrollo intelectual conocimientos

8. METODOLOGIA
En cuanto a la integración de las Tics en los procesos
de aprendizaje de las Ciencias Sociales[1], se
fundamenta en los planteamientos de Suzane
Donovan y John D. Bransfo [2], quienes afirman “el
aprendizaje y la enseñanza de la historia demandan
pensamiento complejo tanto de parte de profesores
como de estudiantes. En el caso de la historia, este
tipo de pensamiento se centra en evaluación crítica
de evidencia; suspensión temporal de puntos de vista
propios para poder entender los de otros; utilización
de hechos, conceptos e interpretaciones para realizar
juicios; desarrollo de justificaciones para esos juicios;
y posteriormente, si la evidencia persuade, cambiar
posturas y juicios personales”

9. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
 El aprendizaje de las ciencias sociales en Colombia
guiado por los lineamientos curriculares apuntan a[3]:
• Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-
presente) para transformar la sociedad.
• Formar hombres y mujeres que participen activamente
en su sociedad, con una
Conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia.
• Propiciar que las personas conozcan los derechos que
tienen y respeten sus deberes.
• Propender para que las y los ciudadanos se construyan
como sujetos en y para la vida.
• Ayudar a que las y los colombianos respondan a las
exigencias que plantean la educación, el conocimiento,
la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

10. Comunidades que comparten Recursos históricos y
sociales: Los maestros pueden encontrar en Internet miles de
recursos para enriquecer la clase de Social, como:
aplicaciones, clasificar y organizar información y
comunicarla de manera efectiva, acceder a fuentes
históricas (primarias y secundarias); comunicarse con sus
homólogos de otras escuelas, en el transcurso de
investigaciones o en el desarrollo de proyectos
colaborativos, para verificar hechos o contrastar puntos de
vista[2] .
Bancos de imágenes y audio: existen sitios en la internet
como el de la biblioteca Luis Ángel Arango que cuenta con
recursos como fotografías, artículos de época, los cuales les
permiten a los estudiantes conocer mejor su región
.

11. Evaluación y seguimiento
 La evaluación se desarrollara en tres
momentos: al inicio del proceso, durante el
desarrollo del proyecto de aula, al final del
proceso.
 Al inicio del proceso se diseñara una matriz de
valoración de los temas a estudiar. De igual
forma se evaluaran los contenidos digitales que
se utilizarán en el proyecto
 Durante el proceso se verificará que se cumplan
los objetivos planteados en el proyecto.
 Finalmente, se evaluará el proyecto de aula
después de su implementación con los
estudiantes.

12. CRONOGRAMA

13. SOFTWARE UTILIZADO
Exelearning.
HERRAMIENTAS WEB 2.0
http://www.lablaa.org/blaavirtual/indice.
Blog de la institución educativa:
http://escuelacuarebajo.wordpress.com/

14. Bibliografía.
[1] Articulo: “INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN CIENCIAS SOCIALES”,
Recurso disponible en internet en:
http://www.eduteka.org/Editorial21.php
[2] Cómo aprenden los estudiantes (How Students Learn - history,
mathematics, and science in the classroom); editores: M.
Suzanne Donovan y John D. Bransford; National Academy Press
(editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos);
2004.
[3] Instituto Colombiano Para El Fomento de La Educación Superior –
Icfes fundamentación conceptual área De ciencias Sociales. Recurso
disponible en internet en:
http://www.slideshare.net/12624305/icfes-fundamentacin-conceptual-rea