Este documento presenta los principios y elementos clave del humanismo como corriente filosófica surgida en el Renacimiento. El humanismo se fundamenta en el valor de los seres humanos y su capacidad de pensamiento crítico y racional por encima de dogmas. Promueve el cultivo de las humanidades a través del estudio de lenguas clásicas y la transmisión de conocimientos para desarrollar la inteligencia humana.

1. Taller 7
Mtro. Javier Sánchez Zúñiga
Planeación argumentada.
Escuela Normal Superior del Valle
de México

2. DIAGNOSTICO
TIPO DE CIUDADANO

4. BASE FILOSÓFICA
HUMANISMO
1.Cultivo de las humanidades.
2.Movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los siglos
xiv y xv que, rompiendo las tradiciones escolásticas medievales y
exaltando en su totalidad las cualidades propias de la naturaleza
humana, pretendía descubrir al hombre y dar un sentido racional a
la vida tomando como maestros a los clásicos griegos y latinos,
cuyas obras redescubrió y estudió

5. El humanismo es una corriente filosófica que nace en Italia en el siglo XV
durante la época renacentista, este movimiento se fundamenta en el valor de
los seres humanos, dándole mayor importancia al pensamiento crítico y a lo
racional, por encima de toda superstición o dogma.
A través de ella se buscó la transmisión de conocimientos, que hacían del
hombre un sujeto realmente humano y natural.
El humanismo se caracterizó por: tener
libertad de pensar más allá de cualquier
creencia. Fuerte amor a lo natural. Se interesó
por el desarrollo de la inteligencia, que
implicaba el ejercicio de la ciencia, análisis e
interpretación. Inclinación hacia el estudio de
los idiomas clásicos, como el griego y el latín;
considerados como bases de las lenguas
modernas.

7. ÁMBITOS
Español .
 LITERATURA
 ESTUDIO
 PARTICIPACIÓN SOCIAL

8. Competencias para la vida.

9. Requiere de los docentes una intervención centrada en:
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
􀁳􀁳 La educación para la vida
􀁳􀁳 El aprendizaje tiene como propósito ayudar a las personas a
desarrollar su potencial cognitivo
􀁳􀁳 Desarrollo de competencias que deben impulsarse en la escuela y se reconoce que
la enseñanza es significativa si genera aprendizaje verdadero.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

10. 2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

11. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

12. 4. Conocer los intereses de los estudiantes.

13. 5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.

14. 6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

15. 7. Propiciar el aprendizaje situado.
CIRCUNSTANCIAS “AUTÉNTICAS”.

16. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la
planeación del aprendizaje.

17. Valorar el aprendizaje informal.

18. Promover la interdisciplina.

19. Favorecer la cultura del aprendizaje.
􀁳􀁳 La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos.
􀁳􀁳 También brinda oportunidades para aprender del error
􀁳􀁳 Los estudiantes aprenden a regular sus emociones, impulsos y
motivaciones en el proceso de aprendizaje; a establecer metas personales
y a monitorearlas; a gestionar el tiempo y las estrategias de
estudio, y a interactuar para propiciar aprendizajes relevantes. Se ha
de propiciar la autonomía del aprendiz y, con ello, el desarrollo de
un repertorio de estrategias de aprendizaje, de hábitos de estudio,
confianza en sí mismo y en su capacidad de ser el responsable de
su aprendizaje.

20. Modelar el aprendizaje.
􀁳􀁳 Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes, por
lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos que quieren
impulsar en ellos, tanto frente a los estudiantes como al compartir
las actividades con ellos.
􀁳􀁳 Los maestros han de leer, escribir, buscar información, analizarla,
generar conjeturas y realizar cualquier otra práctica que consideren
que sus estudiantes han de desarrollar.
􀁳􀁳 Los profesores ejecutarán las estrategias de aprendizaje
identificando en voz alta los procedimientos que realizan y serán
conscientes de la función “de andamiaje del pensamiento” que el
lenguaje cumple
en ese modelaje.

21. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza
para el aprendizaje.

22. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
􀁳􀁳 La escuela da cabida a la autorregulación
cognitiva y moral para promover el desarrollo
del conocimiento y de la convivencia.
􀁳􀁳 Los docentes y directivos propician un
ambiente de aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y estimulante, en el que
cada niño o joven sea valorado y se sienta
seguro y libre.

23. PILARES DE LA EDUCACION
Delors, J. (1997), Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro, UNESCO.

24. CONTEXTO:ESCOLAR, FAMILIAR,SOCIAL, CULTURAL

25. CONTEXTO DEL GRUPO
En el aula no se cuenta con material para crear un ambiente alfabetizador, ya que
hay ausencia de: Silabario Árbol lector Buzón del aula Biblioteca del aula Normas
de convivencia Ficheros (cuadro de asistencia, de permisos, control de tiempo)
Calendario Periódico mural
Con el único material que se cuenta es con los libros del rincón, pero estos no
están al alcance de los niños pues están en un lugar alto y dónde no se aprecian,
además durante el tiempo que estuve allí noté que no se hace uso de ellos.
El alumno se llama Uriel Maldonado Velásquez, él tiene la edad de 7 años él se
encuentra en la etapa alfabética ya que el niño sabe leer pero algunas veces se
traba, sabe el orden de las palabras al momento de escribirlas pero suele
equivocarse en la cantidad de letras; por ejemplo, la “r” la pone doble “rr” en
vez de “rana” escribe “rrana” . El alumno se me asignó por parte del director y
la profesora. La relación que se observa con el niño y la profesora es buena y
de confianza y cariño, los demás compañeros lo tratan al igual que todos

26. ESTANDARES CURRICULARES

29. MÉTODO : PROYECTO, SECUENCIA DIDACTICA , SITUACION DIDÁCTICA

30. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA

31. RECURSOS

32. CRONOLOGÍA
¿CUÁNDO?

33. LUGAR, AMBIENTE DE APRENDIZAJE
¿DÓNDE?

34. COMPETENCIA A DESARROLLAR
¿PARA QUÉ?

35. INDICADORES DE LOGRO
¿QUÉ NIVEL ?

36. DÓNDE QUIERO LLEGAR
META

37. ¿ QUÉ DESEO OBTENER ?
Aprendizajes esperados
Para su organización y su inclusión específica en los programas de estudio, los
aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un
conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor.
Cuando se expresan de esta forma los APRENDIZAJES CLAVE se concretan en
Aprendizajes esperados.

38. CÚAL ES EL RESULTADO
PRODUCTO

39. SECUENCIA DIDACTICA
RASGOS A DESARROLLAR DEL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El perfil de egreso plantea los rasgos deseables que deberán mostrar los alumnos al término
de la educación básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los
tres
niveles (preescolar, primaria y secundaria). Los rasgos son los siguientes:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con claridad y fluidez e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas
para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y
evidencias proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para
tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática;
actúa
con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros,
y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

40. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

41. CÁPSULAS O CONCEPTOS

42. CONFLICTO COGNITIVO

43. PROCEDIMIENTOS

44. ACTIUDES Y VALORES

45. CONSIGNA
Paso Acciones
1 Describo la actividad
2 Organizo al grupo
3 Establezco las Reglas del juego

46. ACTIVIDADES A. INICIO

47. ACTIVIDADES A. DESARROLLO

48. ACTIVIDADES A.CIERRE

49. PRODUCTOS PARCIALES

50. PRODUCTO FINAL

51. TEMAS DE REFLEXIÓN
 ASPECTOS DISCURSIVOS,
 SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS;
 LA ORTOGRAFÍA
 LOS GÉNEROS
 LOS TIPOS DE TEXTO,
 LAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS Y
 LOS VALORES CULTURALES.

52. FORMAS:
AUTOEVALUACION, COEVALUACION, HETEROEVALUACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

53. TÉCNICAS:
TÉCNICA DE INTERROGATORIO
TÉCNICA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TÉCNICA OBSERVACIÓN

54. INSTRUMENTO DE AVALUACIÓN:
PRUEBA OBJETIVA O ESTRUCTURADA:
 PREGUNTAS SELECCIÓN
 ORDENACIÓN
 ANALOGÍAS
 FALSO O VERDADERO
 RESPUESTA BREVE
PRUEBAS NO ESTRUCTURADAS
 TRABAJO
 PORTAFOLIO
 LISTA DE COTEJO
 MUESTRA PEDAGÓGICA
 PROYECTO