Se repasa la situación del curso y se trata como implementar flipped learning mediante just in time teaching. También se introducen las metodologías inductivas fuertes y se plantea cual va a ser la tarea en la siguiente asignatura de evaluación.

1. Experto en Metodologías educativas
innovadoras
Metodologías de enseñanza y aprendizaje:
aprendizaje activo y modelo inverso
Undécima y duodécima sesiones interactivas
Profesor
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá 1

2. ¿Dónde estamos?
Asignatura Preguntas importantes
1.Paradigmas educativos y modelos
de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros
alumnos
2. Definiendo el aprendizaje que
perseguimos y estableciendo planes
para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)
¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?
Diseño en retrospectiva y
Gamificación del diseño
3.Metodologías de enseñanza y
aprendizaje (6 ECTS)
¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?
Modelo inverso fomento del estudio previo
Metodologías innovadoras,
activas,
inductivas,
sociales
Evaluación y feedback como
herramientas para el fomento y la
evaluación del aprendizaje (4 ECTS)
¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la
evaluación para producir más aprendizaje?
Evaluación formativa y acreditativa
¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos2

3. Plan de la sesión interactiva doble
1. Revisión de lo hecho en la tercera asignatura
2. Bloques de trabajo del profesor con el FC / JITT
3. Metodologías inductivas fuertes
4. Presentación preliminar de materiales y actividades de la
asignatura de evaluación
5. Preguntas de los participantes.
3

4. Foros de la tercera asignatura
Participación: 228 comentarios,
Persistencia: 15 participantes

5. Hemos abierto muchos foros
y se ha participado en todos

6. recursos adicionales de la tercera
asignatura (Aprendizaje en equipos)

7. Últimas adiciones
a la tercera asignatura (ahora esta en biblioteca)

8. 0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
18-Oct 25-Oct 1-Nov 8-Nov 15-Nov 22-Nov 29-Nov 6-Dec 13-Dec 20-Dec 27-Dec
Luis Villanueva
Mikel
Larissa
Nahia
Lourdes
Elisa
Tomás
Ramiro
David V
Ruben
Melania
Araceli
Eduardo
Manuel Reyes
Captain up Cup 31 de diciembre 2016
Parecía que se
había acabado
Fase de gamificación
Para algunos
no ha
acabado
*
*
*
*
*

9. 0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
18000
20000
18-Oct 25-Oct 1-Nov 8-Nov 15-Nov 22-Nov 29-Nov 6-Dec 13-Dec 20-Dec 27-Dec 3-Jan 10-Jan
Luis Villanueva
Mikel
Larissa
Nahia
Lourdes
Elisa
Tomás
Ramiro
David V
Ruben
Melania
Araceli
Eduardo
Manuel Reyes
Captain up cup 12 de Enero
*
*
*
*

10. Tareas del profesor en el flipped
learning / just in time teaching

11. Bloques de trabajo
del profesor con el FL / JITT
4.Crear
cuestionarios
Survey monkey o
Google drive
3. Crear y buscar
materiales
Documentos y
vídeos
Camtasia
Edpuzzle
11
6. Trabajo con la
hoja de
respuestas
learning analytics
Analítica de
aprendizaje
Identidad
bonificación
Pregunta urgente
Tiempo de trabajo
5. Crear
Instrucciones
hipermedia
link a materiales
Documentos y
vídeos
Link a cuestionario
1. Trabajo
previo
Diseño
gamificado
de la
asignatura
2. Marketing
de la
metodología
8. Actividad en
clase y
Explicación
asistida por el
estudio previo
Actividades de
aplicación y
profundización de
la comprensión
Actividades de
consolidación y
evaluación
formativa
Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener
las respuestas de
nuestros alumnos
7.Feedback
Recordatorio
a los que no
entregaron
Aviso a los
chapuzas
Reconocimiento
de preguntas más
interesantes
Respuestas a
preguntas
urgentes
Replanteamiento
clase
Flip in colours

12. Bloques de trabajo del profesor con el JITT
Antes de conseguir el estudio previo y tener las respuestas
de nuestros alumnos
(feedforward)
4.Crear cuestionarios
Survey monkey
o Google drive
3. Crear y buscar materiales
Documentos y vídeos
Camtasia
Edpuzzle 5. Crear Instrucciones
hipermedia
link a materiales
Documentos y vídeos
Link a cuestionario
1. Trabajo previo
Diseño gamificado
de la asignatura
2. Marketing de la
metodología

13. Bloques de trabajo del profesor con el JITT
Tras lograr que estudien y obtener feedforward las
respuestas de nuestros alumnos
13
6. Trabajo con la hoja de
respuestas
learning analytics
Identidad bonificación
Pregunta urgente
Tiempo de trabajo
8. Actividad en clase y
Explicación enfocada y
asistida por el estudio
previo
Actividades de
evaluación y
profundización de la
comprensión
Actividades de
consolidación y
evaluación formativa
7.Feedback
Recordatorio
a los que no entregaron
Aviso a los chapuzas
Reconocimiento de
preguntas más interesantes
Respuestas a preguntas
urgentes
Replanteamiento clase
Flip in colours

14. Metodologías de
Aprendizaje inductivo fuertes
Aprendizaje por inducción a partir de
situaciones concretas.

15. Enseñanza
inductiva
Enseñanza
temática
Tradicional
deductiva
Reto
Desafío
Situación
problemática
concreta
(apoyo y guía)
Adquisición
autónoma del
Conocimiento,
Desarrollo de
Competencias
para aprendizaje
autónomo
Estimula a
que el alumno:
1. identifique lo que
necesita aprender
2. Indague
3. Descubra
4. Induzca
conceptos
Clase expositiva
Transmisión de
Conocimiento
teórico
Problema
Comprueba y
Ejemplifica
aprendizaje
Profesor cuenta
a los alumnos lo
que necesitan
aprender y deduce
aplicaciones
Centrada en el protagonismo
del profesor que explica al alumno
Centrada en el protagonismo
del alumno que se explica a si mismo
Metodologías deductivas vs. Metodologías Inductivas

16. Método deductivo tradicional
• El profesor introduce y explica conceptos en clase y
después pone tareas para casa a los alumnos para
que practiquen con ellos
• Ventajas:
1. Cubre temario a alta velocidad. Transmisión
organizada de información
2. Es escalable un profe puede dar clase a 100
alumnos de universidad por el mismo coste.
3. Sólo requiere un aula que concentre la atención
en el profesor

17. Inconvenientes del método deductivo
1. Usa contextos temáticos que son poco atractivos para
alumnos que desconocen la aplicabilidad y transcendencia
de lo que tienen que aprender,
2. La práctica es mecánica y de bajo nivel (el alumno debe ser
capaz de hacerlo solo en casa).
3. Los alumnos no ejercitan sus competencias, sólo reciben
información y toman notas de ella
4. Funciona con alumnos motivados, pero a muchos los
desmotiva.
5. Fomenta la dependencia, la pasividad y la toma de notas
que sólo serán estudiadas y memorizadas a corto plazo
cuando la fecha del examen se acerque.

18. ¿Qué es el método inductivo?
• A partir de ejemplos o contextos concretos e
interesantes los alumnos, buscan respuestas, proponen
hipótesis y soluciones, infieren patrones, inducen, llegan
a generalizar reglas y principios.
• El propio alumno (muchas veces trabajando en equipo) es
el que aprende por si mismo en el proceso de resolución
de cuestiones, problemas, casos y proyectos
• El role del profesor es plantear preguntas, casos y
problemas apropiados, para que sean los alumnos por
medio de su actividad los que indaguen, descubran,
resuelvan.

19. ¿Por qué es importante incorporar
métodos inductivos a la enseñanza?
• Es importante para que nuestros alumnos fortalezcan sus puntos débiles y
aprendan a:
1. Resolver problemas por si mismos
2. Identificar y afrontar sus lagunas en conocimientos. Detectar sus
necesidades de información y aprender a autosatisfacerlas. Buscar
definiciones de los términos que no entienden y construir su
comprensión a un nivel profundo y relacional.
3. Formular cuestiones a las que aplicarán sus conocimientos.
4. Razonar de manera crítica hacer inferencias, examinar la información en
detalle, buscar asunciones y relaciones escondidas, generar hipótesis
tentativas y argumentando para llegar a conclusiones.
5. Buscar evidencias en fuentes fiables para comprobar sus hipótesis y
realizar juicios basados en evidencias.
6. Construir soluciones.
7. Comunicarse dentro del grupo de trabajo y con el resto de los alumnos
en sesiones plenarias.

20. El abanico de las metodologías inductivas
• Las hay de varios tipos:
• Fuertes y más lentas
1. Aprendizaje por medio de la indagación (estructurada,
guiada o libre), webquest, descubrimiento (puro o
guiado).
2. Estudio y discusión de casos.
3. Aprendizaje basado en problemas / aprendizaje basado
en proyectos.
• Más ligeras y más rápidas
1. Metodologías light o híbridas inductivo-deductivas y
flipped (reto muy fácil y dirigido recorren temario
rápido)

21. Aprendizaje basado en la indagación
Inquiry (Enquiry) Based Learning ¿Qué les pedimos?
Métodos inductivos light JITT /TBL/PT/Flipped CR (estudia o ve vídeos antes de que te explique)
Indagación inquiry (resuelve esta cuestión experimentando o investigando)
Enseñanza por estudio de casos (resume, analiza, propón solución y discute)
Aprendizaje por descubrimiento guiado (te planteo el desafío y
no te oriento, sólo te respondo en función de lo que hagas y pidas)
Aprendizaje por proyectos ( Desarrolla un producto)
Descubrimiento puro (apáñate cómo puedas)
Aprendizaje Basado en Problemas (Aprende a
afrontar un reto que te supera mucho con un
mínimo de ayuda de tu profe)
Nivel del desafío para el alumno
Los métodos inductivos difieren
en la naturaleza y dificultad
del reto para el alumno
y en el tipo y nivel de apoyo
ofrecido por el profesor

22. La pirámide de las metodologías inductivas
Libre Indaga una cuestión que tu elijas
Indagación guiada Indaga sobre esto, a tu manera
estructurada puzle WQ Indaga sobre esto 1º haz… , 2º…, 3º …
Fomento del estudio previo Estudia esto y responde
a estas cuestiones sencillas
Estudio de casos Busca, lee, resume los
hechos analiza el caso y
responde a mis preguntas
Descubrimiento no te oriento,
guiado pero te respondo
AB Problemas resuelve
este problema
AB Proyectos crea este (tu) producto
Descu-
brimiento
puro
Apáñate
no te oriento
ni te respondo
Tu
sólo

23. Primera sesión
Análisis inicial (¿qué
sabemos? y ¿Qué nos
hace falta saber?)
y plan de investigación
¿Cómo lo buscamos?
Escenario
problemático
En clase En clase o
Fuera de clase
Investigación búsqueda de
información
¿Qué aporta esto?
Segunda sesión
Reanálisis, síntesis y
resolución
Comunicación, discusión
y evaluación de
aprendizaje y proceso
Profesor Grupos
de alumnos
El ciclo del aprendizaje inductivo
Control tutorial
Crea
Evalúa

24. Enseñanza
inductiva
Enseñanza
temática
Tradicional
deductiva
Reto
Desafío
Situación
problemática
concreta
(apoyo y guía)
Adquisición
autónoma del
Conocimiento,
Desarrollo de
Competencias
para aprendizaje
autónomo
Estimula a
que el alumno:
1. identifique lo que
necesita aprender
2. Indague
3. Descubra
4. Induzca
conceptos
Clase expositiva
Transmisión de
Conocimiento
teórico
Problema
Comprueba y
Ejemplifica
aprendizaje
Profesor cuenta
a los alumnos lo
que necesitan
aprender y deduce
aplicaciones
retos
sencillos,
lee esto,
mira este
video
Métodos
híbridos
En clase se combinan finas
capas de métodos
inductivos (cuestiones,
problemas) e instrucción
directa
Información es
transmitida y
asimilada por
alumno fuera
de clase
Resumen metodologías

25. Para profundizar
más
• Capítulos disponibles
en el blackboard del
experto
• En las dos semanas
hasta la próxima sesión
iré añadiendo recursos
y actividades sobre
estas metodologías
• Si alguno lo tenéis
porque lo comprasteis
….

26. Mi plan para la cuarta asignatura del
experto (evaluación)
• Debéis preparar una estrategia de evaluación del aprendizaje producido en una
unidad
• Esto incluye
1. Repasar los objetivos/resultados de una unidad y clasificarlos en cuatro tipos o
categorías 1 adquisición de conocimientos, 2 desarrollo de habilidades, 3
entendimientos o ideas que deben comprender 4 transferencias que deben
ser capaces de hacer
2. Un plan de actividades a realizar de preparación y evaluación formativa
durante el tiempo presencial de clase, pero relacionándo las actividades con el
tipo de resultados que pretendemos que alcancen.
3. Un plan de evaluación acreditativa que produzca juicios validos y fiables
acerca de si vuestros alumnos han alcanzado esos resultados.
• No hace falta que lo hagáis corriendo, pues en las ultimas
sesiones trataremos temas de evaluación y os aportaremos
información sobre como afrontar la planificación de la evaluación
y maneras de evaluar distintos resultados de aprendizaje.
• Abriremos un foro para que publiquéis estos planes de
evaluación adaptada a los resultados de aprendizaje que
pretendemos evaluar 26

27. Próxima sesión
• Semana que viene tengo un curso de
formación de profesorado presencial
• El jueves 26 de Enero a las 19:00h.
27

28. Cuestiones
28