Matemática Lúdica

1. ¿Qué tal…..! ¿cómo se
encuentran hoy?
¿Están cómodos? …..hoy es un
día especial….para ti….y muy
especial para mi….
Lic. Pedro Beltrán Canessa

2. MATEMÁTICA LÚDICA
¿Es un juego o
una gran
posibilidad?

3. ¿Porqué la enseñanza de la
Matemática es tan difícil?






Línea: Complejidad vs. Aplicabilidad
Orientación: Rigurosidad vs. Practicidad
Contenidos: Abstractos vs. Concretos.
Metodología :Tradicional vs. Activa
Material didáctico: Parametrado vs. Flexible.
Estrategias:Cerrada vs. abierta

4. ¿Qué se puede decir acerca de la
didáctica de la Matemática?





Rigor lógico.
La geometría elemental y la intuición
espacial.
Sobre la Heurística.
Creatividad y uso de materiales
didácticos.
Manejo de estrategias.

5. Hacia una significativa actividad
matemática.







Exploración
Descubrimiento
Simbolización
Manipulación
Dominio
Construcción
Comunicación

6. Creatividad en la actividad
matemática





Desarrollo de esquemas
Manejo de estrategias.
Capacidad de organización.
Desarrollo de actividades
significativas.
Planteamiento de situaciones
concretas mediante estructuras
lúdicas.

7. Humanicemos la educación
matemática.







Relación: maestro- alumno
Quehacer del alumno
Simpatía por la Matemática
Cultivar la labor en equipo.
La Matemática es para todos.
Satisfacción del alumno
Valoración de la Matemática.

8. Hacia el desarrollo del
pensamiento matemático.

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


Saber
Saber ser
Saber hacer
Comunicar el saber hacer
Expresar el saber ser.
“El método predomina sobre el contenido”

9. El impacto de la motivación.





Relación :maestro – alumno
Percepción estética de la Matemática.
Saberes humanizados.
Materiales didácticos
Finalidad del aprendizaje

10. Innovación en los principios
metodológicos.




Contacto con la realidad de los
estudiantes.
Conocimiento del tipo de inteligencias
del grupo.
Conocimiento del tipo de aprendizaje
del grupo.
Aplicación de métodos adecuados.

11. La importancia de la Heurística
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
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



Aprendizaje activo
Contacto con la realidad
Desarrollo de la capacidad mental.
Ejercicio de la creatividad.
Transferencia de actividades.
Preparación para otros retos.
Satisfacción por su propia actividad.

12. Equipo versus Grupo
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



Mayor compromiso.
Valoración de la actividad.
Cooperación mutua.
Responsabilidad compartida.
Aprendizaje al máximo.
Creatividad potencial.

13. El papel del juego en la educación
matemática.

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

Actividad libre
El ser humano necesita jugar.
Placer desde su contemplación y
ejecución.
Ejercita en el tiempo y el espacio.
Libera tensiones y muchas veces
sirve de catarsis.
Origina lazos especiales entre
quienes lo practican.

14. El gusto por la Matemática.

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

La manipulación
Espontaneidad
Lecturas anecdóticas.
Creación de materiales recreativos.
Horizontalidad del maestro.
Posibilidad más que cumplimiento.
Respeto por la capacidad intelectual.

15. El impacto e importancia de los
contenidos
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
Complejidad
Aplicabilidad
Presentación
Valoración
Recursos
Tiempo

16. El juego lúdico como material
didáctico
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
Acercamiento a nivel social.
Compromiso con el equipo.
Agrado por la Matemática.
Desarrollo de la creatividad.
Mayor capacidad lógica.
Aplicabilidad de acuerdo a la
necesidad del proceso enseñanza –
aprendizaje.

17. ¿Cómo elaborar un juego lúdico?







Analizar el grupo.
Establecer las necesidades.
Estructurar el juego denominándolo.
Probar el funcionamiento.
Analizar si cumple con el propósito.
Establecer las reglas.
Diseñarlo y ponerlo en práctica.

18. ¿Cuándo
elaborar un juego
lúdico?
Dificultad de aprendizaje.

19. ¿Para qué elaborar
un juego lúdico?
Complejidad del contenido.

20. ¿Porqué elaborar
un juego lúdico?
Permite motivar y concentrar la atención
del alumno en aquello que se desea enseñar.

21. ¿Para quiénes
elaborar un juego
lúdico?
Para todos y en el momento
que se requiera.

22. ¿A través de qué generar un juego
lúdico?
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Monopolios
Ludos
Michi
Bingo
Damas
Casinos
Memomate
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


Crucigramas
Pupiletras
Rompecabezas
Dominó
Recorridos
Mensaje
escondido

23. Modelos
recreativos y/o
lúdicos

24. Pupiletras matemático
A
M
H
E
N
E
A
G T
O
Q
U
I
N
C
E
N
T
R
O
O
A
P
O
T
E
L
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N
B
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M
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Y
T
G P
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G
G
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E
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L
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X
A C
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S
Z
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B
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A
U
L
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S
A O
C
N
Q
Z
I
R
T
E
S N
I
E
U
A
M
I
L
U
G N
A
El triángulo que tiene 3 lados de
Igual medida se llama .........
Punto donde se intersecan las
las bisectrices de un triángulo.
El ángulo cuya medida está
entre 90º y 180º se llama ........
El lado de mayor longitud en un
triángulo rectángulo se llama.....
El polígono que tiene 2 lados
opuestos paralelos y 2 lados
opuestos no paralelos se llama...
Línea trazada desde el vértice de un
triángulo que corta al lado opuesto
en su punto medio
Pitágoras nació en ..........

25. CASINOS MATEMÁTICOS
La suma de los
coeficientes al
factorizar:
X2+4x-60 es
Al racionalizar:
el
denominador
es:
El residuo al
dividir:
x3-2x+4 entre
x+1 es:
Al factorizar: x3
– 64 , la suma
de los
términos
independiente
s de los
factores
primos es:

27. LUDO ………

28. META
PARTIDA

30. 3x 2
8 x 28
x 2
x2
2 x 15
x
5
2 x 2 11x 13
2 x 13
4x2
7x
x
3
15
6x 2
17 x 14
3x 2
2x2
5 x 12
x 4
x2
15 x
x 8
56

31. Conclusiones
La Matemática lúdica debe ser parte
del entorno del trabajo en el aula.
•Es una herramienta de gran impacto
didáctico.
•Es un medio para inducir el quehacer
matemático.
•Desarrolla diferentes formas de
pensamiento.
•

32. ….La escuela no es una fabrica de platos
en donde si alguno de ellos no guarda
la simetría puedes romperlo y continuar
fabricando otros…….
….El alumno es una persona que
tiene un corazón, sentimiento,
capacidad , y nos está esperando
para construir con ellos una
posibilidad de éxito para su
vida…….

33. El maestro en cada
momento de nuestra
practica docente
debe ser:

34. DINÁMICO

CREATIVO
INGENIOSO
NOVEDOSO
INNOVADOR

35. De veras ha sido un verdadero
gusto compartir con ustedes este
maravilloso espacio y a la vez su
tiempo….porque siempre que
podamos divulgar aquello que se
aprende…es una posibilidad de
darse un reto de ser mejor cada
día…..

36. verdaderamente
¡Muchas
gracias a
todos….!
elevano@launion.edu.pe