1. EVOLUCIÓN DEL
PENSAMIENTO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS
PEDAGOGÍA QUÍMICA Y BIOLOGÍA
GRUPO 4
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
BUSTAMANTE KAROL VIVIANA
CHAVEZ ALEJANDRO
CHISAGUANO XIMENA ALEXANDRA
RAMOS KATHERIN GABRIELA
1.
2.
3.
4.
PRIMER SEMESTRE "C"
MAYO 2023-SEP 2023
MSC. BOLIVAR REINA
2. El modelo
heteroestructurante
ESTE MODELO, SINTETIZA UNA
MULTIPLICIDAD DE ABORDAJES, ENTRE
LOS QUE IDENTIFICAMOS:EL MODELO
CENTRADO EN EL DOCENTE,
EL MODELO DE TRANSMISIÓN
LA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
LA ESCUELA TRADICIONAL ENTRE
OTROS.
5. LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
“NO ENSEÑAR MAS DE UNA COSA A LA
VEZ, SE TIENE QUE DAR COSA TRAS COSA
EN ORDEN”
(JHOAN AMOS CAMENIO)
6. •El profesor tiene que ser capaz de transmitir la
información de manera eficaz.
•La función de los alumnos es comprender y
memorizar la información.
•La principal herramienta de aprendizaje del
alumno es la memoria.
•Los alumnos asientan los conocimientos es
mediante la práctica y la repetición.
LA
PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
se caracteriza
por la
marcada
diferencia de
roles entre el
alumno y el
profesor.
principales características:
7. “ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR
CONOCIMIENTOS SINO CREAR LAS
CONDICIONES PARA SU PRODUCCIÓN O
CONSTRUCCIÓN”
ENSEÑAR Y APRENDER
(PAULO FREIRE – PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA)
8. Enseñar Aprender
Trata de de motivarlos
y guiarlos.
Desarrolla
capacidades
Compartir ideas
Acompañamiento en
creatividad de
aprendizaje
Entender los procesos
cognitivos de los
alumnos.
Adquisición de
conocimientos y
conductas a partir de
experiencias previas.
Realización:
copiando, leyendo y
practicando ejercicios
académicos.
Se la puede dar de
diferentes maneras:
observando,
escuchando, etc.
9. Psicología del aprendizaje
Disciplina que trata de explicar y predecir la
adquisición, el mantenimiento y el cambio
en la conducta de los organismos como
resultado de la experiencia.
Las teorías modernas del aprendizaje
señalan que la conducta es debida a una
completa interacción entre los factores
genéticos y las experiencias ambientales.
10. Línea del tiempo
Sócrates
(469-399 a.C.)
Pilotaje
mayeutica
Edward
Thorndike
(1874-1949)
Ley del efecto
Ensayo error
Ivan P. Pavlov
(1849-1936)
Condicionamiento
clásico
Skinner
(1904-1990)
condicionamient
o operante
Jean Piaget
(1896-1980)
teoría del
desarrollo
cognitivo
Lev Vygotsky
(1896-1934)
Enfoque
Histórico
Cultural
Hermann
Ebbinghaus
(1850-1909)
La curva del
olvido
11. Se centra en la
conducta observable
intentando hacer un
estudio totalmente
empírico de la misma
y queriendo controlar
y predecir esta
conducta.
TEORIA CONDUCTISTA
Edward Thorndike,
fue un pionero en las
investigaciones bajo
condiciones
controladas de
laboratorio
condicionamiento clásico
condicionamiento operante
Tipos de condicionamiento:
13. TEORIA COGNITIVA
Es el conjunto de
transformaciones que se dan en
el transcurso de la vida,por el
cual se aumentan los
conocimientos y habilidades
para percibir,pensar y
comprender.
14. La perspectiva piagetana
SENSORIO- MOTRIZ: 0-2 AÑOS
ETAPA PRE-OPERACIONAL: 2-7 AÑOS
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: 7-11
AÑOS
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: 12
AÑOS EN ADELANTE
Explica como el niño interprete al mundo a edades
diversas
15. La perspectiva sociocultural
Explica los procesos sociales que influyen en
la adquisición de las habilidades intelectuales.
A su vez tampoco no es posible entender el
desarrollo del niño si no se conoce la
cultura donde crece.
17. GESTALT
Sostiene que la mente
se encarga de
configurar, mediante
diversos principios,
todos aquellos
elementos que se pasan
a formar parte de ella
gracias a la acción de la
percepción de la
memoria.
18. El aprendizaje no es un asunto de transmisión
y acumulación de conocimientos
Un estudiante que aprende algo nuevo lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales
Teoría
constructivista
El alumno forma parte activa del proceso y por
lo tanto construye su propio aprendizaje
Percibe el aprendizaje y cómo una actividad
personal
19. ENFOQUE HISTORICO CULTURAL
El aprendizaje se
construye
paulatinamente durante
los primeros años, con
ayuda del contexto
social de los más
pequeños
La interacción
social desarrolla
nuevas y mejores
habilidades, a un
modo de vida
rutinario y familiar.
Cada cultura
proporciona lo que
él llamó
herramientas de
adaptación
24. planteó que el acto de
enseñar pasa por
averiguar primero qué
sabe el alumno y luego
añadir más
información.
OTROS ENFOQUES
DAVID AUSUBEL REUVEN FEUERSTEIN
Mediante la
modificabilidad
conductiva Feuerstein
ha creado un método
para permitir una
mediación de calidad
en la conducta de las
personas.
25. ESCUELA ACTIVA O PEDAGOGÍA ACTIVA
LA ESCUELA DE LA ACCIÓN, DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS GUIADOS POR
EL MAESTRO. SON ELLOS QUIENES INVESTIGAN Y PROCESAN LA
INFORMACIÓN, RESPONSABILIZÁNDOSE CONJUNTAMENTE EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
EN ESTE CONCEPTO ESTÁN COMPRENDIDOS DOS ASPECTOS: EL DE LA
INFORMACIÓN O INSTRUCCIÓN ACADÉMICA, Y EL DE LA FORMACIÓN DE
HÁBITOS Y ACTITUDES CON BASE EN UNA ESCALA DE VALORES.
26. CARACTERISTICAS DE UNA ESCUELA
ACTIVA
EL ALUMNO DESEMPEÑA UN PAPEL ACTIVO.
EL PROFESOR DEBE CONOCER A SUS ALUMNOS
CADA ALUMNO ES DIFERENTE, TIENE CAPACIDADES Y HABILIDADES
DISTINTAS.
POR SUPUESTO, CON ESTO NOS REFERIMOS A QUE CADA ALUMNO ES
ÚNICO Y DIFERENTE, NO TIENE NADA QUE VER CON LA IGUALDAD DE
DERECHOS.
.
27. EL PAPEL QUE REPRESENTA UN PROFESOR EN UN AULA DE CLASE TIENE
UN INMENSO VALOR, AÚN MÁS EN LA MODALIDAD DE ESCUELA ACTIVA, EL
MISMO DEBE MANTENER UNA RELACIÓN SEMEJANTE A LA DE UN
ORIENTADOR CON EL ESTUDIANTE.
EN ESTA ESCUELA EL DOCENTE DESEMPEÑA LA ATENCIÓN DE MANERA
INDIVIDUAL Y CENTRALIZADA EN CADA ESTUDIANTE
LA DOCENCIA EN UNA ESCUELA ACTIVA
