Este documento describe una investigación sobre el problema del matoneo en el grado séptimo de una institución educativa. Presenta el marco teórico, legal y conceptual del tema. La metodología incluyó encuestas y talleres con estudiantes y padres. Como resultado, los estudiantes mejoraron su trato mutuo y los padres se comprometieron a dar un mejor ejemplo. Se concluyó que crear conciencia sobre las consecuencias del matoneo puede restaurar las relaciones y promover la inclusión en el aula.

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TABALA DE CONTENIDOS
1. PROBLEMA ……………………………………………………………………..…pag.2
1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
1.2.FORMULACION
1.3.OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
1.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.4. JUSTIFICACION
2. MARCO TEORICO……………………………………………………………….pag.4
2.1.MARCO INSTITUCIONAL
2.2.MARCO REFERENCIAL
2.3.MOARCO CONCEPTUAL
2.4.MARCO LEGAL
3. METODOLOGIA………………………………………………………………….pag.8
3.1. POBLACION Y MUESTRA
3.2. INSTRUMENTOS TIPO DE INVESTIGACION
3.3.ANALISIS
4. PROPUESTA……………………………………………………………………….pag.8
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS …………………………………………..pag.11

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TÍTULO
¿Para que eso del matoneo?
1. PROBLEMA
El Matoneo que se presenta en las diferentes aulas de clases especialmente en el grado séptimo
1.1. DESCRPCIÓN DEL PROBLEMA
Luego de que una docente vivenciara la exclusión y la burla que se presentaba dentro del salón
de clases del grado séptimo hacia unos estudiantes en especifico; planteo este proyecto
percibiendo que la gran mayoría de estudiantes y obviamente ella estaban en contra del matoneo
y la exclusión de los compañeros logrando buscar una igualdad e inclusión dentro de las acciones
planteadas por los diferentes docentes para el desarrollo de actividades pedagógicas con fines
netamente cognitivos. ¿Para poder que haya respeto en un aula de clases es necesario que se
ejecute el matoneo?; ¿Es necesario que un alumno sea la burla de sus compañeros para que lo
acepten en su grupo?
1.2. FORMULACIÓN
Los estudiantes del grado séptimo no tienen conciencia en cuanto a las acciones que están
tomando frente a algunos compañeros al momento de excluirlos y burlarse de ellos porque
presentan alguna dificultad en su aprendizaje, haciendo asi que realicen estas acciones para que
sus compañeros se sientan mal e impidan avanzar en sus conocimientos y quieran optar por la
deserción escolar.

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1.3. OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Crear conciencia en los alumnos frente a las consecuencias que estas actitudes pueden
ocasionar a sus compañeros. Haciendo participes a los padres de familia.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Facilitar información frente a las consecuencias de estas acciones.
Restaurar la relación que tienen unos compañeros con otros por medio de actividades.
Implementar actividades de inclusión.
Promover mecanismos recreo pedagógicos en las diferentes áreas, que influyan al alumno
a tener mejor trato con sus compañeros.
1.4. JUSTIFICACIÓN
Para lograr que el aula de clases se torne un espacio agradable, acogedor y que se puedan
presentar los distintos puntos de vista sin faltas de respeto y exclusión es necesario dar a conocer
las causas que estas acciones pueden ocasionar a sus afectados, generándoles problemas
cognitivos y o sociales que le impidan explotar sus conocimientos y habilidades, a su vez
enriquecerse con ayuda de sus compañeros y maestros como normalmente debería ser.
El matoneo es una problemática que abarca diversos aspectos de la vida del alumno o del
afectado generándole repudio al estudio y a su ámbito escolar de igual manera temor no solo a
este si no a todas las personas que le rodean, como su familia o seres queridos impidiéndole de
igual manera ser un actor participativo tanto en su entorno como en su comunidad. Es restringido

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el paso que tiene el docente frente a un alumno que sea victima del matoneo puesto que él no va
hacer igual de abierto por prevención a lo que ya ha sido acosado anteriormente, lo cual impide
su desarrollo cognitivo como anteriormente lo nombrábamos, teniendo como resultado el bajo
rendimiento académico ocasionándole a la institución problemáticas de superación.
2. MARCO TEORICO.
Alfred Adler llama a su teoría psicología individual, él pone muchos complejos de inferioridad
ya que cuando los niños son víctimas de ciertas situaciones que hacen que su autoestima, su
personalidad y su depresión bajen por completo llegan a un punto de sentirse inferior a los
demás, a sentir que nunca serán más que otros o siempre se van a estar comparando, el habla
sobre la psicoterapia dice que le proporcionara al niño abusado un yo más fuerte para poder
darse cuenta que él no es menos que nadie que también tiene los mismos derechos y las mismas
condiciones así mismo su complejo de superioridad les dará la oportunidad de defenderse.
2.1 MARCO INSTITUCIONAL.
En la institución educativa, Colegio Investigadores Creativos que está ubicado en la localidad (8)
Kennedy, ubicado en la Calle 31 No. 86ª 45-23, en el año (2012) se evidencio la problemática
que siempre ha afectado a la gran parte de los niños y adolecentes que es llamado, matoneo o el
bullyin, en esta institución vemos más que todo la exclusión por estratos o por su raza, pero es
más enfocado en el grado séptimo en donde la gran parte del salón piensa que los de otra raza u
otro estrato, no pueden ser parte del grupo de ellos simplemente porque son inferiores y no tiene
como los mismo derechos que ellos.
2.2 MARCO REFERENCIAL

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Colombia es uno de los países del mundo que presenta los más altos niveles de „matoneo‟,
intimidación escolar o „bullying‟. Se trata de un problema que siempre ha existido y que sólo
ahora, por lo menos en el país, comienza a prender las alarmas en hogares y colegios. Las
denuncias de las últimas semanas sobre diversos casos, han encendido la hoguera.
Según Lina Saldarriaga, psicóloga especialista en el tema, el problema se está haciendo cada vez
más evidente porque desde los mismos colegios, y en ocasiones en los hogares, se están
trabajando métodos que permiten detectarlo, prevenirlo y tratarlo con mayor facilidad.“El
bullying no ha aumentado, lo que pasa es que ahora hay instrumentos muy claros para medirlo.
Siempre ha existido la agresión, pero ha cambiado la manera en que nos estamos acercando a
ella y estamos entendiendo la importancia de mantener las relaciones positivas”, manifiesta esta
profesional en psicología del desarrollo de la Universidad de Concordia (Canadá).
El problema va más allá del eco que puedan generar los casos particulares que se han conocido
por estos días en los medios de comunicación. Un reciente estudio de la Universidad de los
Andes indica que en Colombia 1 de cada 5 estudiantes ha sido víctimas del llamado
„bullying‟.Con estas cifras, es importante resaltar que el „matoneo escolar‟ no se queda en la
agresión constante de un estudiante „dominante‟ sobre otro „dominado‟, sino que genera secuelas
en los implicados y en quienes están cerca.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
Desde otra perspectiva algunos autores (Ortega R.2000) el afirma que la violencia viene desde
hace mucho tiempo atrás que no solo es en lo escolar sino en la vida social, que también muchos
de estos problemas vienen desde el entorno familiar, dice que el fenómeno de los malos tratos y
las victimas siempre viene de un iguales si bien ahora adquiere las formas culturales

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predominantes: la prepotencia, el insulto, la extorsión, la amenaza, el desprecio y la exclusión
social.”
Por su parte, Jorge Corsi (1998) escribió:” Las manifestaciones cada vez más tempranas de la
violencia son el reflejo de una sociedad que proporciona a las nuevas generaciones modelos de
vínculos que dejan de lado valores tales como la verdad, la justicia, la solidaridad y el respeto
por el otro.
2.4 MARCO LEGAL
El objeto de esta ley 201 DE 2012 es contribuir a la ciudadanía de formar seres autónomos, de
crear una sociedad participativa, en concordancia con la constitución y la ley general de
educación (Ley 115 de 1994) mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, para la prevención de la violencia
escolar que fortalezca la formación ciudadana de los niveles educativos de preescolar, básica y
media.
Artículo 2°. Definiciones. En el marco de la presente Ley se entiende por:
Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto
de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados
entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad
democrática.
Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos. Es
aquella que contribuye a formar personas autónomas en la toma de decisiones informadas, que
desarrolla competencias para la vida y genera conocimiento significativo y con sentido para la

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construcción de su proyecto de vida y la transformación de las dinámicas sociales, hacia el
establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables consigo mismas, con los
otros y con el entorno, en el marco del Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos.
Convivencia escolar. Se refiere a la dinámica que se genera como resultado del conjunto de
relaciones entre los actores de la comunidad educativa, sus actitudes, valores, creencias y normas
que subyacen a las prácticas educativas y las actividades propias de la escuela, en el
reconocimiento de los intereses y emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo
ético, socio afectivo y cognitivo, y son determinantes del clima escolar y de los ambientes de
aprendizaje.
Matoneo o bullying. Conducta negativa, metódica y sistemática de intimidación, acoso,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación
a la violencia de un estudiante contra otro, o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico producido entre estudiantes con una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
El matoneo tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar
de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento
educativo.
Violencia escolar. Conducta agresiva verbal, física o psicológica que se presenta entre los
miembros de la comunidad educativa, de manera explícita o no, ante la indiferencia y
complicidad del entorno y que incide en la convivencia escolar.

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Ciberbullying o ciberacoso escolar. Uso deliberado de tecnologías de información (Internet,
redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado entre iguales.
3. METODOLOGIA
3.1 POBLACION Y MUESTRA
En la institución educativa se tiene una capacidad para 580 estudiantes de los cuales pertenecen
al grado séptimo 35 estudiantes en un rango de edades de 12 y 13 años
3.2 INSTRUMENTOS TIPOS DE INVESTIGACION
La problemática se evidencio primeramente por una actividad realizada en el aula de clases,
seguida de una encuesta, fue confirmada por medio de un cuestionario personal que se les realizo
a los alumnos en el cual no se les pidió identificación de manera que no fueran expuestos
públicamente y lo pudieran hacer con libertad.
3.3 ANALISIS
Gracias a las encuestas realizadas se evidencio que alumnos que realizaban el matoneo hacia
otros compañeros eran de igual manera victimas de estas acciones y sentían satisfacción o sed de
venganza al realizarlo con los demás sin ser consientes de que lo que ellos realizaban era causado
por el daño que les habían causado y eran problemas que desfogaban con los demás.
4. PROPUESTA
Como primera instancia, es necesario crear la conciencia a los estudiantes de los resultados que
esta problemática puede arrojar, es por ello que por medio de charlas pedagógicas se quiere

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lograr este objetivo fomentando una concientización adecuada en los padres y familia; con
cursos, terapias, talleres, actividades lúdicas en familia, con ayuda de psicólogos y trabajadores
sociales.
Cronograma:
ABRIL
L M M J V S D
Reunión de
padres.
Planteamiento de
compromisos.
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11
introducción a los
padres del tema.
12 13 14 15
16 17 18 19 20
Taller # 1.
21 22
23 24 25 26 27 28
Taller #
2.
29
30 31
Se desarrollara aproximadamente durante los próximos 6 meses hasta notar un cambio notorio
en cada estudiante y su entorno familiar.
Presupuesto:
Mayo
L M M J V S D
Taller # 3 1
2 3 4 5 6 7
Taller lúdico # 4
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taller # 5
15
16 17 18 19 20 21
reunió, padres y
psicólogos.
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Taller lúdico # 6
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$ 5000—copias de casa uno de los talleres.
$10000 Material de apoyo.
$20000 en onces para los participantes.
Resultados
Los alumnos tuvieron una gran respuesta en cuanto a las actividades que se les realizaron
mejorando así la el buen trato entre los estudiantes. Y Cada padre y/o acudiente respetuosamente
tomaron conciencia de sus inadecuados ejemplos dados a los niños y se comprometieron a
mejorar asistiendo a cada uno de los talleres y actividades propuestas; mejorando así la el buen
trato entre los estudiantes.
Conclusiones:
Se creó conciencia en los alumnos frente a las consecuencias que las actitudes pueden
ocasionar a sus compañeros.
Se facilito información frente a las consecuencias de estas acciones.
Se logro restaurar la relación que tienen unos compañeros con otros por medio de
actividades.
Se Implementaron actividades de inclusión.
Se promovió mecanismos, recreativos pedagógicos en las diferentes áreas, que influyeron
al alumno a tener mejor trato con sus compañeros.

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5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.imprenta.gov.co/gacetap/gaceta.mostrar_documento?p_tipo=05&p_numero=
201&p_consec=31961
http://www.evagiberti.com/escuela-para-padres/violencia-escolar/
http://www.vanguardia.com/actualidad/colombia/155342-el-matoneo-escolar-trasciende-
las-aulas
Presentado por
Leidy Milena Sánchez Cruz
Jesica Vanessa Suarez Sánchez
Diana Marcela Vera Prada