Instrumentos y técnicas de Acción Tutorial.

1. - Departamento de Ciencias de la Educación
Tema 11
Instrumentos y técnicas de Acción
Tutorial.

2. - Departamento de Ciencias de la Educación
Instrumentos y
Técnicas de A. T.
Evaluación
Psicopedagógica
Instrumentos de
Evaluación
Materiales
Curriculares
Orientación en
grupos
Marco general:

3. - Departamento de Ciencias de la Educación
Dos tipos de pruebas
Normativas Criteriales
Evaluación Psicopedagógica
Pretenden establecer
comparaciones entre
los distintos alumnos
y de relacionar los
datos obtenidos con
los de un grupo de
sujetos considerado
como norma
son aquellas que: son aquellas que:
Se orientan a conocer
las consecuencias,
logros o habilidades
de los estudiantes en
relación a un
determinado criterio

4. - Departamento de Ciencias de la Educación
Clasificación técnicas
Objetivas
Evaluación Psicopedagógica
Subjetivas Proyectivas Psicométricas
S e e m p l e a n e n
situaciones controladas:
S o n s i s t e m á t i c a s y
estructuradas. Se utilizan
para valorar algunos
aspectos concretos de la
personalidad:
•Las mediciones se basan
e n l a e j e c u c i ó n y
o b s e r v a c i ó n d e l a
conducta.
•L a v a l o r a c i ó n e s
cuantitativa
•El registro de los datos
s u p o n e u n a m í n i m a
acción por parte del
examinador
•Responde a una sola
d i m e n s i ó n d e l a
personalidad.
Se deja libertad a los
sujetos para dar una
respuesta. Son mas
difíciles de evaluar
•Las respuestas son
opiniones del sujeto.
•El procedimiento de
interpretación es flexible
•El material se encuentra
semi-estructurado.
•L a r e s p u e s t a e s
voluntaria
•La interpretación de los
resultados puede ser
cuantitativa o cualtitativa,
d e p e n d i e n d o d e l o s
objetivos a evaluar.
Instrumento con una
sensibilidad esencial hacia
los aspectos ocultos o
i n c o n s c i e n t e s d e l a
conducta que permite una
a m p l i a g a m a d e
respuestas, es altamente
multidimensional y evoca
datos de respuesta muy
ricos, en un sujeto que
t i e n e m u y p o c a
c o n s c i e n c i a d e l o s
verdaderos propósitos del
test.
Tienen bajos niveles de
validez.
Basadas en la medición
de los diversos aspectos
d e l c o m p o r t a m i e n t o
humano mediante el
empleo de reactivos
d e b i d a m e n t e
e s t r u c t u r a d o s , q u e
habitualmente se conocen
como tests.
E n e l c a s o d e l
comportamiento:
•Pruebas de capacidad “lo
que la persona puede
hacer”
•Pruebas de conducta o
personalidad: “lo que la
p e r s o n a h a r á e n
d e t e r m i n a d a s
circunstancias”

5. - Departamento de Ciencias de la Educación
Ejemplos
Objetivas
Evaluación Psicopedagógica
Subjetivas Proyectivas Psicométricas
Test de Rorschach Test de ravenEntrevista
Cuestionario

6. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Role-playing
El Role Playing es una técnica a través de
la cuál se simula una situación que se
presenta en la vida real. Al practicar esta
técnica debes adoptar el papel de un
personaje concreto y crear una situación
como si se tratara de la vida real.
Especialmente indicada y fructífera para tratar
de comprender problemas de disciplina,
escenas familiares con relación a notas o
calificaciones de las evaluaciones,
enfrentamientos, comprender mejor los roles o
papeles encarnados por alguien...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la
que el grupo
participa
activamente

7. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Torbellino de ideas (Brainstroming)
Facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre
un tema o problema determinado. Sirve para
generar ideas originales en un ambiente
relajado.
Esta herramienta fue ideada en el año 1938
por Alex Faickney Osborn, cuando su
búsqueda de ideas creativas resultó en un
proceso interactivo de grupo no estructurado
que generaba más y mejores ideas que las
que los individuos podían producir
trabajando de forma independiente;
Especialmente indicada para buscar soluciones
en situaciones de oscuridad, no saber que
hacer, buscar salidas nuevas a problemas
viejos, seleccionar las mejores propuestas,
resolver conflictos...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la
que el grupo
participa
activamente

8. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Phillips 6/6
Consiste en dividir un grupo grande en
otros más pequeños con el fin de facilitar la
discusión. La denominación se deriva de la
idea de seis personas que discuten un
tema durante seis minutos.
Recomendada en el tratamiento y
planteamiento de cualquier tema, siempre que
se trate de:
•Conocer las opiniones con respecto a un tema
personal
•Evaluar situaciones
•Conocer el nivel de información del que
dispone un grupo en un tema concreto
en la orientación y tutoría...
Técnica en la
que el grupo
participa
activamente

9. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Debate dirigido
Se trata de un intercambio de ideas e
información sobre un tema, realizado por
un grupo reducido bajo la conducción
estimulante que hace de guía e
interrogador
•Es de fácil uso en el medio escolar, debido a
que se presta muy bien para el aprendizaje de
contenidos generales y aún de temas propios
del programa escolar.
•Puede hacerse un debate dirigido después de
la proyección de un documental, película...
•En la tutoría puede servir para tratar temas
formativos, por ejemplo, relaciones padres/
hijos, diversiones, drogas, sexualidad...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la
que el grupo
participa
activamente

10. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Pequeño grupo discusión
Un reducido grupo de personas trata un
tema o problema en una discusión abierta,
libre e informal, dirigido por un moderador
•Sirve para tratar temas de interés y lograr una
mayor implicación.
•Solucionar conflictos o problemas que padece
o preocupa al grupo.
•Para llegar a conclusiones sobre temas de
interés general: sociales, políticos, religiosos,
morales.
•Para llegar a adoptar compromisos de grupo
que deben cumplirse sobre la base de acuerdos
tomados sobre aspectos
disciplinares,académicos, recreativos...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la
que el grupo
participa
activamente

11. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Simposio
Un grupo o equipo desarrolla ante un grupo
de oyentes diferentes aspectos de un tema
o problema, en forma sucesiva. Cada
experto hace su exposición
•Especialmente indicado para temas de interés
general del grupo en los que éste está iniciado
pero necesita mas profundización.
•Puede utilizarse para contenidos académicos,
puede aplicarse a formativos, especialmente
temas transversales.
•Conviene que haya turno de preguntas y
respuestas.
en la orientación y tutoría...
Técnica de
grupo con
intervención
de expertos

12. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Mesa redonda
Un grupo de expertos que sostienen
puntos de vista diferentes o contradictorios
sobre un tema y que va exponiendo sus
criterios de forma sucesiva a un grupo de
oyentes
•Muy adecuada pare temas académicos:
lengua, literatura, ciencias, historia...
•En temas formativos, tiene grandes
posibilidades: relaciones padres-hijos; autoridad
vs libertad, valores sociales, drogadicción etc.
en la orientación y tutoría...
Técnica de
grupo con
intervención
de expertos

13. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Panel
Un grupo de expertos discute un tema en
forma de diálogo o conversación desde sus
puntos de vista personales ante un grupo,
todo ello bajo la dirección de un
moderador.
•El panel está muy indicado para tratar
cualquier tema educativo y de interés para
adolescentes. La espontaneidad, informalidad y
el dinamismo que lo caracterizan pueden
hacerlo muy útil para temas de actualidad.
en la orientación y tutoría...
Técnica de
grupo con
intervención
de expertos

14. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Diálogo o debate público
Dos personas bien capacitados, y
especialmente invitados, conversan o
dialogan ante un auditorio sobre un tema
siguiendo un esquema previamente
establecido
•Puede utilizarse en tutoría con éxitos en
situaciones que procuren cercanía e
interacción, sobre todo, dando oportunidades a
alumnos tímidos, reservados, obligándoles a
participar aunque sólo sea con el método
“socrático” (mediante preguntas).
en la orientación y tutoría...
Técnica de
grupo con
intervención
de expertos

15. - Departamento de Ciencias de la Educación
La orientación en grupos
Entrevista o consulta pública
Un entrevistador o un miembro del grupo
interroga a uno o dos expertos sobre un
tema prefijado de antemano en presencia
de todo el grupo de oyentes
•Especialmente indicada para profundizar o
ampliar contenidos y conocimientos del
programa escolar, pero también en la tutoría
para conocer las opiniones de una persona
relevante.
en la orientación y tutoría...
Técnica de
grupo con
intervención
de expertos

16. - Departamento de Ciencias de la Educación
La entrevista
Entonces...¿cuanto dice que
va a durar esta entrevista?

17. - Departamento de Ciencias de la Educación
¿Qué es la entrevista?
Es una técnica básica que:
•Permite el contacto directo con padres y alumnos.
•Es un elemento básico para el conocimiento y comunicación
tanto con los padres y madres como con los estudiantes.
•Aporta información tanto por observación directa como
indirecta (se obtiene información verbal y no verbal).
B. Baillard la definió como:
“una reunión amistosa de dos o más personas que
sienten por una misma persona (niño/a) y hablan sin
formalismos con un fin constructivo”

18. - Departamento de Ciencias de la Educación
Tipos
Informativa Orientadora
La entrevista
✓...recoger información del
alumno (situación personal,
familiar, social, escolar).
✓...dar información al
alumno o a sus padres de un
hecho o una conclusión.
son aquellas que
sirven para:
✓...valorar conjuntamente
las líneas de actuación y de
compromiso.
✓presentar opciones que
permitan ayudar mejor al
estudiante
son aquellas que
sirven para:

19. - Departamento de Ciencias de la Educación
La entrevista: Plan general de entrevistas para cada estudiante durante el curso
Tipo Finalidad Técnica Tiempo
Entrevista
inicial
Toma de contacto
Motivadora
Informativa
Estandarizada
Semiestructurada
En el primer mes del
curso
Entrevista
periódica
Informativa
Diagnóstica
Planificada
Estructurada
A lo largo del curso
Entrevista
ocasional
Atención de una demanda
Tratar un problema imprevisto
Semiestructurada
En cualquier momento
del curso
Entrevista
final
Ofrecer un consejo orientador o
tutorial
Planificada
Estructurada
En el último mes del
curso

20. - Departamento de Ciencias de la Educación
Condiciones de la entrevista:
➡Los objetivos deben ser claros y conocidos para todas las
partes
➡El entrevistador debe disponer de información y saber cómo
utilizarla. (hay que recoger previamente el mayor número
posible de datos y repasarlos antes de iniciar la entrevista.
➡El entrevistador debe poseer el conocimiento, destrezas y ,
sobre todo, las actitudes precisas para llevar adelante la
entrevista.
➡Hay que elegir un lugar adecuado (No utilizar el patio, o el
pasillo, ni estar de pié en clase).
➡Hay que transmitir pautas positivas y mostrar que confiamos
en el alumno/a y sus padres. (La entrevista es tanto mas útil
cuanto mas nos centramos en los aspectos positivos que
permitan mejorar la situación y aportar soluciones concretas).
➡Hay que facilitar la apertura de los entrevistados (padres y
madres)

21. - Departamento de Ciencias de la Educación
Características de la entrevista:
➡Se debe utilizar un vocabulario sencillo y adaptarlo a
nuestro interlocutor.
➡Conviene destacar los rasgos positivos, y no insistir sólo
en los negativos.
...y del entrevistador...
➡Escuchar (no identificarse ni proyectarse)
➡Preguntar en el momento adecuado. No inferir.
➡Conducir la conversación pero permitiendo la
participación.
➡Intuir lo que el entrevistado quiere expresar, pero sin
afirmar ni dar juicios de valor
➡Calmar la ansiedad del entrevistado.
➡Crear un clima agradable, propiciando simpatía e interés
➡Dejar a un lado los prejuicios o las primeras impresiones

22. - Departamento de Ciencias de la Educación
Motivos de la entrevista
➡Estudiantes a los que la Junta de Evaluación considera
conveniente entrevistar.
➡Estudiantes rechazados, aislados o poco integrados
(sociograma)
➡Estudiantes con problemas de conducta.
➡Estudiantes en los que se observen cambios bruscos en
su comportamiento.
➡Los padres de estudiantes de los casos anteriormente
indicados.
➡Los padres de los estudiantes de integración.
➡Con todos los profesores que den clase en cada tutoría.

23. - Departamento de Ciencias de la Educación
6 reglas de oro cara a la entrevista:
Todos
los
estudiantes
desean
ser
valorados
por su
tutor/aTodoslos
padres
quierenlo
mejorparasus
hijos/as,aunque
esténequivocados
Todoslos
docentes
deseanquesus
estudiantes
obtenganéxitos
Ser
capaz
de
observar
nuestra
propiaactitud
durantela
entrevista
Noutilizarelpatioopasilloniestardepiéenclase
Nunca
llam
ar a
los
padres
“para
hablar de
problem
as
de
disciplina”
6