Fundamentos propuestaprimaria nievesrosas_maestria_g1virtual_zitacuaro

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
ACTIVIDAD:
PROPUESTA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL PRIMARIA.
PRESENTA:
ERENDIRA NIEVES ROSAS
DOCENTE: DR. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
ZITACUARO, MICHOACÁN, MÉXICO A 10 DE MARZO DE 2021.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR 2
UNICLA ZITACUARO NIEVES ROSAS
ÍNDICE
Contenido
Introducción………………………………………………………………………. 3
Propuesta de Intervención………………………………………………………... 4
Taller…………………………………………………………………………………7
Conclusión…………………………………………………………………………...11
Bibliografía…………………………………………………………………………12

INTRODUCCIÓN
La presente propuesta se realiza debido a la importancia que tiene la lectura para
desarrollar los valores en los estudiantes, y por la experiencia que se ha tenido en este
proceso de enseñanza- aprendizaje, me he dado cuenta de que es fundamental la
enseñanza de los valores desde temprana edad en los alumnos de la educación primaria y
esto se puede desarrollar de manera eficaz utilizando la lectura y también los estudiantes
conozcan la importancia que tienen los valores y la repercusión en el cuidado del entorno
natural y social en donde cada individuo se desenvuelve. Además, es de señalar que el
fortalecimiento de los valores en los estudiantes va a partir de su convivencia y de su
desenvolvimiento en el entorno, es decir, su contacto con los demás seres humanos, tanto
en la escuela como en la comunidad.
Por eso, es muy importante que los valores se inculquen desde temprana edad, en este
mundo donde actualmente nos hacen falta valores, esto para que los alumnos se
desarrollen de manera correcta dentro de la sociedad. Actualmente, el respeto, la
confianza, la toma de responsabilidades, la empatía…son materias que no se incluyen en
ninguna asignatura, pero que deben trabajarse de forma transversal, tanto en las aulas
como fuera de ellas. Esto debe de ser también con el apoyo de los padres de familia, por
lo mismo se debe de trabajar de manera conjunta para encontrar las estrategias adecuadas,
de acuerdo con las necesidades de cada alumno, porque es importante mencionar que cada
alumno aprende de diferente manera y se debe de adecuar a cada uno de ellos.
A través de los años, se ha visto que leer, escribir, hablar y escuchar; no son más que los
aspectos necesarios de la lengua. Y la enseñanza, de la lectura es indispensable para la
adquisición de conocimientos de todas las áreas académicas, así como los valores éticos,
personales y sociales de los individuos. Al mencionar que para afianzar los valores en un
estudiante se debe hacer uso de estrategias que permitan su eficaz consolidación. Para
ello, se hará uso de la lectura que lleven inmersos mensajes cargados de valores y mensajes
que promuevan el cuidado y respeto por nuestro entorno y la naturaleza. Es importante
realizar estrategias en la planeación adecuadas al entorno que estamos viviendo para que
los alumnos desarrollen sus valores de manera adecuada en vida cotidiana y se tenga una
convivencia sana y responsable.

PROPUESTA DE INTERVENCÓN
La propuesta se realiza en base a la falta de valores dentro de nuestra sociedad y que entre
más pasa el tiempo, se ven escasos en el nivel educativo, donde se labora, y al ver que la
lectura puede ser una gran aliada para el apoyo de los valores dentro de la educación y
que desde temprana edad se puedan implementar. A través de los años, se ha visto que
leer, escribir, hablar y escuchar; no son más que los aspectos necesarios de nuestra vida.
Y la enseñanza, de la lectura es indispensable para la adquisición de conocimientos de
todas las áreas académicas, así como los valores éticos, personales y sociales de los
individuos. La lectura, es un proceso de comunicación afectiva. Se puede decir, que
conocer los valores por medio de la lectura a través de estrategias didácticas de enseñanza
aprendizaje constituye una alternativa metodológica útil, debido a que son elementos
motivadores y de interés que se implementan con la finalidad de moldear la conducta de
los estudiantes, y así lograr que estos puedan integrarse en la sociedad a la que pertenecen,
y de esa forma puedan a su vez contribuir con el cuidado y mejora del entorno en el cual
se desenvuelven.
La lectura es una experiencia que el lector debe realizar por sí mismo, los niños deben
aprender antes que nada a desarrollar su afición por la literatura experimentando de forma
personal el disfrute que esta les brinda, leer debe ser un acto entretenido que permita
desarrollar la imaginación en el tiempo y en el espacio. La lectura debe ser protagonista
en la vida del niño desde su más tierna infancia; aun cuando todavía no haya aprendido a
leer, el solo mirar imágenes en un libro le ayudará para interpretar la realidad, ya que estas
cumplen la función de operar al mismo nivel del texto escrito a la hora de captar el sentido
de este. La lectura le abre al niño el conocimiento del mundo, de los objetos con sus
colores y sus formas. Por eso es importante que los padres de familia apoyen en la
implementación de estas estrategias para que desde casa vayan conociendo sobre la
importancia de los valores y el gran cambio que se tiene si se implementan desde su casa.
Aprender a leer constituye un lento caminar hasta llegar a descubrir el sentido mágico que
transmiten las palabras como portadoras de significados a través de los libros. Este le
permite al niño construir y generar ideas nuevas, ser más crítico, reflexivo y creativo, y
expresar sus pensamientos y emociones de una forma más clara con la fuerza que le

proporcionaran las palabras en una estrecha relación con el mundo exterior. Esto le
ayudara a que los valores que se integren en su vida de una manera adecuada y los alumnos
tengan una convivencia sana, dentro de su proceso educativo.
En este proceso, es de suma importancia que el niño o niña reciba la motivación necesaria
para que su encuentro con los libros se realice de una manera amena, considerando sus
gustos y sus preferencias por los textos que desee leer. Hablamos entonces de un encuentro
en libertad donde se multipliquen sus afectos y emociones hacia la actividad lectora, que
viene a representar un abanico de posibilidades donde el libro debe ocupar un sitio
privilegiado en la vida del alumno.
Por lo anterior es necesario potenciar en el alumno, su capacidad lectora y hacer que las
personas no lectoras o lectoras pasivas se interesen por poner en práctica la lectura activa,
proceso que debe alimentarse desde tres sitios clave como la escuela, la biblioteca (tanto
pública como escolar) y el hogar. En el seno familiar es preponderante el papel de las
primeras lecturas que el alumno realice, ya que de una u otra forma aportarán elementos
importantes de la experiencia formativa que le darán a este las claves del camino hacia su
formación lectora.
La lectura, el punto de atención debe estar centrado en obtener significado de lo leído, es
decir, que el ente lector debe estar consciente, de que los signos impresos representan un
significado y no una unión de los sonidos.
Las actividades de animación a la lectura que ayudarán al niño o niña a mejorar esta
práctica, los talleres constituyen una estrategia muy valiosa y dinamizadora, ya que
permiten llevar a cabo multiplicidad de actividades para motivar a las personas usuarias,
potenciales lectoras, a participar de espacios de lectura recreativa. Los talleres de lectura
pueden estar estructurados de muy diversas maneras; esto dependerá de la creatividad del
maestro que esté a cargo de realizar la estrategia, si se considera muy importante que estas
actividades sean de carácter lúdico y que no sean impuestas. De lo contrario, se corre el
riesgo que, al haber imposición, la persona infante se sienta presionada y desista de leer:
la magia del acto de leer debe ser llevada a cabo de una manera voluntaria, con un
sentimiento de fascinación y de gozo.

Lograr que la niña o niño descubra las potencialidades que contienen los libros es posible
por medio de una animación lectora fundamentada en buenas propuestas bien organizadas
y en actividades reales que respondan a las demandas de los niños en un ambiente creativo,
entretenido y agradable, que representen un camino directo hacia la lectura. Uno de los
objetivos principales de la animación es plantear una forma diferente de leer, que permita
al niño descubrir el entorno que lo rodea, de manera que este pueda experimentar el acto
de leer como su centro de interés de forma voluntaria y comprenda lo que lee, lo disfrute
de la mejor manera y además medite obteniendo una enseñanza para su crecimiento
personal.
No obstante, al tratarse de valores un tanto abstractos, en ocasiones puede parecer
complicado abordar temas así. Es probable que se encuentren complicaciones a la hora de
introducir este tipo de materia, y de adaptarla según la edad y el nivel de sus alumnos.
Decidir qué textos se van a leer, qué papel van a tener las bibliotecas y los rincones de
lectura, qué estrategias se promoverán en el ámbito del lenguaje y cuáles son ocasión de
otras materias, cómo va a evaluarse la lectura, exige tomas de postura que trascienden las
de un profesor particular y deben englobarse dentro de una planeación.
Se presenta a continuación un planteamiento de taller para trabajar tanto desde el aula
como desde la biblioteca pública o escolar. El objetivo de lo anterior es impulsar al niño
o niña a leer y a desarrollar sus pensamientos y experiencias de vida de una manera
integral. Cabe destacar que toda programación de animación debe ser planeada con una
metodología de trabajo que permita flexibilizar dicha práctica para así poder responder a
las necesidades de las personas participantes. No obstante, a la vez, lo anterior exige una
planificación donde el docente que realice los talleres trabaje de forma activa y
responsable para así potenciar la literatura de forma amena y lúdica.
Finalmente, se puede decir que, para combatir las deficiencias presentadas en los
estudiantes en el área de lengua y comunicación en todos sus aspectos, es decir, hablar,
escuchar, leer y escribir, se debe recurrir a un sinfín de técnicas que aran que ese proceso
se lleve a cabo eficazmente.

1.- Primer taller
Actividad para niños de 10 años con Un rincón para los sueños de Clara Acuña (2000).
Este libro contiene cuentos cortos que hablan sobre la búsqueda del bien y los valores;
entre los últimos se encuentran: el amor por la naturaleza y por los demás, el respeto por
las tradiciones y la importancia de mantener a la familia unida.
a) Título del taller:
La naturaleza y los valores. En esta estrategia los alumnos van a incursionar en la lectura
de cuentos.
b) Dirigido a:
Un grupo de 10 alumnos deben tener capacidad crítica para poder discutir el tema de los
valores, que es el eje central de todos los cuentos.
c) Objetivos:
-Analizar el tema de los valores.
-Despertar el sentido crítico.
-Desarrollar el análisis de los contenidos.
d) Persona responsable de ejecutar el taller:
El maestro en esta actividad debe tener facilidad para la discusión y sensibilidad ante
temas polémicos.
e) Materiales que se van a requerir:
El libro de Un rincón para los sueños, hojas blancas y lapiceros.
f) Descripción de la puesta en práctica de la actividad:
Algunos días previos a la sesión principal, se realiza una sesión corta, de unos 30 minutos,
con las personas participantes para explicarles qué es un valor. Los niños deben elegir el
cuento que les llame la atención e identificar según su propio criterio un valor que más
destaque. En la sesión principal, a cada niño se le dará una hoja de papel; en ella debe

escribirle una carta corta a un amigo contándole sobre el cuento que leyó y resaltando el
tema del valor que él considere más importante. La idea es que luego los alumnos hablen
sobre la carta que escribieron y discutan sobre ese valor que más les llamó la atención y
porque es importante en sus vidas.
g) Tiempo necesario para llevar a cabo el taller:
A esta actividad se le puede destinar una hora y media, para que las personas participantes
tengan tiempo de escribir su carta, y las que deseen puedan comentarla con el grupo.
h) Limitaciones que puede presentar la estrategia:
Una limitación puede ser que alguno de los alumnos tenga dificultad para identificar el
valor presente en el cuento. Será tarea de la persona animadora, en caso de que esto suceda,
ayudarle con una explicación breve para que lo identifique.
i) Recomendaciones al docente:
Es conveniente que el docente esté muy atento a las respuestas de los alumnos, respete sus
opiniones y propicie la discusión en el grupo.
2.- Segundo taller
Actividad para niños de 10 a 12 años con el libro Galipán y yo, de Floria Jiménez (2002).
En esta novela, la protagonista y Galipán, un muñeco de trapo, narran situaciones
relacionadas con la falta de comunicación entre padres, madres e hijos.
a) Título del taller:
Mi diario. En esta estrategia los niños van a incursionar en la lectura de una novela corta.
b) Dirigido a:
Un grupo de 10 niños que deben tener mucha inventiva y a quienes, además, les tiene que
gustar escribir.
c) Objetivos:

-Acercarse a la lectura de una novela corta.
-Despertar el sentido de la creatividad.
-Desarrollar la escritura.
d) Persona responsable de la puesta en práctica de la actividad:
El docente en esta actividad debe propiciar que los niños desarrollen la escritura.
e) Materiales que se van a requerir:
El libro “Galipán y yo”, un cuaderno y lapiceros.
f) Descripción de la puesta en práctica de la actividad:
Realizar una sesión corta, de unos 30 minutos, unos días antes de la sesión principal para
darles a los niños distintas ideas de cómo pueden armar su diario. Ellos deben leer la
novela con la indicación de que, conforme la vayan leyendo, escriban un diario. Al igual
que la niña del cuento, deben ir narrando sus vivencias que compartirán con sus demás
compañeros y compañeras del grupo de lectura el día de la actividad.
g) Tiempo necesario para llevar a cabo el taller:
Esta actividad debe ser de hora y media para que los niños que deseen hacerlo compartan
en voz alta lo que escribieron y expliquen cómo elaboraron su diario.
h) Limitaciones que puede presentar la estrategia:
Una limitación puede ser que los niños vayan a tener que recibir acompañamiento por
parte del animador o animadora en la parte de la elaboración del diario. Esto implica que
la persona posiblemente tenga que invertir un tiempo extra a la sesión para atender en caso
de que algún niño tenga dudas sobre lo que está elaborando.
i) Recomendaciones al docente:
El docente de esta actividad debe ser una persona responsable que destine tiempo para
leer lo que los niños escribieron en sus diarios y enterarse detalladamente del trabajo que
cada uno de ellos realizó.

Es satisfactorio el saber que los alumnos atreves del taller pueden conocer sobre diferentes
temas de los valores , que tal vez inconsciente se están trabajando y ellos implementando
en su vida cotidiana, estas estrategias se evalúan de manera formativa, porque se busca
que el alumnos forme su propio criterio de lo que esta aprendiendo, y que en su formación
educativo tengan presente que el aprendizaje, es como un proceso continuo que tiene
lugar durante toda la vida, desde la cuna hasta la tumba. Sin embargo, a través de la
experiencia vivida en nuestro hogar y en las escuelas diversas por las que hemos pasado,
educación solamente significa repetir una serie de conocimientos y conductas mas o
menos bien digeridos y memorizados. Por eso es importante que a través de la lectura el
alumno sea reflexivo y construya su propio aprendizaje. Pero muy pocas veces se concibe
la educación como “praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para
transformarlo” como lo afirma Paulo Freire. El proceso educativo requiere que nadie
piense por nosotros, ni vea por nosotros. Por esas razones es muy importante aprender a
aprender a educarnos y a liberarnos, para poder llegar a ser nosotros mismos.

CONCLUSIONES
El aprendizaje es como un proceso arduo de desarrollo de nuestra creatividad personal, de
nuestra capacidad de escribir, de escuchar, de memorizar hechos relevantes, de observar
y de leer analíticamente la realidad; resulta obvia la necesidad de construir un medio
ambiente que propicie el crecimiento y la maduración de nuestra personalidad en todos
los aspectos analizados anteriormente. Continuamente estamos envueltos por diversos
ambientes de aprendizaje con una fuerza suficiente para educarnos o deseducarnos. Toda
experiencia profunda vital, posee esas fuerzas. A nivel familiar, a nivel organizacional, a
nivel de grupos informarles de amigos, a nivel macrosocial, experiencias de situaciones
diversas, fuerzas y procesos, valores y antivalores que nos han hecho confiados o
desconfiados, audaces o tímidos, creativos o pasivos, superficiales o profundos. Gran
parte de esas situaciones nos han dejado un sedimento en nuestra personalidad. En gran
medida nuestro aprendizaje sobre estos aspectos se realiza por experiencias vividas
cotidianamente en nuestra sociedad.
La lectura es un proceso complicado, ya que muy rara la vez alcanzan un nivel de lectura
automático, por decirlo de algún modo, necesitan concentrarse mucho y pensar en lo que
están haciendo, mientras que el buen lector lo hace de manera automática. Sin embargo,
los problemas lectores están vinculados a las fallas en cada uno de los subprocesos
requeridos para llegar al nivel máximo que es un aprendizaje, a partir de lo leído a una
construcción propia. Se puede decir que la lectura es la suma de las habilidades cognitivas
necesarias para encontrar el significado de un texto, representarlo mentalmente,
interpretarlo e inferir contenidos y conceptos que no se encuentran literalmente en el si no
que resulta de una construcción propia y que llevan a obtener información y se construya
un aprendizaje.
Por eso el docente debe impulsar la realización de situaciones didácticas que promuevan
el desarrollo de la lectura de manera directa o indirecta. Directa cuando el tema de la
situación es la lectura, propiamente dicha, e indirecta cuando el tema de la situación se
refiere a otra materia por ejemplo matemáticas, ciencias entre otros. Lo importante es
impulsar a nuestros alumnos a que siempre estén leyendo, porque solo así desarrollaran la
habilidad para desarrollarse de en la sociedad.

BIBLIOGRAFIA
1.- Acuña, C. (2000). Un rincón para los sueños. San José, C.R: Editorial Costa Rica.
2.- Cecil Mercer, (1987). Dificultades de aprendizaje, vols. I y II, Educación Especial,
Grupo Editorial CEAC.
3.- Frade Rubio L. (2009). Desarrollo de Competencias en educación desde preescolar
hasta bachillerato, Inteligencia educativa.
4.- Frade Rubio L. (2004). solución a los problemas de la Comprensión Lectora, Calidad
Educativa Consultores, Documentos de trabajo.
5.- Freire, Paulo. (1973). Pedagogía del oprimido, Siglo XXI, México.
6.- González Fernández, Antonio. (2004). Estrategias de Comprensión Lectora, Síntesis,
Madrid.
7.- Guillermo Michel, (2005). Aprender a Aprender, Guía de autoevaluación, Trillas.
8.- Jiménez, F. (2002). Galipán y yo. San José, C.R.: Editorial Costa Rica.
9.- Solución a los problemas de la comprensión lectora. (2004). Calidad Educativa
Consultores, Documentos de trabajo, México,

Fundamentos propuestaprimaria nievesrosas_maestria_g1virtual_zitacuaro

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Fundamentos propuestaprimaria nievesrosas_maestria_g1virtual_zitacuaro

Similar a Fundamentos propuestaprimaria nievesrosas_maestria_g1virtual_zitacuaro (20)

Último

Último (20)

Fundamentos propuestaprimaria nievesrosas_maestria_g1virtual_zitacuaro