Este documento presenta información sobre un plan de estudios para analizar textos narrativos relacionados con la Segunda Guerra Mundial y el Holocausto. Los objetivos son comprender los procesos históricos de la segunda mitad del siglo XX y su impacto en la sociedad contemporánea, así como fomentar la reflexión crítica. Se proporcionan antecedentes sobre las consecuencias de la guerra, el reordenamiento político y la descolonización. El plan incluye actividades como leer testimonios sobre la visión del siglo XX, analizar extractos

1. Universidad de Santiago de Chile
Liceo Industrial Presidente Pedro Aguirre Cerda
Depto. de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Rancagua
Integrantes: Pablo Franco
Ignacio Fuenzalida
Angélica Hernández
Paz Valdés

2. A pesar de todo, la esperanza
1
Comprendiendo textos narrativos
Sector : Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Nivel : NM4
Tiempo : 6 horas pedagógicas
Tipología textual: Narrativa
Nivel textual : Macroestructural
Objetivo Fundamental:
Conocer los grandes procesos históricos mundiales de la segunda mitad del siglo XX, como
antecedente de la conformación del orden mundial actual, reconociendo que la
sociedad contemporánea es fruto de procesos históricos.
Objetivo Específico:
Relaciona contenidos históricos pasados y los contextualiza
Objetivos Fundamentales Transversales
Establece relaciones entre los procesos estudiados, considerando su multicausalidad
y descubriendo sus relaciones recíprocas.
Reflexiona, critica, debate y emite opiniones propias sobre los problemas que afectan
a la humanidad, reparando en la complejidad y difícil resolución que los caracteriza.
Contenidos Mínimos Obligatorios:
Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
Reordenamiento de los bloques políticos y descolonización.
Aprendizaje Esperado:
Comprende que la Segunda Guerra Mundial tuvo características distintivas sin precedentes en
guerras anteriores
MAPA DE PROGRESO: Comprende que la democracia requiere la existencia de un Estado de
Derecho. Comprende que el desafío actual del desarrollo es armonizar crecimiento económico,
equidad social y sustentabilidad ambiental. Reconoce que el Estado tiene responsabilidad en la
satisfacción de las necesidades sociales.
Comprende que la democracia y el desarrollo son interdependientes, vulnerables y perfectibles.
Valora la participación y representación política para la existencia de la democracia y su propia
participación para el funcionamiento político y la profundización de ella. Confronta e integra elementos
de distintas propuestas de solución a problemas sociales. Se involucra en forma planificada en la
solución de algún problema social.

3. A pesar de todo, la esperanza
2
Trabajemos:
I. Leamos y reflexionemos sobre diversos testimonios de personalidades
internacionales acerca de la visión que ellas tienen sobre el siglo XX, para
mostrar las múltiples y contrastantes dimensiones que se destacan al
caracterizar este período histórico. Registra en la línea de puntos la idea
principal.
DOCE PERSONAS REFLEXIONAN SOBRE EL SIGLO XX
Citadas en: Erik Hobsbawm, Historia del Siglo XX, 1914-1991. Ed. Crítica, Barcelona, 1995.
1. Isaiah Berlin (filósofo, Gran Bretaña) “He vivido durante la mayor parte del siglo XX sin haber
experimentado -debo decirlo- sufrimientos personales. Lo recuerdo como el siglo más terrible de la
historia occidental”.
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2. Julio Caro Baroja (antropólogo, España) “Existe una marcada contradicción entre la trayectoria vital
individual -la niñez, la juventud y la vejez han pasado serenamente y sin grandes sobresaltos- y los
hechos acaecidos en el siglo XX... los terribles acontecimientos que ha vivido la humanidad”.
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3. Primo Levi (escritor, Italia) “Los que sobrevivimos a los campos de concentración no somos verdaderos
testigos. Esta es una idea incómoda que gradualmente me he visto obligado a aceptar al leer lo que han
escrito otros supervivientes, incluido yo mismo, cuando releo mis escritos al cabo de algunos años.
Nosotros, los supervivientes, no somos sólo una minoría pequeña sino también anómala. Formamos
parte de aquellos que, gracias a la prevaricación, la habilidad o la suerte, no llegamos a tocar fondo.
Quienes lo hicieron y vieron el rostro de la Gorgona, no regresaron, o regresaron sin palabras”.
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4. René Dumont (agrónomo, ecologista, Francia) “Es simplemente un siglo de matanzas y de guerras”.
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5. Rita Levi Montalcini (premio Nobel, científica, Italia) “Pese a todo, en este siglo se han registrado
revoluciones positivas... la aparición del cuarto estado y la promoción de la mujer tras varios siglos de
represión”.
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6. William Golding (premio Nobel, escritor, Gran Bretaña) “No puedo dejar de pensar que ha sido el siglo
más violento en la historia humana”.
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4. A pesar de todo, la esperanza
3
7. Ernst Gombrich (historiador del arte, Gran Bretaña) “La principal característica del siglo XX es la
terrible multiplicación de la población mundial. Es una catástrofe, un desastre y no sabemos cómo
atajarla”.
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8. Yehudi Menuhin (músico, Gran Bretaña) “Si tuviera que resumir el siglo XX, diría que despertó las
mayores esperanzas que haya concebido nunca la humanidad y destruyó todas las ilusiones e ideales”.
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9. Severo Ochoa (premio Nobel, científico, España) “El rasgo esencial es el progreso de la ciencia, que
ha sido realmente extraordinario... Esto es lo que caracteriza a nuestro siglo”.
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10. Raymond Firth (antropólogo, Gran Bretaña) “Desde el punto de vista tecnológico, destaco el desarrollo
de la electrónica entre los acontecimientos más significativos del siglo XX; desde el punto de vista de
las ideas, el cambio de una visión de las cosas relativamente racional y científica a una visión no
racional y menos científica”.
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11. Leo Valiani (historiador, Italia) “Nuestro siglo demuestra que el triunfo de los ideales de la justicia y la
igualdad siempre es efímero, pero también que, si conseguimos preservar la libertad, siempre es
posible comenzar de nuevo... Es necesario conservar la esperanza incluso en las situaciones más
desesperadas”.
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12. Franco Venturi (historiador, Italia) “Los historiadores no pueden responder a esta cuestión. Para mí, el
siglo XX es sólo el intento constantemente renovado de comprenderlo.
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¿Qué aspecto positivo rescatas del siglo XX?
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5. A pesar de todo, la esperanza
4
Ana Frank nació en Alemania
en 1929 y pertenecía a una
familia judía que se exilió en
Holanda al comenzar las
persecuciones nazis. A la
edad de trece años comenzó
a escribir un diario y poco
tiempo después ella y su
familia tuvieron que ocultarse
para evitar los campos de
concentración.
Permanecieron escondidos
desde 1942 hasta 1944 año
en que fueron descubiertos.
En 1945 murió en el campo
de concentración de Bergen-
Belsen. Su diario fue
encontrado en el escondite
que habitó durante dos años.
Contexto Histórico
El 1 de septiembre de 1939 Alemania invade Polonia y ocupa Danzig.
La Segunda Guerra Mundial ha comenzado.
Polonia occidental cae en 4 semanas debido a la táctica de „Blitzkrieg‟ (Guerra
relámpago) alemana. La Unión Soviética ataca Polonia Oriental el 17 de
septiembre de 1939. Alemania y la Unión Soviética firman el Pacto Molotov-
Ribbentrop el 23 de agosto de 1939. En este tratado de no agresión ambos países
toman medidas sobre el territorio de combate - uno de éstas es la división de
Polonia.
El 1 de septiembre las tropas alemanas atacan e invaden Polonia.
Dos días más tarde, Francia y Gran Bretaña le declaran la Guerra a Alemania.
El 17 de septiembre las fuerzas soviéticas marchan desde el este. El 6 de
octubre Polonia ya no existe. La Segunda Guerra Mundial había comenzado.
Fuerzas alemanas entran a Varsovia a finales de septiembre de 1939.
Judíos humillados en Varsovia.
Los Nazis creen que los alemanes son la “raza superior” y los judíos la “inferior”. Esta
política culmina en el Holocausto, en el que aproximadamente 6.000.000 de judíos
europeos son deportados y asesinados durante la Segunda Guerra Mundial.
La invasión alemana 1940-1942
Alemania invade los Países Bajos, Bélgica y Francia en mayo de 1940.
El registro de judíos es el primer paso para aislarlos.
Ana Frank, 10 años, mayo 1940.
Otto Frank, Edith Frank-Holländer y sus hijas Margot y Ana escapan de
Francfort de Meno y de la creciente amenaza de antisemitismo en la
Alemania nazi, hacia los Países Bajos, en 1933. Otto Frank es el único
miembro de la familia que sobrevive al Holocausto.
Paracaidistas alemanes durante el ataque a los Países Bajos,
Mayo 1940. La ocupación de este país neutral por la Alemania nazi
comienza el 10 de mayo de 1940. Las fuerzas holandesas capitulan 5 días
después del bombardeo a Rotterdam. El 5 de mayo de 1945, todo el país es
liberado cuando las fuerzas alemanas se rinden a las canadienses.

6. A pesar de todo, la esperanza
5
I. A trabajar en una línea cronológica….
Recoger datos del período representado: (acontecimientos, personajes, lugares,
fechas) En este caso debes incluir información acerca de la historia familiar,
revisa los datos ya entregados o puedes buscar otros.
Seleccionar los datos que consideres más importantes (mínimo 7 generales)
Ordenar cronológicamente los acontecimientos intercalando datos históricos y
biográficos (mínimo 14 máximo 20)
Realizar una línea cronológica (determinar escala, dibujar el eje, trasladar datos,
colorear segmentos, escribir título).

7. A pesar de todo, la esperanza
6
The Diary of Anne Frank es una película estadounidense de 1959, del género
drama, dirigida por George Stevens, con un guión de Frances Goodrich y
Albert Hackett, basada en la obra de teatro del mismo nombre ganadora de un
Premio Pulitzer en 1959, basada a su vez en el diario de Anne Frank.
Protagonizada por Millie Perkins, Richard Beymer, Joseph Schildkraut, Lou
Jacobi, Shelley Winters y Diane Baker en los roles principales. Ganadora de
tres Premios Óscar.
A pesar de todo, la esperanza
En círculos de la resistencia se murmura
que los judíos alemanes emigrados en
su momento a Holanda y que ahora se encuentran en
Polonia, no podrán volver a Alemania. Oyendo estas cosas,
¿no es lógico que uno se pregunte por qué se está librando esta guerra tan larga y difícil? ¿Acaso no
oímos siempre que todos juntos luchamos por la libertad, la verdad y la justicia? Y si en plena lucha
ya empieza a haber discordia (…)
Sólo espero una cosa: que ese odio a los judíos sea pasajero, que los holandeses en algún momento
demuestren ser lo que son en realidad, que no vacilen en su sentimiento de justicia, ni ahora ni nunca,
¡porque eso de ahora es injusto!
(…) ¡Amo a Holanda! En algún momento he tenido la esperanza de que a mí, desterrada, pudiera
servirme de patria, y aún conservo esa esperanza.
(…) Una y otra vez me pregunto si no habría sido mejor para todos que en lugar de escondernos ya
estuviéramos muertos y no tuviéramos que pasar por esta pesadilla (…) pero también esa idea nos
estremece, todavía amamos la vida, aún no hemos olvidado la voz de la Naturaleza. Aún tenemos
esperanza, esperanzas de que todo salga bien (…)
Yo me aferro a mis esperanzas porque sigo creyendo en la bondad innata del hombre, a pesar de que
veo el mundo ensombrecido de muerte, miseria y confusión (…), cuando miro el cielo pienso que todo
esto cambiará y que el mundo conocerá de nuevo, el orden, el reposo y la paz.
EXTRACTOS DEL DIARIO DE ANA FRANK, BARCELONA, PLAZA & JANÉS, 1993

8. A pesar de todo, la esperanza
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II. Trabajemos con documentos…..
1. Lee el texto y escribe algún comentario sobre las emociones que te provoca lo leído, en no más
de 10 líneas.
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2. ¿A qué período de la historia pertenece el texto anterior? ¿En qué lugar transcurren los
acontecimientos del texto?
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3. Reflexiona acerca de la Segunda Guerra Mundial y el sufrimiento que ella provocó en las
personas.
a) ¿Cuáles eran las razones para perseguir y asesinar a los judíos?
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b) ¿Pueden ser válidos los argumentos para querer exterminar a un grupo humano?
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9. A pesar de todo, la esperanza
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c) ¿Cuál es la lección que podemos extraer de la esperanza que manifiesta Ana Frank?
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4. ¿Hoy en día existen distintas formas de mirar el mundo? ¿Hay enfrentamientos entre personas
por pensar distinto? Explica tu posición al respecto. Puedes describir situaciones en tu escuela
o barrio.
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Hitler tiene dos grandes objetivos: la creación
de un pueblo alemán superior, “de pura raza”, y
el establecimiento de un gran imperio alemán,
para lo cual es necesaria la conquista de nuevos
y amplios territorios. Los nazis no sólo
consideran que los judíos son seres inferiores,
sino también peligrosos. Están obsesionados
con la idea de que “los judíos” detentan el
poder en todo el mundo y de que pretenden
aniquilar a la llamada “raza aria”.

10. A pesar de todo, la esperanza
9
Rúbrica Comprensión Lectora
1. RECONOCE EL
CONTEXTO
HISTÓRICO VIVIDO
POR LA NARRADORA
NO IDENTIFICA
TIEMPO, ESPACIO NI
PERSONAJE
HISTÓRICO O LO
IDENTIFICA
ERRÓNEAMENTE
IDENTIFICA UNO
DE TRES
ELEMENTOS DEL
CONTEXTO
HISTÓRICO
(tiempo, espacio y
personaje)
IDENTIFICA EN SU
TOTALIDAD EL
CONTEXTO
HISTÓRICO
(tiempo, espacio y
personaje)
IDENTIFICA TODOS
LOS ELEMENTOS Y
CARACTERIZA UNO O
MÁS ELEMENTOS DEL
CONTEXTO
HISTÓRICO
(tiempo, espacio y
personaje)
2. REFLEXIONA EN
TORNO A PROCESOS
DE CAMBIO EN
CONCEPTOS COMO
LIBERTAD, VERDAD Y
JUSTICIA
NO CARACTERIZA
LOS CONCEPTOS
VALÓRICOS EN DOS
TIEMPOS
HISTÓRICOS
DISTINTOS O LO
HACE DE FORMA
ERRÓNEA
CARACTERIZA
UNO DE LOS TRES
CONCEPTOS
VALÓRICOS EN
DOS TIEMPOS
HISTÓRICOS
DISTINTOS
CARACTERIZA LA
TOTALIDAD DE
LOS CONCEPTOS
VALÓRICOS EN
DOS TIEMPOS
HISTÓRICOS
DISTINTOS
CARACTERIZA LA
TOTALIDAD DE LOS
CONCEPTOS
VALÓRICOS EN DOS O
MÁS TIEMPOS
HISTÓRICOS
DISTINTOS
3. EVALÚA
CRÍTICAMENTE EL
TEXTO EMITIENDO
UNA OPINIÓN
PERSONAL
FUNDAMENTADA
NO ES CAPAZ DE
EXPRESAR SU
OPINIÓN PERSONAL
O LO HACE SIN
ARGUMENTOS
EXPRESA SU
OPINIÓN
PERSONAL
ENTREGANDO
ELEMENTOS
HISTÓRICOS, SIN
ARGUMENTOS
VALÓRICOS
EXPRESA SU
OPINIÓN
PERSONAL
ENTREGANDO
ELEMENTOS
HISTÓRICOS CON
ARGUMENTOS
VALÓRICOS (tesis)
DEFIENDE UNA
POSTURA
ENTREGANDO
ELEMENTOS
HISTÓRICOS CON
ARGUMENTOS
VALÓRICOS (tesis y
argumentos)

11. A pesar de todo, la esperanza
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Jueves 19 de noviembre de 1942
Querida Kitty:
No nos hemos engañado con Dussel. Es una persona muy agradable. Por supuesto,
estuvo de acuerdo en compartir conmigo el pequeño dormitorio; a decir verdad, no me
entusiasma demasiado convivir de esa manera con un extraño, pero es menester que
cada uno haga lo suyo, y yo soporto de buena gana este pequeño sacrificio. "Todas esas cosas
carecen de importancia cuando podemos salvara alguien", dice papá, con razón.
Desde el primer día, Dussel me ha pedido toda clase de informaciones, tales como; a qué hora venía
la sirvienta, cómo nos arreglábamos para el baño, y las horas de acceso al W.C. No hay por qué
reírse: todo eso no es simple en un escondite. Durante el día se trata de no llamar la atención, con el
fin de evitar que nos oigan desde la oficina, sobre todo si hay alguien de afuera, como la mujer que
hace la limpieza: en tal caso, todas las precauciones son pocas. Yo se lo he explicado todo lo más
claramente posible, pero —curiosamente— es un poco lento de comprensión; repite cada pregunta
dos veces, y no retiene las respuestas. Confío en que eso pasará. Probablemente aún no se ha
amoldado a un cambio tan brusco.
Por lo demás, parece que las cosas marchan.
Dussel tenía mucho que contarnos sobre el mundo exterior, del que nosotros no formamos parte
desde hace tanto tiempo. Sus relatos son tristes. Muchos amigos han desaparecido, y su destino nos
hace temblar. No hay noche en que los coches militares verdes o grises no recorran la ciudad; los
alemanes llaman a todas las puertas para dar caza a los judíos. Si los encuentran, embarcan
inmediatamente a toda la familia; si no, llaman a la puerta siguiente. Los que no se ocultan, no
escapan a su suerte. En ocasiones, los alemanes se dedican a eso sistemáticamente, lista en mano,
golpeando a las puertas tras las cuales, piensan, les aguarda un rico botín. A veces se les paga un
rescate, a tanto por cabeza, como en los mercados de esclavos de antaño. Es demasiado trágico para
que tú lo tomes abroma. Por la noche, veo a menudo desfilar a esas caravanas de inocentes, con sus
hijos llorando, arrastrados por algunos brutos que los azotan y los torturan hasta hacerlos caer. No
respetan a nadie, ni a los viejos, ni a las criaturas, ni a las mujeres embarazadas, ni a los enfermos:
todos deben tomar parte en esa ronda de la muerte.
¡Qué bien estamos nosotros aquí, al abrigo y en calma! Podríamos cerrar los ojos ante toda esa
miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para los cuales tememos lo peor, sin poder
socorrerlos.
En mi casa, bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que más quería,
arrancadas de sus hogares y caídas en ese infierno. Me da miedo pensar que aquellos que estaban
tan próximos a mí se hallen ahora en manos de los verdugos más crueles del mundo.
¡Por la única razón de que son judíos!
Tuya, Ana.Ana Frank (1929-1945) | Diario de Ana Frank (1942-1944)

12. A pesar de todo, la esperanza
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III. Trabajemos….
Identificar:
¿Quién es el autor?.............................................................................
¿De qué trata el texto?.......................................................................
¿En qué fecha y lugar fue escrito?....................................................
Naturaleza del texto:
a) Político
b) Jurídico
c) Económico
d) Testimonial
Tipo de fuente:
a) Primaria
b) Secundaria
Analizar:
Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
Explicar:
Lo que el autor quiere comunicar
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Interpretar:
A través de un comentario personal
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13. A pesar de todo, la esperanza
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Describir:
En forma fundamentada ¿Qué condiciones sociales y políticas pueden propiciar la violación a
los derechos humanos?
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¿Qué tipo de texto es el leído?
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14. A pesar de todo, la esperanza
13
Y ahora, ahora que he superado todo esto, y que sé que ya no tendré que seguir luchando, quisiera seguir mi
camino, el camino que me plazca. No puedes ni debes considerarme una chica de catorce años; las penas vividas
me han hecho mayor. No me arrepentiré de mis actos, y haré lo que crea que puedo hacer.
Este libro relata la vida de
Ana Frank y está ilustrado con
fotos de su familia y con pasajes de
su diario. La biografía de Ana se
completa con testimonios de
sobrevivientes a la guerra y con
información acerca de la época en
que le tocó vivir.
La historia de Ana sigue conservando
vigencia aún hoy. La discriminación y
racismo no se han acabado con la
Segunda guerra Mundial. A través del
mensaje de Ana, tomamos conciencia
del valor de la tolerancia y del respeto
mutuo, y comprendemos el significado
de los derechos humanos.

15. A pesar de todo, la esperanza
14
Frases para reflexionar, tomadas de su diario de vida…

16. A pesar de todo, la esperanza
15
Trabajemos reflexionando…
Te proponemos crear un decálogo para la sana
convivencia mundial. Reúnanse en grupos de máximo
tres integrantes y definan diez principios para no
cometer los mismos errores del pasado.
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2.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
10.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

17. A pesar de todo, la esperanza
16
Pauta de desempeño del Módulo
INDICADOR NULO (0) REGULAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)
Reconoce el
contexto histórico
vivido por la
narradora
Realiza menos
de las
actividades
solicitadas, no
las realiza o las
realiza
incorrectamente
Construye
correctamente
una línea de
tiempo.
Responde
correctamente
una de las tres
preguntas
solicitadas (2 y 3ª
ítem III y 1 ítem
Act.)
Construye
correctamente
una línea de
tiempo.
Responde
correctamente
dos de las tres
preguntas
propuestas.
Construye
correctamente
una línea de
tiempo.
Responde
correctamente
las tres
preguntas
propuestas.
Reflexiona en
torno a procesos
de cambio en
conceptos como
libertad, verdad y
justicia.
Realiza menos
de las
actividades
solicitadas, no
las realiza o las
realiza
incorrectamente
Reflexiona
correctamente
sobre preguntas
1 3a del ítem III.
Reflexiona
correctamente
sobre preguntas
1 3a del ítem III y
alguna de las
otras dos (4 ítem
III y 2 ítem Act.)
Reflexiona
correctamente
sobre todas las
preguntas.
Evalúa
críticamente los
textos emitiendo
una opinión
personal
fundamentada
Realiza menos
de las
actividades
solicitadas, no
las realiza o las
realiza
incorrectamente
Emite síntesis
sobre al menos 8
de las doce
afirmaciones
establecidas en
el ítem I.
Contesta
correctamente
una de las tres
preguntas
establecidas (3c
ítem III, 3 y 4
ítem Act.)
Emite síntesis
sobre al menos 8
de las doce
afirmaciones
establecidas en
el ítem I.
Contesta
correctamente
dos de las tres
preguntas
establecidas (3c
ítem III, 3 y 4
ítem Act.)
Emite síntesis
sobre al menos
10 de las doce
afirmaciones
establecidas en
el ítem I.
Contesta
correctamente
las tres
preguntas
establecidas (3c
ítem III, 3 y 4
ítem Act.)