estructura curricular de la ie_josehgarces@cali.gov.co

1. EL CONTEXTO
¿EN DÓNDE?
mediación familiar lo
esencial
Comuna 1 Riesgo y
vulnerabilidad
Cali Violencia y
desigualdad social
EL EDUCANDO
El hombre como un ser
social, histórico y cultural
El ser humano es al mismo
tiempo racional,
emocional, cognitivo,
afectivo, científico, poeta,
delirante, loco y coherente
EL EDUCADOR
Mediadores de calidad.
De esta manera, le asigna al maestro la
función esencial de mediador de la cultura. Él
planifica, organiza, selecciona jerarquiza y
ordena los propósitos y contenidos a ser
trabajados. Él debe garantizar que dichos
propósitos y contenidos sean acordes con el
nivel de desarrollo del estudiante, tanto a
nivel cognitivo, como socioafectivo y su
función esencial será la de favorecer y jalonar
el desarrollo del estudiante.
CONTENIDO
Estándares curriculares
Competencias, lectoras,
cognitivas ciudadanas, laborales
generales y específicas
Competencias, deductivas,
inductivas, analíticas,
interpretativas, argumentativas y
propositivas
EVALUACIÓN
De otro lado, las actitudes son evaluadas por
los docentes y compañeros e intervenidas
pedagógicamente de manera continua
asignando a ellas una importancia tan alta
como la demandada al trabajo académico. La
evaluación permite el seguimiento personal,
familiar e institucional de las actitudes y
ayuda a tomar las medidas necesarias cuando
comienzan a detectarse los problemas. La
evaluación favorece la reflexión valorativa y
la conciencia sobre los procesos y las
tendencias. Indudablemente es una
evaluación de naturaleza compleja e
intersubjetiva, y teniendo en cuenta ello hay
que abordarla de manera intersubjetiva, dado
que la intersubjetividad es la mejor manera,
hoy por hoy, de acercarnos a lo objetivo. Por
su parte, las intervenciones actitudinales,
favorecen la conciencia y la reflexión
personal y colectiva, individual, grupal y
mediada sobre las actitudes.
TIEMPO
Horarios flexibles PROPÓSITOS
Desarrollo individual y
colectivo pleno
“humanización del hombre”
Seres más integrales.
RECURSOS
Variados dependiendo de
la didáctica
Textos, instrumentos,
cuaderno, elementos el
medio, talleres,
laboratorios material
educativo, el cuerpo, la
voz el lápiz etc.
MÉTODO
DIDÁCTICAS DIVERSAS conforme INTELIGENCIAS MÚLTIPES (o las
seis didácticas)
En esencia, estudiar de manera activa es la función primaria del estudiante. Y
por ello deberá preguntar, tomar apuntes, exponer, dialogar e interactuar con
el saber, los compañeros y los docentes. Por ejemplo, si al tomar apuntes lo
hace de manera reflexiva y crítica, ello favorecerá su aprehendizaje; pero si lo
hace de manera rutinaria, la toma de notas lo distraerá de la actividad
cognitiva esencial: comprender y aprehender. El trabajo colaborativo, diálogo
grupal en forma de mesa redonda, lectura y trabajo en equipo es ideal para
favorecer el desarrollo. La discusión y la cooperación entre compañeros los
enriquece a todos, así como es favorable la explicación de un compañero a
otro, ya que los estudiantes están en una edad de desarrollo cercana entre sí y
ello le permite a un joven acercarse a explicaciones que están dadas en un
lenguaje y un contexto emocional y cognitivo más próximo a sí mismo. No es
necesario que sea siempre así, pero sí es muy favorable el que un estudiante
se acerque a diverso tipo de explicaciones y que algunas de ellas provengan
de los mismos estudiantes. Como señala Ausubel, la reiteración de las
explicaciones en contextos diversos es esencial en el aprendizaje significativo
EL MODELO PEDAGOGÍA DIALOGANTE