Aprende a aprobar tus exámenes de Español

¡Aprobado!SecundariaEspañolGuíadeestudioparatusevaluaciones
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor
frecuencia, hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje.
Losexámenesmensuales,bimestralesyanualesdetupropiaescuela,
así como algunos estatales o nacionales, forman parte importante
de las actividades a las que te dedicas durante tu educación.
Como algunos exámenes son más difíciles que otros, es posible que
enalgunaocasiónsientaspreocupaciónoinseguridadalpresentarlos.
Esto puede tener varios orígenes. En unos casos, la atención que
muestran tus maestros, padres o compañeros y compañeras por
ciertas pruebas puede generar nerviosismo; en otros, la inseguridad
se produce por el hecho de que no conozcas claramente cómo
debes manejar las preguntas o las hojas de respuestas de los
exámenes. También es probable que antes de una evaluación tengas
dudas acerca de cuánto dominas los conocimientos que miden las
preguntas que deberás contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: conﬁanza. Y
precisamente, con el propósito de prepararte y de que la adquieras,
tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones.
¡Aprobado! Secundaria Español ¡Aprobado!Secundaria Español
Guía de estudio para tus evaluaciones
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¡Aprobado!
Guía de Estudio para tus evaluaciones
El libro ¡APROBADO! Guía de Estudio para tus evaluaciones, es una obra colectiva,
creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
con la dirección de Clemente Merodio López.
Secundaria Español
aprobado ESPA SEC OK.indd 1aprobado ESPA SEC OK.indd 1 1/14/08 4:29:52 PM1/14/08 4:29:52 PM

Editor en Jefe de Secundaria: Roxana Martín-Lunas Rodríguez.
Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.
Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza.
Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López.
Coordinación de Servicios Electrónicos: Víctor Vallejo Paquini.
La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro ¡APROBADO! Guía de Estudio para tus evaluaciones. Secundaría Español
son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767.
03100 México, D. F.
ISBN: 978-970-29-2094-6
Primera edición: Enero de 2008.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802.
Impreso en México.
Alejandra Castillo Peña
María Teresa Zendejas Rodríguez
El libro ¡APROBADO! Guía de Estudio para tus evaluaciones. Secundaría Español, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edición: Bessy Elvia Sterling Pérez y Eduardo Villanueva Herrera.
Coordinación Editorial: Armando Sánchez Martínez.
Revisión Técnica: Luis Rojo Dueñas y Marta Cabo Nodar.
Diseño de interiores : Rocío Echávarri Rentería.
Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza.
Ilustraciones: Humberto Gárcia Martínez y Archivo Santillana.
Diagramación: Ivonne Carreón Arredondo.
Digitalización y retoque de imágenes: Eliete Martín del Campo.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
Segunda reimpresión: Febrero de 2009.
Primera reimpresión: Enero de 2009.

3Presentación
PRESENTACIÓN
En la secundaria aprendes muchas cosas que te servirán a lo largo de tu vida. Entre
ellas se encuentra el saber comprender un texto. Esta habilidad te ayudará no sólo a
ser un(a) mejor estudiante, sino también te facilitará muchas tareas que realizas en tu
casa o fuera de ella, pues utilizas la lectura en actividades tan simples, como ir al cine
u hojear una revista.
Es por ello que en la escuela se pone tanta atención en que adquieras y domines los
conocimientos y las habilidades necesarias para el uso y manejo correcto del idioma
español. Por eso, con cierta frecuencia te aplican exámenes sobre comprensión de textos.
Seguramente para ti, como para muchos, estas evaluaciones no son agradables,
generalmente nos ponemos nerviosos al resolverlas y nos preocupa lo que sacaremos
de calificación, más aún cuando sabemos que de ella depende si pasamos de año o
ingresamos a una escuela.
Pero en realidad las evaluaciones no sólo sirven para determinar si apruebas o no una
asignatura o si ingresas o no a una escuela; además te permiten obtener información sobre
lo que dominas o no de un tema, en fin, te permiten saber tanto de tus fortalezas como de
tus debilidades, y así, al reconocer las capacidades que posees podrás mejorarlas.
Este es uno de los propósitos de tu libro ¡Aprobado! Secundaria Español, pues es un
material diseñado especialmente para que desarrolles esa área básica de tu formación:
la comprensión de textos. Apoyándote en él, y con la ayuda de tu maestro(a), podrás
darte cuenta de lo que dominas y aquello en lo que necesitas trabajar más.
Por otra parte, este material te servirá para que vayas ensayando la forma en que se
contesta este tipo de evaluaciones, pierdas el miedo a ellas y las resuelvas correctamente.
Para ello, se te explicará en qué consisten y tendrás la oportunidad de practicar la
manera en que debes resolverlas, pero sin tanta presión como la que sientes en el
momento de su aplicación real.
De esta manera, esperamos que ¡Aprobado! Secundaria Español sea un material que te
ayude, no sólo a sacar mejores calificaciones, sino también a identificar cuáles son tus
aciertos y tus desaciertos, con el fin de que te prepares mejor para seguir aprendiendo
en todas tus asignaturas y en el transcurso de tu vida, independientemente de lo que
decidas estudiar al terminar tu secundaria.

4 Índice
ÍNDICE
• Presentación 3
• Introducción 5
• Características del examen 6
• Sugerencias 8
• Vamos a practicar 12
EXAMEN 1EXAMEN 1
• Bloque 1 14
• Bloque 2 18
• Bloque 3 22
• Hoja de respuestas 1 27
EXAMEN 2EXAMEN 2
• Bloque 1 30
• Bloque 2 34
• Bloque 3 43
EXAMEN 3EXAMEN 3
• Bloque 1 48
• Bloque 2 52
• Bloque 3 56
• Bibliografía 64

5Introducción
INTRODUCCIÓN
En la escuela enfrentas con frecuencia diferentes situaciones en las que se evalúa tu aprendizaje. El tener que presentar un
examen, en muchas ocasiones, es una tarea que puede resultarte poco agradable. Muchos estudiantes se ponen nerviosos
y ansiosos en esos momentos, lo cual aumenta la probabilidad de que cometan errores en el momento de contestar.
Para evitar que te pongas nervioso(a) y cometas errores, debes:
• Dominar el tema del cual se te pregunta. Para ello, es necesario que te prepares bien cuando vayas a presentar un examen.
• Pensar que las evaluaciones son ocasiones para conocer tus fortalezas y debilidades. No pienses que los exámenes sólo
son para aprobarte o reprobarte, ya que eso te estresa más.
• Practicar su resolución. Nos sentimos más seguros cuando realizamos tareas que conocemos. Si practicas muchas
veces la manera correcta de resolver exámenes, esto te ayudará a saber qué procedimiento debes seguir y a sentirte
más confiado(a) en el momento de contestarlos.
• Utilizar estrategias específicas de solución de exámenes. No es lo mismo resolver una tarea en clase que hacerlo durante
una evaluación. En esta última hay límites de tiempo que es importante considerar, por lo que no puedes proceder de la
misma manera en que lo haces habitualmente.
¡Aprobado! Secundaria Español es un material que te brinda elementos para que vayas logrando los puntos anteriores.
Con ayuda de tu maestro(a), este libro te servirá para repasar algunos de los temas vistos en clase, lo cual hará que
domines la asignatura de Español y puedas obtener mejores resultados en las evaluaciones. Además, te permitirá
darte cuenta de cuáles son tus fortalezas y tus debilidades en esta materia y, por lo tanto, te percatarás de qué es lo
que necesitas estudiar más, así tendrás elementos para prepararte mejor. También te dará la posibilidad de conocer la
dinámica que debes seguir cuando presentas este tipo de evaluaciones; es decir, practicarás la resolución de reactivos
y el llenado de la hoja de respuestas varias veces, lo que hará que te sientas más seguro(a) en el momento de resolver
exámenes. Por último, conocerás estrategias que podrás emplear para contestarlos mejor y de manera más rápida.
En este libro encontrarás una sección en la que se te presentan las Características del examen, en la cual hallarás
una explicación de cómo están estructurados los exámenes de opción múltiple. Esto te ayudará a entender de qué
se tratan y cómo debes de contestarlos en el momento de su aplicación.
Un segundo apartado te brinda Sugerencias que puedes tomar en cuenta al resolver una evaluación. En esta sección
se te hablará de cosas que puedes hacer antes, durante y después de contestar el examen, las cuales te ayudarán
a cometer menos errores, sentirte más seguro(a) y contestar de manera más rápida y acertada.
En la sección Vamos a practicar, encontrarás ejercicios de llenado de alvéolos, los cuales te permitirán adquirir
habilidad para trabajar con la hoja de respuestas y cometerás menos errores en el momento de llenarla.
Encontrarás también tres Exámenes, al revisarlos te darás cuenta de que cada uno de ellos está formado por una
serie de lecturas, éstas no tienen relación una con otra, pueden ser de diferentes temas y tipos de texto. Después de
cada lectura se presenta una serie de reactivos de opción múltiple, donde se te plantean preguntas sobre la misma.
Las opciones que elijas las registrarás en la Hoja de respuestas que se encuentra al final de cada examen. Esta
hoja es muy similar a las que se emplean en las evaluaciones estatales y nacionales, por lo que te servirá para que
practiques la forma correcta de llenarla.
La cantidad de reactivos de cada examen de tu libro ¡Aprobado! Secundaria Español se calculó con base en el
número promedio de reactivos que se incluyen en evaluaciones que se han aplicado a nivel nacional.
Para que resuelvas con éxito dichas evaluaciones, te sugerimos que además de realizar los tres exámenes de
Español que vienen en este libro, también soluciones los tres exámenes de ¡Aprobado! Secundaria Matemáticas;
ya que la suma y la proporción de reactivos de ambas asignaturas corresponden tanto al tipo como al número de
reactivos que suelen estar presentes en las evaluaciones nacionales.
Con todos estos elementos ¡Aprobado! Secundaria Español se convierte en un material de apoyo que te permitirá
obtener mejores resultados y sentirte más confiado(a) en el momento de ser evaluado(a).

6 Características del examen
CARACTERÍSTICAS DEL EXAMEN
Los exámenes constan de un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. En la siguiente sección se te
presentarán tres exámenes que tendrás que contestar en diferentes momentos del año escolar, cuando tu maestro(a)
te lo indique. Los exámenes tienen la finalidad de evaluar algunos conocimientos de la asignatura de Español y, en
especial, qué tanto comprendes lo que estás leyendo.
En cada uno de ellos se te presenta una serie de lecturas. Después de cada una encontrarás varios reactivos,
éstos son llamados de opción múltiple porque están formados por una pregunta o aseveración y cuatro respuestas
posibles, de las cuales debes de elegir una como la correcta. Es importante que tengas en cuenta que sólo una de
las opciones puede ser la indicada, nunca habrá dos respuestas posibles. Hay ocasiones en que las personas que
elaboran los reactivos incluyen como opciones algunas que se parecen mucho a la correcta, a éstas se les llaman
distractores y sirven exactamente para que pienses, analices y valores las respuestas. Por ello debes fijarte muy bien
en qué es lo que se te está preguntando para poder analizar las distintas opciones y elegir la correcta.
Al terminar cada examen encontrarás una Hoja de respuestas. Si la observas, verás que es muy similar a la que
llenaste cuando presentaste tu examen para entrar a la Secundaria. Como recordarás tiene características muy
especiales: debe ser llenada con lápiz de un número determinado, debes llenar los alvéolos completamente y tienes
que cuidar que la hoja de respuestas no se manche, arrugue o raye.
Seguramente en este momento estarás pensando ¿para qué se tienen tantos cuidados? o ¿por qué no te dejan marcar
las respuestas correctas en cada reactivo, como lo haces en los exámenes que te aplican tus maestros durante el
año?. Es cierto que sería más sencillo; sin embargo, el emplear una hoja tan especial tiene un por qué. A esta hoja
se llama hoja óptica, recibe este nombre porque puede ser leída por una máquina llamada lector óptico. Se emplean
hojas de este tipo en exámenes que son aplicados a mucha gente; por ejemplo los exámenes de admisión, los que
se aplican a los estudiantes de todo un estado o de todo el país, pues ¿te imaginas que un grupo de personas tuviera
que calificar tantos exámenes?, nunca terminaría y podrían cometer errores. Por ello se emplean los lectores ópticos,
para ganar tiempo y evitar calificar mal.
Cuando llenas una hoja óptica debes de tener presente que es una máquina la que va a calificar tu examen, la
cual no piensa y no puede distinguir entre una mancha de chocolate o una marca que tú hiciste, ésta no va a decir
“aquí marcó dos opciones, pero se ve como que ésta la quiso borrar”. Lo mismo sucede si marcas con un tache o
una paloma, la computadora está programada para leer óvalos, si no los llenas bien o pones otro tipo de marca,
simplemente la máquina no los registra, es como si hubieras dejado tu examen en blanco porque el lector óptico no
podrá leer lo que escribiste.
¿Cómo voy a resolverlo?
Para resolver cada examen debes iniciar desprendiendo la hoja de respuestas. Tendrás el cuadernillo cerrado sobre
tu pupitre y esperarás que el maestro te indique en qué página debes abrirlo, cuánto tiempo tienes para contestarlo
y en qué momento puedes comenzar. Es importante que así lo hagas para que practiques en la misma forma en
que se te aplicarán otros exámenes.
Cuando empieces a resolver éstos, al abrir la página que se te indique lo primero que encontrarás es una lectura. Por
increíble que te parezca, no debes iniciar leyéndola, revísala de manera rápida: sólo lee el título, los subtítulos y ve
las imágenes, si es que las tiene. Esto te servirá para que te des una idea del tipo de texto que es y del tema que trata.
Verás que es muy sencillo darte cuenta, con sólo un vistazo, si se trata de un poema, una noticia o un cuento.
Ya que te hayas familiarizado con el tipo de texto, comienza a leer lo que se te pregunta de él. Sólo revisa las preguntas,
no tienes que leer todas las opciones de respuesta. Esto te servirá para comprendas qué es lo que te están preguntando,
y así, cuando inicies la lectura del texto prestarás atención a la información que te permitirá contestar las preguntas
que se te planteen.
Si al ir leyendo los reactivos encuentras algunos que, por el tipo texto del que se trata, puedes contestar sin leer el
texto completo, hazlo. Por ejemplo, si te presentan una noticia y te preguntan ¿en dónde se desarrolla el suceso?,
notarás que desde el inicio se indica el lugar donde sucedió el acontecimiento, y podrás contestarlo de una vez.

7Características del examen
Ya que tengas una idea de lo que se te pregunta, inicia con la lectura del texto. Recuerda que lo lees para contestar
las preguntas, así que todo el tiempo debes de tener presente la información que estás buscando. Cuando encuentres
la respuesta a una pregunta, detente, marca con tu lápiz donde te quedaste, al extremo del texto; luego ve adonde
aparece la pregunta y marca en el cuadernillo la respuesta correcta. Regresa después al texto y continúa leyendo,
en busca de una respuesta más.
Como es un examen de comprensión lectora, debes tener presente que habrá datos o información que te pidan
y tendrás que inferir, tomando en cuenta la información que se te presenta en varios apartados de la lectura. No
esperes que todo lo que se te pregunte se encuentre impreso en el texto.
Si ya leíste todo el texto y te faltaron algunas preguntas por contestar, vuelve a leerlas e intenta pensar en qué
apartado puede estar esa información, vuelve a leer sólo la parte que te interesa para encontrar la respuesta. Si aún
así no la encuentras, deja la pregunta pendiente y sigue con los demás reactivos o con las siguientes lecturas. Es
importante que no te detengas demasiado tiempo en un solo reactivo, recuerda que estás contra reloj y necesitas
contestar la mayor cantidad de reactivos correctamente.
Si al ir leyendo el texto terminas de contestar todas las preguntas y aún no has terminado con toda la lectura, ya no
es necesario que sigas leyéndola. Seguramente te han dicho que es importante terminar de leer los textos que inicias,
pero en este caso recuerda que tu objetivo principal es contestar correctamente las preguntas que se te plantean,
empleando el menor tiempo posible; así que en este caso es válido no terminar de leer los textos.
Conforme vayas encontrando la respuesta de cada pregunta, marca la opción correcta en tu cuadernillo. Cuando
falten unos 20 minutos para que se termine el tiempo, ve pasando las respuestas a la hoja óptica, esto te hará
avanzar más rápido en el momento de estar contestando las preguntas porque sólo tendrás que estar manipulando
el cuadernillo. Por otra parte también sirve para no cometer errores al llenar la hoja, pues a veces cuando pasamos
de la lectura al reactivo y después a la hoja óptica, podemos equivocarnos al marcar las respuestas. Si sigues
esta sugerencia debes de estar muy al pendiente del tiempo que te queda, porque si te descuidas y no pasas las
respuestas a tu hoja habrás trabajado en balde.
Al llegar al final del examen, regresa e intenta contestar los reactivos que dejaste pendientes. En ese momento
puedes tomarte más tiempo para resolverlos. Lee con más cuidado hasta encontrar las respuestas correctas.

8 Sugerencias
SUGERENCIAS
A continuación se te da una serie de sugerencias que puedes seguir para estar mejor preparado y contestar de
manera más acertada y rápida las evaluaciones de opción múltiple. En cada una se muestran dos formas diferentes de
preparase para una evaluación. Fíjate en las conductas que realizan ambos personajes antes o durante la evaluación y
decide quién ha seguido las indicaciones y quién no, anotando un tache o una paloma sobre cada caso.
Si bien es cierto que hay exámenes que pueden determinar situaciones importantes de tu vida en el futuro, es mejor
enfrentarlos con tranquilidad, con una actitud positiva y relajada. Mientras más nervioso(a) estés más posibilidades
hay de que se te olvide lo que has aprendido o de que cometas errores al contestar. Por ello que debes relajarte,
decirte a ti mismo(a) que vas a lograrlo y alejar de tu mente los pensamientos negativos que no te ayudan en nada
y sólo harán que te pongas más nervioso(a).
Antes de presentar una evaluación importante debes cuidarte, para que cuando llegue el día te sientas en las
mejores condiciones físicas y emocionales. Días antes del examen ten cuidado de no comer comida muy picante,
demasiado grasa o con condimentos, salir bien abrigado(a) cuando hace frío y hacer todo lo posible para evitar
contraer enfermedades.
Voy a lograrlo, lo
haré bien.
Voy a reprobar,
mis padres me van
a castigar.
No debo comer
en exceso, tengo
examen mañana.
Me siento mal,
tengo que correr
al baño.

9Sugerencias
El cansancio es uno de los peores enemigos al resolver una evaluación. Estar agotado(a) nos impide pensar con
claridad, hace que se nos olviden las cosas. Intenta descansar lo suficiente antes de presentar un examen importante,
no te desveles ni realices viajes o actividades que te desgasten o te hagan llegar a tu casa muy tarde.
Cuando vas a presentar evaluaciones en un lugar distinto a tu escuela, es importante que ubiques la dirección y
conozcas la forma de llegar días antes, para que estés prevenido(a) en cuanto al tiempo, te sea posible llegar sin
presiones e inicies tu examen con puntualidad.
En la mayoría de evaluaciones te dan un tiempo determinado en el que debes de contestar todo el examen, es
importante que lleves un reloj contigo y lo vayas revisando constantemente para ver cuánto tiempo te queda, y sepas
si es necesario que contestes más rápido o si tienes oportunidad para revisar tus respuestas.
La película estuvo
buenísima.
Papá, ¿me prestas tu reloj?
Mañana tengo examen y debo
estar al pendiente
del tiempo.
Ya casi se me termina
el tiempo, tendré que
apurarme más.
¡Cómo que se
acabó! Todavía
me falta.
No llevo reloj, pero no hay
problema no lo necesito. Ahí nos
dicen cuando se haya acabado el
tiempo.
Voy a dormir temprano porque
mañana es el examen.
Muy bien, ahora
pueden iniciar.
Así que aquí es a donde
debo ir mañana, tendré que
salir temprano porque está
bastante lejos.
“¿Ya sabes
dónde va a ser
el examen?”.
“No pero ya
mañana veré
dónde es”
“Me permite
entrar, es que
me perdí”.
“Adelante, pero en media
hora recojo los exámenes”

10 Sugerencias
Es importante que prepares con anticipación los materiales que vas a emplear en el momento de contestar tu
examen, así evitarás contratiempos durante la aplicación. Recuerda que el tiempo es limitado y no debes perderlo
innecesariamente.
Pon mucha atención en las características de los materiales que se te piden. Las especificaciones que te dan tienen
un motivo. ¿Sabías que quien revisará tus respuestas para calificar el examen es una máquina? Ésta se llama lector
óptico. Si te piden lápiz del número 2 ½ es porque esta máquina no puede leer las marcas hechas con otro tipo de
lápiz y, si contestas con uno de otro número, tus respuestas serán calificadas como incorrectas.
Qué bueno que no
se me olvidó traer
mi sacapuntas.
Mañana preparo
mis cosas.
¡¡¡¡¡No puede ser!!!!
No traje sacapuntas.
Ahora, ¿qué hago?
Tengo que preparar todo
lo que me pidieron.
¿Cómo puede ser? ¿Por qué
saqué cero? ¡No pude haberme
equivocado en todas!
¡Qué bueno!
Lo aprobé.
No tengo lápiz del dos
y medio, tendré que ir a
comprar uno.
No tengo lápiz del dos
y medio, pero tengo este
del cuatro. Sirven para lo
mismo, me lo voy a llevar.

11Sugerencias
El lector óptico está programado para leer sólo los alvéolos que están llenados por completo, si tachas, palomeas
o marcas sin llenarlos completamente, la máquina no puede leerlos y califica la pregunta como incorrecta; por eso
deberás tener cuidado al llenar tu hoja de respuestas.
Si tienes que borrar en algún momento, lo puedes hacer, pero teniendo mucho cuidado de no maltratar la hoja y de
que no quede marcada más de una opción. Para ello, ocupa una goma suave de color blanco y que esté limpia.
Cuando termines tu examen, si aún tienes tiempo, revisa tu hoja de respuestas, cerciórate de que en cada pregunta
esté marcada una y sólo una opción. Si encuentras alguna que no esté contestada o tenga dos opciones marcadas,
vuelve a revisar la pregunta y corrige su respuesta. Si terminas de revisar tu hoja y todavía tienes oportunidad,
regresa al examen y ve leyendo cada pregunta y su respectiva respuesta. En caso de encontrar errores, corrígelos.
Ya terminé, pero tengo suficiente
tiempo como para revisar mi examen.
¡No puede ser!..., ya le
hice un hoyo a la hoja.
Tengo que hacerlo
con cuidado.
Qué rápido terminé,
soy de los primeros en
entregarlo. Eso quiere
decir que soy muy
inteligente.

12 Vamos a practicar
VAMOS A PRACTICAR
Hasta aquí se te ha indicado en repetidas ocasiones que es muy importante que llenes completamente los alvéolos
de la hoja de respuestas. En esta sección vamos a practicar cómo hacerlo.
Llena todos los alvéolos como éste “ô” y descubre la figura que se forma:
% ' ô ô ô ô ô ô ô T {
6 ô h U J b W O ô K
ô ô ô μ 0 ? Ç ô ô ô
v ! ô ¥ π 5 I ô = 8
v ! ô ¥ π 5 I ô = 8
v ! ô ¥ π 5 I ô = 8
S N ô ô ô ô ô ô O Q
% ' 1 # 9 ô
ô
ì ( T ˚
6 Û h U ' ô ô ô ∏ K ≤
Ö 3 Ø μ 0 ô Ç ê ≥  a
v ! 7 ¥ π ô I ¯ = 8 M
ô ô ô ô ô ô ô ô ô ô ô
v ô h ¥ π 5 I = S ô 8
S N ô ô ô ô ô ô ô Q 5
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ô ô ô ô ô ô ô ô ! "
ô g Ø μ 0 ? Ç $ ô 8
ô ! * ¥ π 5 I è v ô
ô T J ¥ π 5 7 N ô ,
ô ô ô ô ô ô ô ô z 
ö [ 3 ı È & ô 1 Ø •

13Vamos a practicar
1. Agua pasa por mi casa cate de mi corazón.
A) Manzana
B) Aguacate
C) Río
D) Viento
1 A B C D
2. En la casa de chi mataron a ri vino mo y dijo ya.
A) Chirimoya
B) Chilaquiles
C) Chistes
D) Chispas
2 A B C D
3. Adivina adivinaza qué tiene el rey en la panza.
A) Camiseta
B) Ronchas
C) Ombligo
D) Pulgas
3 A B C D
4. Ha tejido la llovizna en pleno vuelo
una bufanda de colores para el cielo1
.
A) El estambre
B) El Sol
C) La lluvia
D) El arco iris
4 A B C D
5. Danzando siempre en puntitas
va un bailarín de madera
su traviesa huella de humo
garabatea donde quiera1
.
A) Tren
B) Lápiz
C) Cigarro
D) Bailarín
5 A B C D
6. El viento modela pájaros de espuma
que se vuelven lluvia cuando se despluman1
.
A) Nubes
B) Gaviotas
C) Viento
D) Gotas
6 A B C D
Contesta las siguientes adivinanzas llenado los alvéolos que indiquen la respuesta correcta:
1
Tomado de: Ángel Lome, Emilia. Lotería de adivinazas. Alfaguara, México, 1999.

14 Bloque 1 • Español
¿QUIÉN?
No era un ser humano. No podía serlo. Era cuatro veces más alto que el hombre más crecido. Era tan grandote,
que su cabeza quedaba a más altura que las ventanas de los últimos pisos de las casas. Sofía abrió la boca para
gritar, pero no le salió ningún sonido. El susto le atenazaba la garganta y el cuerpo entero.
No cabía duda: era la hora mágica.
La alta figura negra se acercaba. Iba muy arrimada a la casa del otro lado de la calle, procurando que no la
iluminara la luz de la luna.
Cada vez estaba más próxima. Pero se movía de forma rara. Se paraba, continuaba poco después, y se detenía
de nuevo.
¿Qué hacía aquel ser?
¡Ah! Por fin lo entendió Sofía. Se paraba delante de cada casa y miraba por la ventana superior. Para hacerlo,
tenía que agacharse, de tan alto que era.
Curioseaba por la ventana, se deslizaba hasta la casa siguiente y allí se detenía para hacer lo mismo. Y así a lo
largo de toda la calle.
Cuando estuvo bastante cerca, Sofía pudo verle mejor.
Observándolo detenidamente, pensó que, desde luego, era una especie de PERSONA. No realmente humana,
pero al mismo tiempo, sí una PERSONA.
¿Quizá un GIGANTE?
Sofía escudriñó la calle envuelta en brumas. El gigante (si de veras lo era) llevaba una larga CAPA NEGRA.
Y con una mano sostenía algo semejante a una TROMPETA MUY LARGA Y DELGADA.
La otra mano cargaba una GRAN MALETA.
El gigante se había parado ahora delante de la casa de la familia Goochey, que tenía una tienda de verduras
a media calle y vivía encima del establecimiento. Los dos niños del matrimonio dormían en el cuarto delantero
superior, a Sofía le constaba.
Y el gigante miraba por la ventana del cuarto en que descansaban Miguel y Juanita Goochey. Sofía al otro lado
de la calle, contuvo la respiración.
Vio que el gigante daba un paso atrás y dejaba la maleta en el suelo, inclinándose para abrirla. De ella sacó
algo que parecía un tarro de vidrio con tapa de rosca. Lo destapó y echó el misterioso contenido del bote en la
larguísima trompeta.
Sofía vigilaba temblorosa.
Observó que el gigantón se enderezaba de nuevo e introducía la trompeta por la ventana abierta de la alcoba de
los niños. Y que a continuación, tomaba aire y… ¡fffff!, soplaba a través del instrumento.
No hubo sonido alguno. Pero Sofía comprendió que lo que contenía antes el bote ahora había sido enviado al
cuarto de los pequeños Goochey.
¿Qué sería?
Cuando el gigante retiró su trompeta de la ventana y se agachó para recoger la maleta, dio la casualidad de que
volviese la cabeza y mirara al otro lado de la calle.
A la luz de la luna, Sofía distinguió una enorme cara muy larga, pálida y arrugada, con unas orejas
increíblemente grandes. La nariz tan afilada como un cuchillo, y encima, muy juntos, brillaban con gran
intensidad dos ojos… y esos ojos estaban clavados en ella.
Su mirada era torva y diabólica.
La niña ahogó un grito y se apartó de la ventana. Atravesó disparada el dormitorio, se metió a la cama y se
escondió debajo de la manta.
Allí permaneció acurrucada, silenciosa como un ratoncito y temblando de pies a cabeza.
Dahl, Roald
El gran gigante bonachón,
Alfaguara, México, 1992,
pp. 15 - 17.
Lee el siguiente texto:
EXAMEN 1
BLOQUE 1

15Bloque 1 • Español
1. Otro título para el fragmento que leíste podría ser:
A) Un extraño ser.
B) Exterminador.
C) Noche triste.
D) Un monstruo.
2. El tema del texto puede resumirse con la siguiente
frase:
A) Sofía vive la noche más aterradora de su vida.
B) Sofía conoce a un extraño muy extraordinario.
C) La noche del malvado y horroroso gigante.
D) Un encuentro entre dos personas excepcionales.
3. ¿Cuál de las siguientes palabras describe mejor la
actitud de Sofía al ver al extraño ser?
A) Curiosidad
B) Espanto
C) Indiferencia
D) Sorpresa
4. ¿Para qué introducía la trompeta por la ventana
aquél ser?
A) Introducir el contenido de la maleta.
B) Para entonar música en el cuarto.
C) Para hacer un espantoso ruido.
D) Para vaciar el contenido del frasco.
5. La intención de verter la sustancia en el cuarto de
los niños podría ser:
A) Hacerlos soñar sueños felices.
B) Propiciar horribles pesadillas.
C) Espantarlos con un fuerte sonido.
D) Hacer que se despierten tranquilos.
6. ¿Qué significa la palabra "atenazaba" en el texto?
A) Golpear
B) Inmovilizar
C) Aclarar
D) Cerrar
7. ¿Por qué se movía de forma rara aquél ser?
A) Porque cojeaba de un pie y se balanceaba.
B) Para mirar por las ventanas de las casas.
C) Para que la luz de la luna no lo alumbrara.
D) Porque sus pies eran demasiado grandes.
8. ¿Cómo puede explicarse que Sofía pensó que era
un ser NO humano, pero SÍ una persona?
A) Porque era un ser extraordinario, diferente a
todo lo conocido.
B) Tiene algunas características de persona y
otras excepcionales.
C) Porque se parece a la gente común y corriente.
D) Porque su orejas eran increíblemente grandes.
9. El fragmento que se te presenta corresponde a:
A) El clímax
B) El desenlace
C) El nudo
D) La introducción
10. ¿Cuál de las siguientes oraciones que aparecen en
el texto es una oración coordinada?
A) Allí permaneció acurrucada, silenciosa como
un ratoncito y temblando.
B) Sofía abrió la boca para gritar, pero no le salió
ningún sonido ni palabra.
C) El gigante miraba por la ventana del cuarto en
que descansaba Miguel.
D) Sofía escudriñó la calle envuelta en brumas y
El gigante llevaba una larga capa negra.
11. De las siguientes oraciones que aparecen en el texto,
¿Cuál está formada con una oración subordinada?
A) Allí permaneció acurrucada, silenciosa como
un ratoncito y temblando.
B) Sofía abrió la boca para gritar, pero no le salió
ningún sonido ni palabra.
C) El gigante miraba por la ventana del cuarto en
que descansaba Miguel.
D) Sofía escudriñó la calle envuelta en brumas y
el gigante llevaba una larga capa negra.

AFECTADO 25% DE LA INFRAESTRUCTURA DE SALUD,
DICE CÓRDOVA VILLALOBOS
Por Liliana Carrera Moreno
VILLAHERMOSA, Tabasco.- El 25 por ciento de la infraestructura de salud se vio afectada y algunas unidades
médicas, con pérdidas totales a causa de las pasadas inundaciones, informó el secretario de Salud a nivel nacional,
José Ángel Córdova Villalobos, quien anunció que a través de las caravanas de la salud, mismas que se encuentran en
diferentes puntos del estado, se continuará brindando la atención médica, al menos mientras se rehabilita cada centro.
Al ser cuestionado sobre los recursos que se van a gestionar para la reconstrucción de cada centro de salud, el
funcionario federal explicó que de momento se está llevando a cabo un cálculo de las necesidades que presenten
los 130 centros de salud, pues mientras que para algunos es sólo la renovación de la pintura, en otros se requiere el
cambio total del mobiliario.
“De momento no podemos saber cuánto es el total de los recursos que se van a destinar para la reconstrucción
de las unidades de salud, porque hay muchas que aún se encuentran entre el agua, y esto requiere que antes se
haga un censo directo y constatar lo dañado”, expresó.
Por otra parte, dio a conocer que hoy se inicia con la fumigación aérea, por lo que hizo un llamado a
la población para que abran las puertas de sus casas y permitan que penetre el insecticida, el cual -dijo- es
biodegradable y no tiene ningún riesgo para la salud.
“Este insecticida no es dañino para la salud por lo que aprovecho el espacio para solicitar a la población que
sólo protejan sus alimentos y que abran las puertas para que éste penetre”, manifestó.
Cabe mencionar que en un inicio la fumigación se va a realizar en toda la ciudad de Villahermosa y sus
alrededores, hasta que no quede ningún lugar sin cubrir.
Carrera, Liliana. “Afectado 25% de la infraestructura de salud,
dice Córdova Villalobos”,
El Sol de México, México, D.F, Año XLII. Núm. 15182,
17 de noviembre del 2007, p. 4A.
Lee con atención el siguiente texto:
13. El tema de la noticia es:
A) Deterioros ocasionados al sector Salud.
B) Medidas a seguir durante la fumigación.
C) Perjuicios producidos por la naturaleza.
D) Las opiniones de un funcionario público.
14. Todos son tópicos abordados en el texto excepto:
A) Daños producidos en diversas clínicas y
hospitales.
B) Medidas adoptadas ante la amenaza de
epidemias.
C) Gestión de recursos necesarios para
reconstrucción.
D) Personas afectadas sin recibir atención
médica.
12. De los siguientes elementos, identifica cuál de ellos es un nexo que indica que esta oración es copulativa:
Observó que el gigantón se enderezaba de nuevo e introducía la trompeta por la ventana
A) el
B) se
C) e
D) por

Por hoy hemos terminado. Continuaremos en
la siguiente sesión.
15. ¿Cuál es el asunto central del texto que leíste?
A) Destacar los daños que sufrió una población estatal.
B) Recalcar los daños que afectaron a un sector del gobierno.
C) Informar la cantidad de dinero perdida por un desastre.
D) Reportar la información de una entrevista a un funcionario.
16. Otro título que podría dársele al texto es:
A) Daños a las unidades de salud del estado de Tabasco.
B) Recursos invertidos en el sector salud.
C) Desastre natural en Villahermosa, Tabasco.
D) Medidas para eliminar las posibilidades de una epidemia.
17. No se puede saber cuánto dinero se invertirá en la reconstrucción, porque:
A) Fueron muchos los daños en todos los edificios.
B) No se sabe cuánto dinero entregará el gobierno.
C) No es posible determinar los costos de los materiales.
D) Todavía no se tiene noción de la magnitud de los daños.
18. Las medidas que la población debe adoptar durante la fumigación son:
A) Taparse boca y nariz con trapos húmedos.
B) Abandonar sus casas mientras se fumiga.
C) Abrir puertas, ventanas y cubrir alimentos.
D) Continuar su vida normal sin preocuparse.
19. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
A) Artículo científico
B) Reportaje
C) Noticia
D) Entrevista
20. ¿En qué sección del periódico apareció la información anterior?
A) Nacional
B) Internacional
C) Deportes
D) Espectáculos
21. ¿En cuál enunciado aparece una palabra con acento diacrítico?
A) Se está llevando a cabo.
B) Cálculo de las necesidades.
C) José Ángel Córdova.
D) Se inicia con la fumigación.

BLOQUE 2
ESOS VIEJOS TIEMPOS
Hacia el 2 500 a.C., alrededor del Mediterráneo florecieron grandes civilizaciones. El mar se utilizó cada vez más
para transportar productos como granos y aceite de oliva. Los navíos mercantes iban cerca de las costas, pues los
marinos temían al mar abierto: corrían el riesgo de ser emboscados por los piratas, que acechaban la costa, listos
para atacar a los buques y asaltarlos.
Los piratas prueban su utilidad
En los mares de Grecia abundan islas y ensenadas, ideales como escondites de
piratas. La piratería fue un gran problema, y los griegos construyeron flotas
de guerra para combatirla. A veces las ciudades-estado peleaban entre sí, y los
líderes animaban a los piratas a atacar barcos enemigos. Grecia es un antiguo
ejemplo de gobernantes que acudían a piratas para dañar al adversario.
Ladrones de gente
Antiguamente, la trata de esclavos era un
buen negocio. Los piratas del Mediterráneo
obtenían ganancias raptando a la gente de los
pueblos costeros y vendiéndola como esclavos.
Los prisioneros pudientes eran vendidos de
vuelta a sus parientes por un alto rescate. En la
mitología griega se cuenta que una banda de
piratas tomó cautivo a Dionisio, dios del vino.
Al convertirse en león, los bandidos saltaron
por la borda. En castigo, el dios convirtió a los
piratas en un banco de delfines.
Romanos contra piratas
Cuando el imperio romano acrecentó su poder decidió acabar con los
piratas del Mediterráneo. Primero se dirigieron al oriente. Hacia el siglo I
a.C., Cilicia, parte de la actual Turquía, se había convertido en un centro
de piratas, que amenazaban el vital abasto de granos de Egipto a Roma.
En 67 a.C., Pompeyo el Grande (106- 48) atacó sus bases por tierra y mar,
acabando con los piratas.
Butterfield, Moira. Piratas y traficantes,
Altea, México, 2007, pp. 8-9.
Barco mercante romano.
Julio César fue capturado por piratas
cuando era joven.
Galera pirata. Los remos la hacían fácil
de maniobrar.
22. El tema principal del que trata el texto es:
A) Etapas de la piratería.
B) La piratería antigua.
C) La piratería moderna.
D) Grandes piratas.

23. ¿En qué apartado del texto tendría que incluirse la
siguiente información?
“Las personas que eran aprendidas por los piratas
se enfrentaban a un horrible destino”.
A) Introducción a la piratería.
B) Romanos contra piratas.
C) Los piratas prueban su utilidad.
D) Ladrones de gente.
24. Selecciona la frase que resume el apartado titulado
“Los piratas prueban su utilidad”.
A) Las utilidades que recibían los piratas
ascendían a sumas exorbitantes de dinero.
B) Los piratas utilizaban grandes barcos
llamados galeras, que eran más rápidos.
C) Los piratas eran utilizados para intervenir en
favor de algún bando en las guerras.
D) Los piratas eran utilizados para secuestrar a
personajes de muy alta jerarquía.
25. El propósito del texto es:
A) Informar
B) Convencer
C) Entretener
D) Comparar
26. Las imágenes en el texto son empleadas con el
propósito principal de:
A) Distraer al que está leyendo.
B) Llenar más espacio.
C) Ilustrar lo que se dice.
D) Dar información adicional.
27. Con base en la información del texto acerca de
las actividades a las que se dedican los piratas,
¿hasta qué época existieron los piratas?
A) Antigua
B) Moderna
C) Colonial
D) Media
28. ¿Qué destacado romano fue capturado de joven
por los piratas?
A) Dionisio
B) Julio César
C) Pompeyo
D) Cómodo
29. La principal diferencia entre un barco y una galera
está en:
A) El casco
B) Las velas
C) Los remos
D) La tripulación
30. ¿Qué parte de una embarcación es la popa?
A) Enfrente
B) Atrás
C) Central
D) Izquierda
31. Identifica el sujeto morfológico en la siguiente
oración:
“corrían el riesgo de ser emboscados por los
piratas, que acechaban la costa listos para atacar
a los buques y asaltarlos”
A) Emboscados
B) Acechaban
C) Corrían
D) Atacar
32. Selecciona la opción que presenta una oración con
objeto directo:
A) Piratas del Mediterráneo obtenían ganancias
raptando a la gente de los pueblos.
B) El mar se utilizó cada vez más para transportar
productos como granos y aceite.
C) Las ciudades-estado peleaban entre sí, y los
líderes animaban a los piratas a atacar barcos.
D) Parte de la actual Turquía, se había convertido
en un centro de piratas, que amenazaban.

33. Analiza el siguiente fragmento e identifica los verbos que están en gerundio:
“Los piratas del Mediterráneo obtenían ganancias raptando a la gente de los pueblos costeros y vendiéndola como
esclavos. Los prisioneros pudientes eran vendidos de vuelta a sus parientes por un alto rescate”.
A) Obtenían. - raptando
B) Raptando. vendiéndola
C) Vendidos – raptando
D) Ganancias - pudientes
ROMANCE
Por Luis de Góngora y Argote
Amarrado al duro banco
de una galera turquesca,
ambas manos en el remo
y ambos ojos en la tierra,
un forzado de Dragut
en la playa de Marbella
se quejaba, al ronco son
del remo y de la cadena:
“¡Oh sagrado mar de España,
famosa playa serena,
teatro donde se han hecho
cien mil navales tragedias!:
pues eres tú el mismo mar
que con tus crecientes besas
las murallas de mi patria,
coronadas y soberbias,
tráeme nuevas de mi esposa,
y dime si han sido ciertas
las lágrimas y suspiros
que me dice por sus letras;
porque si es verdad que llora
mi cautiverio en su arena,
bien puedes al mar del Sur
vencer en lucientes perlas.
Dame ya, sagrado mar,
a mis demandas respuesta,
que bien puedes, si es verdad
que las aguas tienen lengua;
pero, pues no me respondes,
sin duda alguna es que es muerta,
aunque no lo debe ser,
pues que yo vivo en su ausencia.
Pues he vivido diez años
sin libertad y sin ella,
siempre al remo condenado,
a nadie matarán penas.”
En esto, se descubrieron
de la Religión seis velas,
y el cómitre mandó usar,
al forzado, de su fuerza.
Huerta, David y Pablo Lombó. La fuente, los destellos y la sombra.
Antología poética del Siglo de Oro, Alfaguara, México, 2002.
34. ¿Qué otro título podría ponerse al poema?
A) La playa de Marbella.
B) El mar de España.
C) Nostalgia de amor.
D) La libertad gozosa.
35. ¿Quién habla en el texto?
A) Un pirata
B) Un prisionero
C) Un marinero
D) Un soldado
36. ¿Por qué el hombre del poema pregunta al mar?
A) Porque el cielo es sabio, antiguo e inmenso.
B) Porque el mar llega hasta la playa de Marbella.
C) Porque pregunta al dios del mar.
D) Porque su esposa se baña en el mar.
37. Los hechos del poema suceden en un tiempo cercano a:
A) El Descubrimiento de América.
B) La Segunda Guerra Mundial.
C) La Época Prehistórica.
D) La Revolución Mexicana.

Por hoy hemos terminado. Continuaremos en
la siguiente sesión.
38. ¿A qué se refiere la metáfora que aparece en el poema: “eres tú el mismo mar que con tus crecientes besas las
murallas de mi patria”?
A) Las aguas tienen lengua pero no me responde.
B) Las aguas del mar están tranquilas y son como un beso.
C) Cuando el mar crece sube la marea y golpean las olas.
D) Asemeja al mar con un hombre y a la muralla con una mujer.
39. ¿A quién le pide respuestas?
A) Al mar
B) A su esposa
C) A un compañero
D) Al barco
40. ¿De quién pide noticias?
A) De sus hijos
B) De su madre
C) De su esposa
D) De su pueblo
41. Cuál es la métrica que tiene el verso número trece?
A) 8
B) 10
C) 15
D) 7
42. ¿Cuántos versos hay en la estrofa que leíste?
A) 8
B) 40
C) 15
D) 14

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS
Querida Isabel:
Que la salud, blablá, y paso a contarte. ¡Qué apuro he pasado esta semana! Que Josefina se enfermó y que la
señora, tan delicadita ella, vino a pedirme si no la reemplazaba por un día, que tenía una jaqueca horrible y ni
podría acercarse a la cocina.
Que me dio la lista de las compras y apuntó en ella, entre muchas cosas, dos que no atinaba y a saber qué
eran: crema y frutillas.
Que como me las apuntó al final, como si de pronto las hubiera recordado, quedaron anotadas junto a las
cosas de la limpieza.
Que cuando fui a comprar la lejía, el jabón de glicerina y el almidón, y pedí las tales frutillas y la crema, vi
que se me reían por lo bajo pero no hice caso.
Que el dependiente me dio un bote sólo con la crema y me dijo que “frutillas no ahí aquí”.
Que me volví a casa y referí a la señora aquella falta y entonces ella me pidió que partiera a la mitad unas
peras y las cociera con azúcar y las rociara luego con la crema para servir.
Que no te digo que, al retirarme con la bandeja de los postres vacía, empecé a oír que todos en la mesa
tosían y escupían y empezaban a llamarme por mi nombre pero más por el de gallega bruta…
Que la señora vino a buscarme a la cocina y vio allí el frasco con la crema y yo saqué arrugada de mi
bolsillo la lista de la compra y le mostré y le dije que a mí me había parecido raro eso de que pusiera crema
sobre el postre, como si se quisiera comer la sopa con almidón en vez de queso o cosa por el estilo, que nosotros,
allá, en España, poníamos nata sobre la fruta…
Que tu nata es nuestra crema, María, me dijo la señora sin decidir la pobre entre enojarse o reírse, pero no
es la crema de los afeites, sino la que se vende en la lechería, y las frutillas son las fresas de tus bosques, María,
y por suerte le dio por lo último y se fue corriendo a las carcajadas a contarles a los demás los sucedido.
Y yo me puse sorda, que no quise oír cómo reían, cómo reían y reían, y para no oír, encendí el aparato de la
radio (que es como una caja con música y pequeñas personas que tocan y hablan dentro, bueno, no exactamente,
pero algo así) y escuché a un hombre que cantaba:
Percanta que arrepentida
de tu juida has vuelto al bulín,
con todos los despechos
que nos has hecho te perdoné:
cuántas veces contigo
y con amigos
me encurdelé;
y en una noche de atorro
en el cotorro no te encontré.*
Y así cada día, desde aquél, enciendo la radio para aprender un poco cómo se dicen las cosas por aquí, que
a veces le pregunto a Josefa y a veces, casi entiendo y no pregunto, por no pasar por tonta.
Te quiere, tu percanta
(que es como les dicen aquí a las amigas, me dijo el esposo de Josefa, no sé por qué riéndose).
Pisos, Cecilia. Como si no hubiera que
cruzar el mar, Alfaguara, México, 2006, pp. 37 - 39.
______________
*Fragmento del tango “De vuelta al bulín” (1917). Letra: Pascual Contursi. Música: José Martínez.
Palabras del lunfardo (una jerga que originalmente empleaban los malvivientes porteños, que con el tiempo se extendió a la lengua coloquial
de los argentinos): juida: huida; percanta: amante; bulín: habitación, vivienda de soltero; encurdelarse: emborracharse; atorro: de atorrar,
dormir o también vagar, andar por ahí; cotorro: cuarto pobre.
BLOQUE 3

43. ¿Cuál es el tema de la carta?
A) La nostalgia de haber dejado la tierra donde se nació y se creció.
B) Los problemas de no haber aprendido a hablar la lengua española.
C) Las diferencias lingüísticas de un mismo idioma en distintas regiones.
D) La dificultad de servir como empleada en un contexto cultural distinto.
44. ¿Por qué razón el texto se titula “Español para extranjeros”?
A) La protagonista principal no habla español como primera lengua.
B) El personaje principal viene de un país donde se habla otro idioma.
C) El personaje principal habla un español diferente al del lugar.
D) La protagonista principal está aprendiendo a hablar español.
45. La que escribe la carta sabe hablar:
A) Náhuatl
B) Inglés
C) Francés
D) Español
46. ¿Por qué se rió el esposo de Josefa al decirle percanta a la niña?
A) Sentía lástima de la pobre niña que no sabía bien hablar español.
B) Ella no conocía el verdadero significado de la palabra.
C) Era un hombre muy amistoso, atento y comprensivo.
D) Estaba feliz de tener la oportunidad de enseñar una nueva palabra a la niña.
47. ¿Qué tipo de crema compró la que escribe la carta?
A) De leche
B) Chantilly
C) Para autos
D) Para rasurar
48. Cuando la que escribe dice: “Y yo me puse sorda”, quiere decir que:
A) No quiere escuchar.
B) Perdió el oído.
C) Está enferma.
D) No puede escuchar.

49. El que no se incluya al final de la carta el nombre de quien la escribe, demuestra que:
A) La persona que escribió desconoce las partes de la carta.
B) Es una carta informal que se envía a alguien de mucha confianza.
C) Es una carta antigua y en ese tiempo no era necesario incluirlo.
D) En el país donde se encuentran no lo consideran necesario.
50. ¿A qué elemento formal de la carta hace referencia el fragmento resaltado en negritas?
A) Saludo
B) Destinatario
C) Remitente
D) Fecha
51. Identifica las preposiciones que aparecen en el siguiente enunciado:
“Que me dio la lista de las compras y apuntó en ella, entre muchas cosas”
A) me, y, en
B) de, y, en
C) que, en, entre
D) de, en, entre
52. Al leer el texto te darás cuenta que se abusa de la palabra “que”. Indica cuál será la frase más adecuada para
suplirla en las siguientes frases:
Que me dio la lista de las compras y apuntó en ella… Que como me lo apuntó al final.
A) Que me dio la lista de las compras y apuntó en ella... Y cómo también al final
B) Me dio la lista de las compras y apuntó en ella... Como lo apuntó al final.
C) Me dio la lista de las compras para apuntar en ella... Al final.
D) Me dio la lista de las compras... Que como me las apuntó al final
53. ¿Cuál de las siguientes palabras lleva acento enfático?
A) Fue corriendo a las carcajadas a contarles.
B) ¡Qué apuro he pasado esta semana!
C) María, me dijo la señora sin decidir la pobre.
D) Que cuando fui a comprar la lejía.

2.
Definición: Ciencia que estudia la relación
entre los seres vivos y el ambiente.
6.
En equilibrio: Funcionan
adecuadamente y permite la
existencia de diferentes especies.
3.
Sistemas ecológicos: Seres vivos,
oxígeno, agua, sustancias, etc. que se
relacionan entre sí para que sea posible
la vida. 7.
En desequilibrio: Las especies pueden
desaparecer o experimentar cambios.
1.
4.
Ecosistemas: Sistemas ecológicos con
características ambientales específicas.
5.
Actividad humana:
Trae consecuencias nocivas.
8.
Terrestres
9.
Acuáticos
10.
Desarrollo
Industrial
11.
Construcción
de viviendas
12.
Crianza de
animales
13.
Revisa el siguiente cuadro:
CUADRO SINÓPTICO

Has terminado el examen.
¡Felicidades!
54. El propósito del cuadro es:
A) Informar
B) Convencer
C) Entretener
D) Comparar
55. ¿Qué información debería contener el apartado
número trece?
A) Empleo de la tierra para cultivo.
B) Especies en peligro de extinción.
C) Destrucción del ambiente natural.
D) Organismos vivos, oxígeno y agua.
56. ¿En qué apartado debe incluirse la siguiente
información?
“Son de agua dulce y agua salada”
A) 8
B) 9
C) 3
D) 4
57. En el apartado 1 debería aparecer la idea:
A) Ecología
B) Naturaleza
C) Seres vivos
D) Ambiente
58. Dos apartados en el cuadro sinóptico se relacionan
entre sí, puesto que uno presenta la causa y otro la
consecuencias. ¿Cuáles son?
.
A) 4 y 8
B) 5 y 7
C) 2 y 3
D) 6 y 7
59. De los ecosistemas y los sistemas ecológicos se
puede decir que:
A) Son lo mismo pero con diferente nombre y
características.
B) Ambos son ecosistemas con características
diferentes.
C) El segundo se deriva o es parte del primero.
D) No tienen relación alguna entre sí, son
completamente diferentes.
60. Se decidió emplear un cuadro sinóptico para
representar la información porque:
A) Hace que la información se vea mucho más
bonita y llamativa.
B) Permite establecer las relaciones que tiene un
tema con otro.
C) Permite representar los cambios que se dan en
el tiempo.
D) Es particularmente útil para mostrar las causas
y las consecuencias.
61. En el apartado siete la palabra “desaparecer”
podría cambiarse por:
A) Ahuyentar
B) Prosperar
C) Adaptarse
D) Extinguirse
62. ¿Cuántos grupos de ecosistemas hay?
A) 1
B) 4
C) 2
D) 3
63. ¿En qué apartado se presenta información sobre
contaminación ambiental?
A) 1
B) 4
C) 5
D) 9

Hoja de respuestas 27
1 A B C D 31 A B C D 61 A B C D
2 A B C D 32 A B C D 62 A B C D
3 A B C D 33 A B C D 63 A B C D
4 A B C D 34 A B C D 64 A B C D
5 A B C D 35 A B C D 65 A B C D
6 A B C D 36 A B C D 66 A B C D
7 A B C D 37 A B C D 67 A B C D
8 A B C D 38 A B C D 68 A B C D
9 A B C D 39 A B C D 69 A B C D
10 A B C D 40 A B C D 70 A B C D
11 A B C D 41 A B C D 71 A B C D
12 A B C D 42 A B C D 72 A B C D
13 A B C D 43 A B C D 73 A B C D
14 A B C D 44 A B C D 74 A B C D
15 A B C D 45 A B C D 75 A B C D
16 A B C D 46 A B C D 76 A B C D
17 A B C D 47 A B C D 77 A B C D
18 A B C D 48 A B C D 78 A B C D
19 A B C D 49 A B C D 79 A B C D
20 A B C D 50 A B C D 80 A B C D
21 A B C D 51 A B C D 81 A B C D
22 A B C D 52 A B C D 82 A B C D
23 A B C D 53 A B C D 83 A B C D
24 A B C D 54 A B C D 84 A B C D
25 A B C D 55 A B C D 85 A B C D
26 A B C D 56 A B C D 86 A B C D
27 A B C D 57 A B C D 87 A B C D
28 A B C D 58 A B C D 88 A B C D
29 A B C D 59 A B C D 89 A B C D
30 A B C D 60 A B C D 90 A B C D
HOJA DE RESPUESTAS 1
Nombre:
Grado: Grupo: Número de lista:
MARCA LA LETRA CORRESPONDIENTE A LA RESPUESTA CORRECTA PARA CADA PREGUNTA
R E S P U E S T A S
Ejemplo
A B C D

28 Vamos a practicar
VAMOS A PRACTICAR
Descubre los seis títulos de cuentos clásicos de la literatura que se encuentran ocultos, rellena con un lápiz los
alvéolos correspondientes.
R E M S P I C D U M N Z A H Y G S Ñ
Q W E O E T Y U I O P Ñ L K J J I H
Z A Q R T N B V C C X Z A S D F M G
X S S W E C E N I C I E N T A T B Y
Z X C V R N M P Ñ L K I U J J M A H
T R E S G C E R D I T O S Y T R D W
V V N B P M A S D F F G H J K L Ñ Q
C X E Z A E F G P I N O C H O R U Z
A S S D N G H U P A T I T O D F E O
R T T Y F D F G H J Y E F V A F F D
Llena los alvéolos que se encuentran totalmente dentro del cuerpo del leopardo:

29Vamos a practicar
Top de Literatura
Por lo general las personas solemos clasificar las cosas de acuerdo a qué tanto nos gustan o desagradan.
A continuación se te presenta un cuadro que contiene fragmentos de poemas, a los que deberás otorgar de 1 a 5
estrellas, dependiendo de cuanto te hayan gustado.
El amor no se dice con nada,
ni con palabras ni con callar.
Trata de decirlo el aire
y lo está ensayando el mar.
Jaime Sabines
¡El mar, el mar!
Dentro de mí lo siento.
Ya sólo de pensar
en él, tan mío,
tiene el sabor de la sal
mi pensamiento.
José Gorostiza
Lo que no conocemos y apenas sospechamos,
y la carne que tienta con sus frescos racimos,
la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,
¡y no saber adónde vamos
ni de donde venimos!
Rubén Darío
Tú eres más que mis ojos porque ves
lo que en mis ojos llevo de tu vida.
Y así camino ciego de mí mismo
iluminado por mis ojos que arden
con el fuego de ti...
Carlos Pellicer
Pero en la soledad que nos circunda
ella te enlaza, te defiende, te ama,
mientras que yo tan sólo te recuerdo...
Jaime Torres
Porque el amor da de sí,
y los zapatos también,
y te olvidarás de mí,
y te olvidarás de quién...
Gabriel Zaid

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