BASES TEORICAS DEL APRENDIZAJE

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Prof. Adolfo Sven Gomez Molina

2. GAGNE
El aprendizaje
es: “ un cambio
en la disposición
o capacidad de
las personas que
puede retenerse
y, no es
atribuible
simplemente al
proceso de
crecimiento”
(García, 2011)
PERO… ¿QUÉ ES APRENDER?
ALONZO Y
OTROS
“ Proceso de
adquisición de una
disposición,
relativamente
duradera, para
cambiar la
percepción o la
conducta como
resultado de una
experiencia”
(García, 2011)
ROBBINS
Cualquier
cambio de
conducta,
relativamente
permanente,
que se
presenta como
consecuencia
de una
experiencia”
(Robbins, 2004)
KOLB
“La adquisición
de nuevos
conocimientos a
un grado de
generar nuevas
conductas”
(Tapia, 1997)

3. ¿QUÉ SON LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE?
Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos
mediante los cuales tanto los seres humanos, como los
animales aprenden.
Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado teorías en
la materia.
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE?
Es el conocimiento mediante la experiencia y el
razonamiento

4. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y
controlar el comportamiento humano , elaborando a su vez
estrategias de aprendizaje y, tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al conocimiento.
Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas
y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de
nuevos conceptos.

5. La construcción de significados ,
implica al alumno en su totalidad y no
sólo en sus conocimientos previos y
su capacidad para establecer
relaciones sustantivas entre éstos
y el nuevo material de aprendizaje”
(Coll, p.138)

6. El constructivismo es por sobre todo un método en el que prima
el aprendizaje por DESCUBRIMIENTO . Supone por tanto una
metodología activa inductiva investigadora!

7. El aprender es
una búsqueda
de
significado .
El significado
requiere de la
comprensión
del todo así
como de las
partes.
Y las partes
deben ser
entendidas en
el contexto de
esos “todos”.
El propósito
del
aprendizaje
es para una
construcción
individual de
sus propios
significados.
No es para
memorizar las
respuestas
“correctas”.
PRINCIPIOS DE GUÍA DEL CONSTRUCTIVISMO
Se requiere alumnos
motivados, comprometidos

8. Conductismo:
Se basa en que se considera el aprendizaje una simple asociación
de estímulo- respuesta
Watson elimina el gran valor de los procesos mentales, tales
como los pensamientos, las emociones, los sentimientos
El individuo conoce a través de los sentidos.
Por lo tanto al estudiante se le considera como un ser pasivo que
recibe los estímulos
Toda respuesta es condicionable.
Solo se reacciona a los 3 elementos básicos ira, el miedo y el amor.
Teoría presente en

9. Su Teoría Cognoscitiva Social establece que el
aprendizaje se produce por la interacción
permanente y recíproca de 3 elementos:
• Factores ambientales.
• Factores personales.
• La Conducta.
Albert Bandura:
Elabora la Teoría del Aprendizaje, donde a partir de los
refuerzos y observación , le da más importancia a los procesos
internos de la persona y, a la interacción con los demás.
Su teoría se denominó Teoría Cognitivo Social.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL .
Proceso mediante el cual, la
conducta del individuo se modifica,
producto de la OBSERVACIÓN de
un modelo valorado positivamente
por el observador.

10. Jean
PIAGET
A partir del funcionamiento de
procesos de:
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Teórico Cognitivo Genética
Desarrollista.
PROPORCIONÓ UN
MODELO DINÁMICO
DE APRENDIZAJE

11. ACOMODACIÓN
INGRESO DE
INFORMACIÓN
ASIMILACIÓN
TRANSFORMACIÓN
DE LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES
El proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre
asimilación y acomodación relacionando esto con el tiempo que
demora la persona en ingresar el concepto nuevo a su estructura
mental y, que ésta se modifique para internalizarla.
desequilibrio
TIEMPO

12. ASIMILACIÓN
Piaget pensaba que
haber aprendido
corresponde a…
ingreso
Un estado de equilibrio entre
la información que ingresa y,
la modificación de las
estructuras mentales para
asimilarla.
modificación
ACOMODACIÓN
El aprendizaje ocurre cuando, la
información del ambiente es
procesada y almacenada en la
memoria y, puede ser
recuperada.

14. Aprendizaje significativo
Creada por David Ausubel (1918 -2008) y J. Novak.
Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no
memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz
Condiciones para el aprendizaje:
Significado lógico (se puede relacionar con conocimientos
previos).
Significado psicológico (adecuación al desarrollo del
alumno).
Actitud activa y motivación.

15. Por lo tanto la clave del aprendizaje significativo radica en la
creación de vínculos entre los nuevos conceptos y la
estructura cognitiva previa .
Para que esto sea posible, el conocimiento precedente debe
ser sólido ya que será la base del desarrollo cognitivo
Si los datos más antiguos son comprendidos por el sujeto
y éste puede recurrir a ellos para su reinterpretación ,
ocurre el aprendizaje significativo.

17. Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural , a través del cual
sostiene que desarrollo y aprendizaje , interactúan entre sí ,
considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo.
La adquisición de aprendizajes se explica como formas de
socialización , es una construcción social y colaborativa.
Esta estrecha relación entre desarrollo y, aprendizaje que Vigotsky
destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la “ Zona de
Desarrollo Próximo ” (ZDP).
Subraya que el motor del aprendizaje es siempre la actividad del
sujeto, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas”
y “símbolos”, ya sea autónomamente en la “zona de desarrollo
real”, o ayudado por la mediación en la “zona de Desarrollo
potencial”.
Lev Vigotsky

18. 1.
2.
3.
4.
LA TEORÍA DE VIGOTSKY
Premisas Básicas:
Los niños CONSTRUYEN el conocimiento
El desarrollo no puede considerarse aparte del CONTEXTO SOCIAL.
El APRENDIZAJE puede dirigir el DESARROLLO.
El LENGUAJE desempeña un papel central en el desarrollo mental.
Relacionar con
el contexto de
PANDEMIA que
han
experimentado
nuestros niños
y adolescentes

19. VIGOTSKY
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
ZDP
EL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE
UNA PERSPECTIVA SOCIAL.
CONCEPTO FUNDAMENTAL
DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE
DESARROLLO Y EL NIVEL POTENCIAL
(POSIBILIDAD DE ACTUAR SOLO)

20. Vigostky entonces enfatiza el
papel de las disposiciones o
habilidades previas del individuo
para el aprendizaje
La educación entonces
desarrolla esas
disposiciones en la
relación pedagógica
Para lograrlo lo
más importante
son las formas
de mediación o
facilitación que se
utilicen.

21. Se enfatiza así el papel del profesor como Facilitador
POSIBILIDAD DE
ACTUAR SÓLO
POSIBILIDAD DE ACTUAR
AL SER SUPERVISADO
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA
DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE
SEPARA AL PRODUCIRSE ÉSTE.
PROCESO DE APRENDIZAJE
ZDP
APRENDIZAJE LOGRADO

22. Aprendizaje por descubrimiento
Desarrollada por J. Bruner , atribuye una gran importancia a
la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación
práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas
situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva .
El alumno experimentando descubre y comprende lo que es
relevante
Propone el andamiaje para el aprendizaje.

23. LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA.