1. El presente artículo es una breve presentación sobre la evolución de la psicología y como
esta se ha visto vinculada a la pedagogía y este entrecruzamiento ha producido más de un
enfoque dentro del campo de la educación es así como podremos observar las diferentes
corrientes del campo de la psicología han contribuido al campo educacional desde que esta
la psicología hizo su aparición
Condicionamientos
Este enfoque se basa e n la teoría asociacionista de estímulo respuesta denominados de
condicionamiento y define el paradigma conductista, son aprendizajes de bajo nivel
intelectual porque no requieren de participación de la compresión o conciencia
a) Condicionamiento operante del Ruso Iván Pavlov
Su mayor aporte es haber estudiado las formas elementales del aprendizaje .se ha
demostrado que el aprendizaje por acondicionamiento se observa desde las amebas hasta el
hombre su ejemplo más famoso de aprendizaje por acondicionamiento lo realizo con perros.
b) Condicionamiento Operante de Skinner
Skinner fundamento y describió un proceso de condicionamiento que llamo operante a
aquella conducta que actúa en el ambiente para obtener consecuencias. por ejemplo si un
canario esta hambriento operara en el ambiente buscando alimento ,el condicionamiento
operante consiste en el establecimiento de Asociaciones de estímulo respuesta este
mismo principio según Skinner es aplicables a la especie humana .comprimiéndose en este
modelo el aprendizaje donde la E: seria estimulo discriminativo Ro seria respuesta
operante Ref. +se le llamaría reforzamiento positivo Ref.- seria reforzamiento negativo
según el prototipo del profesor Skinner
Estimulo Discriminativo Es el estímulo que el sujeto selecciona del ambiente y va a causar una
respuesta. Profesor deja una tarea para ser resuelta en la casa.
Respuesta Operante
Es la conducta que le organismo emite en el ambiente como efecto
al estímulo discriminativo el estudiante debe resolver la tarea en la casa.
Reforzador positivo
Es el estímulo que premia directamente la respuesta operante es
decir eleva la probabilidad de la emisión de una conducta. El profesor revisa la tarea dada para
la casa y premia a quien cumplió con lo cometido
ENFOQUE COGNITIVO DEL APRENDIZAJE SEGÚN JEAN PIAGET
Este notable estudioso de la psicología plantea la teoría Psicogenética del aprendizaje
planteado un pequeño esquema EQUILIBRIO DESEMQUILIBRIO REEQUILIBRIO
produciéndose en la persona conflicto cognitivo de asimilación y acomodación claro esta
este proceso duraría toda la vida en la persona partiendo desde su nacimiento es decir de
0 años hasta los dos años y le puso e este nivel el de SENSORIO MOTRIZ donde
predomina la conducta motora.
Nivel Pre-operacional Es la etapa del pensamiento y del lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar simbólicamente imita objetos de conducta juegos simbólicos dibujos
imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado domina el pensamiento simbólico
(de 3-6 años)

2. Operacional concreto Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y puede
aplicarse a problemas concretos o reales .en el aspecto social, el infante se convierte en un
ser verdaderamente social y en esta etapa aparece los esquemas lógicos de seriación
,ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de causalidad espacio
tiempo velocidad profundidad. (Esquemas lógicos ser social de 07 años a los 11 años de
edad.)
Operacional Formal Se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observamos
que les permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo .desarrolla la
persona sentimientos idealistas y se logra la formación continua de la personalidad hay un
mayor desarrollo de los conceptos morales (12 años a mas formación de conceptos propios)
APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Esta teoría fue propuesta y defendida por David Ausubel en esta teoría explica que la
asimilación de nuevos conocimientos dependen de los conocimientos previos del
estudiantes parte del principio de que el aprendizaje humano se caracteriza por la
intervención del habla por lo que hace referencia al aprendizaje de conceptos dentro de
contexto escolarizado esto con lleva a proponer que el aprendizaje y las formas de
enseñanza solo se pueden separar en la teoría pues la realidad permanecen unidas
APRENDIZAJE POR DESCUMBRIMIENTO DE
BRUNNER (privilegia los conceptos)
Este brillante investigador del campo de la psicología establece y enfatiza el contenido de la
enseñanza y del aprendizaje privilegiando los conceptos y las estructuras básicas de las
ciencias por ofrecer mejores condiciones para potenciar la capacidad intelectual el
estudiante .indica que la formación de conceptos en los estudiantes se da de manera
significativa cuando se enfrenta a una situación problemática que requiere que evoque y
conecte con la base en lo que ya sabe , los elementos del pensamientos para dar una
solución . Plantea que existen tres tipos de aprendizaje los cuales los ponen de manifiesto
en su teoría de aprendizaje por descubrimiento
ENFOQUE SOCIO - CULTURAL DEL APRENDIZAJE (fundamentado en la psicología genético
dialéctica)Vigostky
Vygotsky sostiene que las funciones psicológicas superiores son el resultados de la influencia
del entorno del desarrollo cultural de la interacción con el medio el objeto es el desarrollo del
espíritu colectivo el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la
formación científica de los estudiantes.
Se otorga especial importancia a los escenarios sociales que motivan el trabajo en equipo
para los solución de problemas que solos no podrían resolver esta práctica potencia el análisis
crítico la colaboración además de la solución de problemas .para lo cual Vygotsky plantea
que la persona tiene el domino de una zona de desarrollo real en el cual es posible evaluar
mediante el desarrollo personal y una zona de desarrollo potencial la diferencia entre estas
dos zonas o niveles fue llamada zona de desarrollo próximo y la define como la distancia
entre la zona de desarrollo real determinado por la capacidad de resolver problemas bajo
la orientación de un guá o con la colaboración de su compañeros más capacitados es
importante la relación entre la experiencia del estudiante y la materia .el papel de la zona

3. de desarrollo próximo en el aprendizaje las condiciones facilitan los aprendizajes
significativos en un contexto socio-cultural .
ENFOQUE SOCIO-COGNITIVO DE REUVEN FEVERSTEIN
Este enfoque se sustenta en la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural de
Feverstein que plantea dos principios del aprendizaje el primero exposición directa a los
estímulos y la experiencia de aprendizaje mediado o mediación la mediación se produce
por la interposición de un ser humano intencionado que media entre el mundo y el
organismo creando una propspesión o tendencia al cambio por la interacción directa con
los estímulos
ESTILOS DEL APRENDIZAJE
Para poder entender estilos de aprendizaje partamos por definir el concepto de estilos de
aprendizaje que se define como los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje , los rasgos cognitivos tiene que ver con las
formas en que los estudiantes estructuran los conocimientos interpretan la información
resuelven los problemas seleccionan medios de representación
ESTILOS DE APRENDIZAJES
La teoría del cerebro triuno
Esta teoría fue propuesta por Maclean presenta su otra visión del funcionamiento del
cerebro humano y su implicaciones para educación ,sin embargo esta conceptualización no
es opuesta a la de la dominación cerebral : por el contrario la complementa y amplia esta
teoría ha sido desarrollada a partir de los estudios fisiológicos realizados con animales
.Maclean considera que el cerebro humano está formado por tres cerebros integrados en
uno . Estos cerebro son el reptiliano que es el responsable de la conducta automática o
programada tales como las que se refieren a la preservación de la especie y a los
cambios fisiológicos necesarios para la sobrevivencia de la especie tiene importancia para el
desarrollo instintivo
EL SISTEMA LIMBICO (Sentimientos, vida emotiva)
Tiene como función principal es la de controlar la vida emotiva lo cual incluye los sentimientos
el sexo las funciones endocrinas el dolor el placer puede considerarse el cerebro afectivo el
que energiza la conducta para el logro de las metas. Desde el balance de dichos sistemas
conduce a estados agresivos depresivos severos y perdida de la memoria entre otras
enfermedades .

4. LA NEO-CORTEZA (Vida Intelectual)
EL tercer cerebro es el llamado neo-corteza la que está conformada por los dos hemisferios
donde se lleva a efecto los procesos intelectuales superiores de allí que la neo-corteza se la
identifique como el cerebro que rige la vida intelectual.
MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
Sperry propone su modelos de los hemisferio cerebrales, define al hemisferio izquierdo
para el pensamiento lógico y el hemisferio derecho al hemisferio para el pensamiento
holístico dentro de esta clasificación Sperry nos habla de los modos del pensamiento así
propone que para el hemisferio izquierdo tenemos diverso modos de pensamiento como es
el de lógico y analítico abstracto secuencial lineal, realista verbal, temporal, simbólico
cuantitativo lógico asociado a sus respectivas habilidades como es la escritura símbolos
lenguaje lectura ortografía oratoria.
El hemisferio holístico realiza un modo de pensamiento como el holístico intuitivo concreto
global aleatorio ,fantástico no verbal atemporal literal cualitativo analógico, asociado a sus
respectivas habilidades como son las relaciones espaciales formas y pautas calculo
matemático canto y música sensibilidad amor creatividad expresión artística visualización
mira la totalidad emociones y sentimientos procesa todo al mismo o tiempo descubre lo
que se puede hacer .
MODELO DE LOS CUANDRANTES CEREBRALES
Ned herman elaboro un modelo de cerebro compuesto, por cuatro cuadrantes que
rsultan del entrecruzamiento delos hemisferio izquierdo y derecho del modelo de
Sperry y de los cerebros límbico y cortical del modelo de Mclean .los cuatros cuadrantes
representan cuatro formas distintas de operar ,de pensar de crear y de aprender y en
suma de convivir con el mundo
MODELO DE KOLB
El modelo de Kolb propone que el aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases alumnos activos alumnos reflexivos, alumnos teóricos, alumnos
pragmáticos.

5. MOELO DE LA FORMACIÓN NEUROLINGUSITICAS
Tiene sus orígenes en la década de los 70, en la Universidad de California, en Santa Cruz, EEUU,
donde Richard Bandler (matemático, psicólogo gestáltico y experto en informática) y John
Grinder (lingüista), estudiaron los patrones de conducta de los seres humanos para desarrollar
modelos y técnicas que pudieran explicar la magia y la ilusión del comportamiento y la
comunicación humana. El origen de sus investigaciones fue la curiosidad por entender como a
través de la comunicación y del lenguaje se producían cambios en el comportamiento de las
personas.
Bandler y Grinder, logran englobar tres aspectos con respecto al término de la Programación
Neuro-Lingüística:
Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos de un sistema
(representaciones sensoriales), para lograr resultados específicos.
Neuro: (del griego "neurón", que quiere decir nervio), representa el principio básico de que
toda conducta es el resultado de los procesos neurológicos.
Lingüística: (del latín "Lengua", que quiere decir lenguaje), indica que los procesos nerviosos
están representados y organizados secuencialmente en modelos y estrategias mediante el
sistema del lenguaje y comunicación.
La PNL originalmente fue concebida para los procesos terapéuticos, los resultados que se
sucedieron en forma extraordinaria lograron que su utilización trascendiera esa frontera.
Médicos, psicólogos, educadores, profesionales de distintas áreas y empresas de gran
embargadora, aplican actualmente la PNL, tanto para el desarrollo individual como para la
optimización de cada grupo humano.
Modelo conocido bajo el nombre de visual-auditivo –kinestésico toma en cuenta el criterio
neurolingüística que considera que la vía de acceso ,ingreso de la información
(ojo,oído,cuerpo) o si se requiere el sistema de representación visual auditivo kinestésico
resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña .en definitiva el modelo
neurolingüística comprendo lo visual lo auditivo y lo kinestésico .
MODELO
DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GADNER.
Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades cuando hasta hace poco era
considerar algo innato e inmovible ganar convierte a la inteligencia a una destreza que se
pueden desarrollar .no niega el componente genético pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente nuestras experiencias
En educación permite desarrollarse como s ir humano . Así podemos parecías a chico lógico
matemático, lingüístico verbal, corporal kinestésico Espacial Musical

6. MODELO DE DANIEL GOLEMAN
Goleman desarrolló una teoriallamada inteligencia emocional, que se central en el estudio
de la inteleigencia interpersonal y l inteligencia intrapersonal.
Las características de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a
nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de
controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de
ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de
empatizar y confiar en los demás.31 El grado de dominio que alcance una persona sobre estas
habilidades resulta decisivo para determinar el motivo por el cual ciertos individuos prosperan
en la vida mientras que otros, con un nivel intelectual similar, acaban en un callejón sin salida.
La inteligencia emocional nos permite:
Tomar conciencia de nuestras emociones.
Comprender los sentimientos de los demás.
Tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo.
Acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo.
Adoptar una actitud empatica y social que nos brindara mayores posibilidades de desarrollo
personal.