Pasantia uptc (1)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
TRABAJO DE GRADO – MODALIDAD PASANTÍA
FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DEL ANTEPROYECTO
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Ariana Marcela Rocha
Hernán Ochoa Huertas
Raúl Augusto Castro Farfán
SEMESTRE QUE CURSA Octavo
EMPRESA, INSTITUCIÓN
U ORGANIZACIÓN EN LA
QUE DESARROLLARÁ LA
PASANTÍA (ANEXAR
CARTA DE SOLICITUD
DEL PASANTE, FIRMADA
POR EL RESPONSABLE)
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
TEMA Diagnóstico y caracterización de las especies vegetales que se encuentran
en la zona de bosque de laboratorios nuevos de la UPTC.
TÍTULO Reforestación de la zona de bosque laboratorios nuevos UPTC, con
especies nativas, como estrategia didáctica para la enseñanza de las
ciencias naturales.
UBICACIÓN PROVINCIA:
Centro
MUNICIPIO:
Tunja
VEREDA:
-------------------
LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
GRUPO DE
INVESTIGACIÓN ALQUE
SE ENCUENTRA
ADSCRITO EL
ESTUDIANTE (SI APLICA)
Waira.
DIRECTOR DE LA
PASANTÍA (DOCENTE DE
LA UPTC)
CODIRECTOR DE LA
PASANTAÍ (SI APLICA)
COORDINADOR DE LA
PASANTÍA
(FUNCIONARI@ DE LA
EMPRESA)
CARGO
__________________________________
Firma
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
En este proyecto se trabajara en tres fases.
En la primera fase se realizara un diagnostico en el cual se busca lo siguiente:

 Observar, analizar las zonas forestales que están cerca al edificio de laboratorios nuevos de la
UPTC.
 Se hará una encuesta para analizar los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre
protección como conservación y delimitación de las zonas verdes que hayan observado en sus
municipios de procedencia.
En la segunda fase se trabajará la parte pedagógica y didáctica planteándose lo siguiente:
 Se harán visitas al vivero de la universidad en donde se les explicará a los estudiantes de primer
semestre de la Lic. En Ciencias Naturales el proceso de siembra, desarrollo, floración de las
especies que se encuentran en este.
 Se hará una capacitación sobre la realización de fichas taxonómicas en el cual llevaran las
característica propias de la especie como nombre científico, familia, especie género y demás
descripciones que estos requieran.
 Se harán caminatas ecológicas por las zonas forestales que estén cerca del edificio de
laboratorios nuevos en donde se recolectara hojas, flores y tallos para la descripción de estos.
 Se realizara talleres en los cuales se buscara fortalecer el conocimiento acerca de las zonas
forestales que están cerca del edificio de laboratorios nuevos de la UPTC.
 Por medio de un folleto se explicará todas las características que tienen las especies vegetales
con la ayuda de los estudiantes de primer semestre de la Lic. En Ciencias Naturales.
 Se hará un rallye en donde los estudiantes harán grupos para encontrar pistas, donde colocaran
a prueba sus conocimientos adquiridos durante la capacitación.
En una tercera fase se trabajara la reforestación y seguimiento de las especies vegetales que
siembran en estas zonas forestales cercanas al edificio de laboratorios nuevos de la UPTC.
 Se hará una capacitación sobre arborización y reforestación de las zonas forestales cercanas al
edificio de laboratorios nuevos de la UPTC.
 Los estudiantes trabajaran en grupos donde mostraran las problemáticas y soluciones que
encuentren en sus municipios de origen, para así evitar el deterioro de estos ecosistemas.
 Realización de panfletos para toda la comunidad universitaria en donde se explique la
importancia de la recuperación y conservaciónde estas zonas cercanas al edificio de laboratorios
nuevos de la UPTC.
 Mediante la creatividad de los estudiantes realizaran disfraces ecológicos hechos con materiales
reciclables comoplásticos, hojas secas,papel, tapas plásticas de refrescoentre otros, realizando
un mini concursó donde se premiara el que tenga mayor uso de materiales reciclables.
 Se hará una campaña de sensibilización ambiental en donde harán actividades como siembra de
árboles, recolección de desechos tanto orgánicos como inorgánicos y poda, en donde se
instalaran canecas para el reciclaje de los diferentes residuos antes mencionados junto con
ayuda del SIG, entidad perteneciente de la universidad.

DESCRIPCIÓN DE LA
EMPRESA O
INSTITUCIÓN EN LA
QUE SE REALIZARÁ
LA PASANTÍA
(MÁXIMO 250
PALABRAS)
Su creación como Universidad oficial se remonta a la gran Colombia en el
siglo XIX, cuando su fundador, el vicepresidente Francisco de Paula
Santander, creo la universidad de Boyacá, el 30 mayo de 1827.
El cinco de julio de 1934, Tunja, creación de la facultad de ciencias de la
educación, fue creada por el presidente de a república, Dr, Enrique Olaya
Herrera, mediante el Decreto 1379 del 5 de julio de 1934. Se establecieron
las especializaciones de Matemáticas y Física, Físico-Química e idiomas
Modernos.
10 de octubre de 1953, Tunja firma el decreto de creación de la universidad
pedagógica de Colombia, después de una visita oficial, a la entonces,
Escuela Universitaria, se expidió el Decreto N° 2655 del 10 de octubre de
1953 firmado por el presidente de la republica Teniente General Gustavo
Rojas Pinilla, mediante el cual se creó la Universidad Pedagógica de
Colombia con sede en Tunja.
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC, es un ente
universitario autónomo, de carácter nacional, estatal y público, democrático,
de régimen especial, vinculado al Ministerio de Educación Nacional en lo
referente a las políticas y la planeación del sector educativo, con sedes
seccionales en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá, y con domicilio en Tunja.
El ente universitario donde se realizara la pasantía es en la universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia sede Central Tunja, la cual estará a
cargo del Ingeniero Henry Rodríguez del SIG, teniendo en cuenta la
reforestación, protección, enriquecimiento de las zonas verdes en el campus
universitario.
.
PREGUNTAS QUE
ORIENTARÁN EL
DESARROLLO DE LA
PASANTÍA
Las preguntas que se plantean a continuación permiten definir los propósitos
de la pasantía de acuerdo a los requerimientos señalados tanto por el
coordinador como por el asesor de la pasantía.
¿Qué especies vegetales nativas e introducidas se encuentran en las zonas
verdes del edificio de laboratorios nuevos?
Subpreguntas:
¿Qué estrategias didácticas y pedagógicas se pueden aplicar para la
enseñanza en la conservación de especies nativas e introducidas que se
encuentran en estas zonas?
¿Qué actividades educativas podemos implementar con los estudiantes de
primer semestre de Lic. Ciencias naturales para el conocimiento de las
especies vegetales y promover su cuidado?
¿Qué acciones pedagógicas y didácticas se pueden implementar a corto
plazo para mejorar el conocimiento de especies vegetales en los estudiantes
de primer semestre del programa?
¿Qué conceptos previos tienen los estudiantes sobre manejo y cuidado de
especies vegetales?
JUSTIFICACIÓN El compromiso del programa de Lic. Ciencias naturales y Edu. Ambiental tiene
como objetivo la protección y conservación de los diferentes ecosistemas,
dándoles un uso racional y sostenible para el bienestar de la comunidad
universitaria y de las especies vegetales que se encuentran en las zonas verdes
de laboratorios nuevos.
El propósito principal del desarrollo de esta pasantía será realizar un
diagnóstico del estado en que se encuentra la zona de estudio, que permita a

la oficina de planeación y al sistema integrado de gestión contar con elementos
que le permitan ordenar la zona y desarrollar acciones de mejoramiento en esta.
Bronfenbrenner y Ceci (1994) sostienen que en el transcurso de la vida, el
desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más complejos en un
activo organismo bio-psicológico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso
que deriva de las características de las personas (incluyendo las genéticas)
y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una
continuidad de cambios que ocurren en éste a través del tiempo. Esta
perspectiva es referida como un modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo
(PPCT), mediante el cual se reconoce el interjuego funcional entre lo
biológico, lo psicológico y lo social, en un contexto histórico cultural que
influye en el individuo.
Los estudiantes de lic. Ciencias Naturales y Edu.Ambiental desarrollen
habilidades para diferenciar las especies nativas e introducidas aplicando
los conocimientos en áreas afines de las ciencias naturales, que adquirieron
en el colegio, usando esto como medio de participación social en su
comunidad formándose como líderes ambientales.
OBJETIVO GENERAL Identificar y clasificar especies vegetales endémicas e introducidas por
medio de actividades didácticas, para su posterior reforestación, en las
zonas forestales cercanas al edificio de laboratorios nuevos de la uptc.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Diagnosticar y realizar un inventario de las especies vegetales que se
encuentran en la zona de bosque laboratorios nuevos.
Diseñar e implementar actividades educativas para motivar a los estudiantes,
para que aprecien, protejan y hagan seguimiento a la flora presente en el
bosque cercano al edificio de laboratorios nuevos.
Identificar el grado de conocimientos sobre vegetación nativa e introducida que
tienen los estudiantes de primer semestre de la licenciatura en ciencias
naturales.
Evaluar la contribución de actividades didácticas en la apropiación del
conocimiento sobre vegetación nativa e introducida que se encuentra en las
zonas forestales cercanas al edificio de laboratorios nuevos.
INTRODUCCIÓN
(MÁXIMO 3000
PALABRAS)
El concepto de áreas verdes urbanas se remonta a la segunda mitad del
siglo XIX, en la que los procesos de desarrollo urbano generaron proyectos
de renovación, Las áreas verdes y los espacios abiertos desempeñan un
conjunto de funciones esenciales en el bienestar y en la calidad de vida de
los centros urbanos. Estos espacios se pueden concebir desde un punto de
vista social, de forma que pueden generar impactos y beneficios directos en
la comunidad, y desde un punto de vista ambiental, como elementos que
impactan directamente sobre el medio ambiente urbano, estas zonas ofrecen
servicios ambientales dentro de los cuales encontramos: captación de agua
pluvial hacia los mantos acuíferos; la generación de oxígeno; la disminución
de los niveles de contaminantes en el aire; la disminución de los efectos de
las llamadas islas de calor; el amortiguamiento de los niveles de ruido; la
disminución de la erosión del suelo; además de representar sitios de refugio,
protección y alimentación de fauna silvestre
Hoy es vital para el hombre reencontrar la doble amistad perdida del azul del
cielo y el verde del árbol, las áreas verdes deben diseñarse de manera que
maximicen sus usos potenciales, aunque tradicionalmente han sido

diseñadas para la recreación y para aumentar el valor estético de la zona,
su utilidad va más allá pero todo requiere de una planificación así como de
una comunicación intersectorial para diseñar áreas verdes que
verdaderamente cumplan con las necesidades de los estudiantes y
habitantes de la zona, los planificadores deben tener en cuenta las opiniones
y puntos de vista, pero no solamente es la creación de estos espacios verdes
si no que es necesario protegerlo y realizarle un seguimiento para no caer
en un descuido y estas zonas se deterioren o se pierdan, lo mejor para
conservar un área verde y con beneficios duraderos no va solamente en la
provisión de fondos si no en la participación activa de la comunidad
universitaria debido a que un área verde limpia y segura trae ventajas.
En nuestro campus universitario encontramos zonas verdes con diversidad
de especies arbóreas, arbustivas, líquenes, ornamentales y herbáceas que
deben ser protegidas, recuperadas por el servicio ambiental que prestan a
toda la comunidad universitaria debido a que esto nos permite tener un
embellecimiento de nuestra universidad, a partir de ello se generan nuevas
estrategias para la recuperación de zonas verdes mediante los siguiente
métodos a desarrollar: la arborización, la siembra directa, siembra de plantas
ornamentales y compostaje, es necesaria la recuperación de monumentos
por medio de la siembra de espinos, y chicala, las cuencas del rio deben ser
despejada, en algunas zonas se presentan problemáticas debido a que se
les da un mal manejo a las zonas arbóreas amarrando la cadenas de las
bicicletas, se han sembrado especies arbóreas no adecuadas para la
infraestructura, pues sus raíces flotantes levantan el piso de las zonas
peatonales que tiene la universidad para el desplazamiento de los
estudiantes.
Lo que se busca es delimitar el sendero ecológico ambiental en la entrada
principal del campus universitario, realizando arborización con especies
endémicas, rotulándolas para realizar un folleto educativo el cual tendrá como
objetivo la enseñar cómo se clasifican las especies arbustivas, arbóreas según
la taxonomía que presenta cada especie y sensibilizar sobre la importancia del
cuidado de esta flora que se encuentra en estas zonas verdes, realizar la
recolección de escombros y darle un adecuado uso según las normas
ambientales y protocolos que se rigen en la universidad; se debe tratar las
especies afectadas por patógenos fúngicos que atacan la corteza de las
especies arbóreas que se encuentran en estas zonas verdes, esto es un trabajo
de todos en donde debemos concientizarnos de que es nuestra universidad y
son nuestros espacios y debemos ayudar a conservarlos, esta conservación
debe estar en cada uno de nosotros y está ligada a nuestra educación
permitiéndonos tener unos conocimientos significativos que nos permiten
apropiarnos de las realidades, La Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia sede Tunja se ha destacado por contar con una gran cantidad de
zonas verdes en donde la proliferación de especies vegetales tanto nativas
como introducidas es alta, además de ello dentro del campus universitario se
encuentra un jardín botánico que cuenta con una variedad de especies
vegetales, este sitio carece de un inventario por lo que no se presenta un
registro taxonómico adecuado, es por ello que el jardín no ostenta unas
prácticas de manejo apropiadas para su mantenimiento y conservación, la zona
de mayor extensión territorial actualmente el uso educativo corresponde a los
predios de la UPTC, junto con los predios del Colegio La Normal, que
conforman una gran extensión dentro del territorio urbano.

Se va a trabajar con estudiantes de grado quinto de la normal superior de Tunja
enseñándoles estas zonas verdes y las especies que allí se encuentran por
medio de diferentes actividades dentro de las que se encuentran: actividades,
talleres, rally con el fin de que sean conscientes de la importancia que tiene
recuperar y conservar estos espacios y hacerlos participes de este proceso.
En el campus universitario encontramos zonas verdes con diversidad de
especies arbóreas, arbustivas, líquenes, ornamentales y herbáceas que deben
ser protegidas, recuperadas por el servicio ambiental que prestan a toda la
comunidad universitaria.
Las principales problemáticas que se presentan en esta zonas es debido al uso
inadecuado que se le hacen a las especies arbóreas amarrando cadenas para
asegurar las bicicletas.
Los niños de la Normal Superior Santiago de Tunja se suben a estas especies
arbóreas quitando ramas, hojas frutos, flores dañando su estructura.
La escuela de artes se ha olvidado de realizar el mantenimiento a las diferentes
símbolos que se encuentran en estas zonas, presentando una mala imagen al
campus universitario.
Se han sembrado especies arbóreas no adecuadas para la infraestructura,
pues sus raíces flotantes levantan el piso de las zonas peatonales que tiene la
universidad para el desplazamiento de los estudiantes.
Delimitar el sendero ecológico ambiental en la entrada principal del campus
universitario, realizando arborización con especies endémicas, rotulándolas
para realizar un folleto educativo el cual tendrá como objetivo la enseñar cómo
se clasifican las especies arbustivas, arbóreas según la taxonomía que
presenta cada especie y sensibilizar sobre la importancia del cuidado de esta
flora que se encuentra en estas zonas verdes.
Realizar la recolección de escombros y darle un adecuado uso según las
normas ambientales y protocolos que se rigen en la universidad.
Se debe tratar las especies afectadas por patógenos fúngicos que atacan la
corteza de las especies arbóreas que se encuentran en estas zonas verdes.
El tipo de investigación que emplearemos en esta pasantía es de tipo mixto
porque nos permite integrar el enfoque cuantitativo comocualitativo y relacionar
diferentes variables,
REFERENTES
TEÓRICOS CUENCAS HIDROGRÁFICAS
Acero. A, Cortes. F, (2014) propagación de especies nativas de la microcuenca
del rio La Vega, Tunja, Boyacá, con potencial para la restauración ecológica.
Revista académica en ciencias (147),38,195-205 Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v38n147/v38n147a05.pdf
ESPECIES ARBÓREAS Y ARBUSTIVAS
Marín, C. Parra, S Paramos Vivos Bitácora de Flora. Bogotá, Colombia. Instituto
de Investigación de recursos: Biológicos Alexander Von Humboldt.
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Furman, M. de Podesta, M. (2009) La aventura de enseñar Ciencias Naturales
Buenos Aires, Argentina: AIQUE Educación.
MODELO PEDAGOGICO
Suarez, P. Rodríguez, L. (2008). La Teoría del aprendizaje significativo. La
teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de psicología cognitiva.8-
37.

Recuperado de: file:///C:/Users/Propietario/Downloads/10112.pdf
METODOLOGÍA GENERALIDADES:
El modelo de aprendizaje significativo
La taxonomía del aprendizaje significativo.
Población
Comunidad universitaria.
Muestra
Estudiantes primer semestre de Lic. Ciencias naturales y Edu. Ambiental.
METODOLOGIA
Enfoque mixto.
Se tendrá en cuenta hacia los estudiantes, cual es la importancia de los
árboles en la zona de bosque de laboratorios nuevos y porque debemos
tener en cuenta las especies nativas y no las introducidas.
Las ventajas y beneficios ambientales que nos brindan las zonas de bosque
hacia la atmosfera, captando los gases tóxicos y el co2 que expulsamos a
diario en la ciudad y las especies vegetales se encargan de transformarlo
en oxígeno
Aprender a
aprender
• Ser un mejor
alumno
• Preguntar sobre un
tema
•Estudiantes
autodirigidos
Fundacional
Conocimiento
Entender y
recordando:
• Información
• Ideas
Solicitud
• Habilidades
• Pensando
o crítico, creativ o y
pensamiento crítico
• Gestión de
proy ectos
Integración
Conexión:
• Ideas
• Gente
• Reinos de la
v ida
Dimensión
Humana
Aprendiendo
acerca de:
-Nosotros
mismos
• Otros
Cuidando
Desarrollan
do nuev os ...
•Sentimientos
• Intereses
• V alores

PLANIFICACION ACCION
1. Identificación de
especies Arbóreas y
Arbustivas presentes en la
zona de estudio.
1. Se realizaran transeptos
de 10mx10m, donde los
estudiantes cortaran los
tallos y los colectaran en
bolsas de papel para luego
realizar una ficha
taxonómica que llevara
nombre de la institución,
nombre común de la planta,
y descripción de la planta,
también se hará un taller
donde se recolectara hojas
para que identifiquen sus
características. Herbario
Instituto von Humboldt.
(2016).
2. Identificación del
conocimiento que poseen
los estudiantes acerca de
especies arbóreas y
arbustivas
2. Una entrevista mixta para
tabular los datos ya sean
cualitativos o cuantitativos
donde se identificara las
fortalezas y debilidades que
presentan los estudiantes
en sus saberes cognitivos
con respecto a la flora que
se encuentra en las zonas
verdes del campus
universitario.
REFLEXION OBSERVACION
1. Analizar si la información
recolectada es la adecuada
para un estudio ambiental y
desarrollo sostenible.
1 Recolección de datos y
verificación donde se
analizara fortalezas y
debilidades que presentan
los estudiantes en cuanto a
conocimiento de
biodiversidad de la flora que
hay en el campus
universitario, mediante la
concertación y
ordenamiento de las zonas
verdes del campus
universitario para la
conservación bajo

diferentes concepciones
culturales.
.
2. Con la información
obtenida se realizaran
diferentes estrategias
didácticas.
2. por medio de las salidas
ecológicas identificaremos
las debilidades que
presentan los estudiantes
sobre la flora presente en el
campus universitario,
también se observara la
consolidación social física y
operativa de estas zonas
verdes junto con la gestión
de los estudiantes y la
gestión con los estudiantes
y la institución educativa. .
Para el enfoque cualitativo EI enfoque se basa en métodos de recolección
de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por la
cual el análisis no es estadístico. La recolección de los datos consiste en
obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus
emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). También
resultan de interés las interacciones entre individuos, grupos y
colectividades. EI investigador pregunta cuestiones generales y abiertas,
recaba datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal,
así como visual, los cuales describe y analiza y los convierte en temas, esto
es, conduce la indagación de una manera subjetiva y reconoce sus
tendencias personales (Todd, Nerlich y McKeown, 2004).
Por ello se plantea algunas fases a seguir las cuales se detallan a
continuación.
Fase de Formulación:
La idea principal para el diseño de la pasantía es construir un folleto en
donde se tendrá en cuenta el reconocimiento de especies arbóreas,
arbustivas y ornamentales de las zonas verdes que se encuentran alrededor
de las edificaciones del campus universitario UPTC en donde se incluyen
actividades como talleres, rallyes, juegos de roles, mesas redondas de
discusión de problemáticas ambientales que se presentan en la actualidad,
en donde los estudiantes organicen su conocimiento y asimilen su mundo
social y físico que se encuentra en su entorno, en niños de 5 de primaria del
colegio Normal Santiago de Tunja.
Fase de Diseño
Pensar en un folleto en donde este se convierta en mediador del aprendizaje
cognitivo que los estudiantes adquieran habilidades, nuevas ideas,
conceptos y proposiciones de sus saberes y funcionen como un punto de
anclaje en donde las nuevas informaciones sean integradas en estructura
cognitiva, diferenciando sus conceptos preexistentes, generando un
aprendizaje significativo donde los estudiantes procesen de una forma

organizada secuencialmente la teoría conllevando a un vocabulario y
terminología adaptada al alumno para facilitar así sus procesos cognitivos.
Motivándolos por medio de actividades en donde el estudiante muestre una
actitud positiva hacia el aprendizaje significativo como mesas redondas en
donde el estudiante relacione el nuevo conocimiento con el aprendizaje
preexistente siendo necesario tener en cuenta los intereses, deseos de
apropiarsen del conocimiento de una manera que satisfaga su personalidad
critica.
La Fase de Producción
En esta fase se promueve una educación en la cual la comunidad educativa
tomara conciencia de la transformación de la sociedad y de su
medioambiente frente a la sobreproducción que se está generando en la
actualidad con un modelo pedagógico significativo. Expuesto por Ausubel.
En los recuadros siguientes registre las actividades a realizar a manera de cronograma.
ACTIVIDAD COLABORADORES
ACTIVIDAD DESCRIPCION
A
G
O
S
E
P
O
C
T
N
O
V
D
I
C
E
N
R
Identificar las especies
arbóreas y arbustivas
presentes en las zonas
verdes del campus
universitario UPTC.
Realización de
transeptos de
10mx10m para
la recolección
de tallos y
hojas.
X
Aplicación de un
cuestionario de
preconceptos.
Aplicación
encuesta con
preguntas
mixtas.
X
Realizar con los
estudiantes charlas,
talleres y rallyes
pedagógicos sobre
conocimientos en
biología vegetal.
Con la
recolección de
la información
sobre las
especies
Arbóreas y
Arbustivas se
procederá al
diseño de una
ficha
taxonómica.
X
Implementación de la
ficha taxonómica.
Se aplicaran
estrategias
didácticas como
colección de
tallos y hojas de
las plantas que
existen en las
zonas verdes
X X

del campus
universitario.
Aplicación del rallyes
Por medio de un
circuito los
estudiantes
localizaran
diferentes
pistas en donde
aplicaran los
conocimientos
que se les ha
explicado
durante todo el
proceso de la
pasantía.
X
Evaluación final
Libro
Entrega de libro
Socialización
uptc
X
BIBLIOGRAFÍA
Sorensen, M. Barzetti, V. Keipi, K. Williams (1998).Manejo de las áreas verdes urbanas. Banco
Interamericano de Desarrollo. Washington, Estados Unidos.
Castillo, L. Ferro, S. (2015) La problemática del diseño con árboles en vías urbanas: verde con pespuntes
negros. Arquitectura y Urbanismo, 36(1), 5-24 Recuperado de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-58982015000100002.
Gómez, F. (2005). Las zonas verdes como factor de calidad de vida en las ciudades. Ciudad y Territorio
Estudios Territoriales, 417-436 Recuperado de http://www.burgosciudad21.org/adftp/zonasverdes.pdf.
Furman, M. De podestá M. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires, Argentina:
AIQUE Educación.
Díaz, F. (2009). La educación en la según mitad del siglo XX. (Ed.) Viejas y Nuevas Ideas en Educación,
una historia de la pedagogía, 197-241. Caracas: Proa.
Blythe, T. (2002). Comprender la comprensión En Perkins, D. (Ed.) La enseñanza para la comprensión,
Guía para el docente.(pp. 35-42) Buenos Aires: PAIDOS.
González, F. Elortegui, N. Rodríguez, J. Moreno, T. (Ed.). (2002). ¿Cómo hacer unidades didácticas
innovadoras?. Sevilla editora DIADA.
Marín, C. Parra, S. Paramos vivos Bitácora de Flora. Bogotá, Colombia. Instituto de investigación de
Recursos: Biológicos Alexander Von Humboldt.
Serrano, J. Parra, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. 13,(1), 1-
19. Recuperado de: http://redie.uabc.mx/redie/article/view/268/708.

Hernández, R. Collado, C. Baptista, P. (2006). El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo,
cualitativo o mixto: La idea. (Ed.). Metodología de la investigación. (pp.33-40). México D.F: McGraw-
Hill Interamericana.
CONCEPTO DEL
DIRECTOR DEL
PROYECTO
Señale los argumentos por los que considera el proyecto puede y debe ser
desarrollado.
Firma______________________________________
CONCEPTO DEL
COMITÉ DE
CURRÍCULO
a. Se solicita a los responsables la propuesta en extenso y la pasantía es
aprobada ______
b. Se solicita realizar ajustes a la propuesta y es aprobada _______
c. Se solicita realizar ajustes y presentar nuevamente al comité para
su aprobación ______
d. Se solicita cambiar la propuesta ________
OBSERVACIONES
DEL COMITÉ DE
CURRÍCULO
NÚMERO DEL
ACTA Y FECHA
DE EMISIÓN DEL
CONCEPTO
No. del Acta_______
Fecha: ddmmaaaa
CONCEPTO DEL
DOCENTE
Señale los argumentos por los que considera el proyecto puede y debe ser
desarrollado.
RECOMENDACIONES
Para diligenciar la ficha correctamente, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Leer atentamente cada ítem para ingresar la información solicitada.
- Tomar nota de las dudas que surjan durante el diligenciamiento del formato, así
como de las que hayan surgido durante el proceso de formulación y ejecución del
proyecto, para intentar resolverlas con el director de la pasantía o la directora del
Programa.
- Tener claro que en ésta modalidad se espera que se presenten proyectos, según lo
consignado en la Resolución 016 de 2009, en la que se define como Práctica con
Proyección Empresarial o Social, la actividad académica del estudiante, en una
Empresa Privada o del Sector Público, o un grupo social, en el área de su
especialidad, y bajo la orientación de un profesor Director y del Empresario o su
delegado, quien actúa como Coordinador de la Práctica. Podrá optar esta

modalidad de Trabajo de Grado, el estudiante seleccionado por el Comité de
Currículo, previo el establecimiento de unos criterios definidos.
TEMA:
Reforestación y Renovación de las zonas verdes de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia (Sede Central).
TITULO:
Estrategias de enseñanza didácticas de Reforestación y protección de las zonas
verdes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica y Tecnológica de Colombia
con niños de quinto de primaria, en el colegio Normal superior Santiago de Tunja-
Boyacá.
Metodologías de enseñanza sobre caracterización de especies vegetales hacia estudiantes
de secundaria
http://www.bdigital.unal.edu.co/9160/1/98548510.2012.pdf.
Estrategias didácticas sobre taxonomía mediante actividades como recolección y
clasificación hacia especies arbóreas, arbustivas.
 Caracterizar las especies arbóreas y arbustivas presentes en las zonas verdes del
campus de la universidad.
 Identificar el conocimiento que poseen los estudiantes acerca de las especies
arbóreas y arbustivas presentes en las zonas verdes del campus de la universidad.
Realizar charlas, talleres, caminatas ecológicas que contribuyan al reconocimiento
de las especies arbóreas y arbustivas presentes en las zonas verdes del campus de
la universidad.
Fomentar por medio de la pedagogía y didáctica el aprendizaje de las especies vegetales que encontramos
en las zonas verdes de la sede central de la UPTC, con la participación de los niños y jóvenes,
convirtiéndolos en actores sociales que minimicen la contaminación ambiental.
por medio de estrategias didácticas las ciencias naturales y educación ambiental a
estudiantes de octavo y noveno grado de secundaria.
El desarrollo de la tecnología va apoyado en las nuevas teorías cognitivas ya que la
cognición humana necesita ser mejorada en cuanto a sus capacidades y funciones
ya que el cerebro humano tiene mayor capacidad que una computadora, ya que esta
solo se encarga de recibir y procesar información, pero no realiza un proceso crítico,
argumentativo e interpretativo. Cerezo, H.(2007).
En el constructivismo el estudiante no es visto como un ente pasivo sino como un
ente activo responsable de su propio aprendizaje, también asume que nada viene de
nada, es decir que el conocimiento previo da nacimiento al nuevas teorías,
englobando todo lo que el individuo a estado en contacto y ha asimilado dentro de
él.
La tecnología educativa tiene como sustento el conductismo convirtiéndose en un
empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable, considerando el entorno como un estímulo respuesta,

ignorando totalmente la posibilidad del proceso que se pueda tener en el interior del
estudiante, esto ha convertido a los seres humanos condicionados, pues tienen
como prioridad todo lo que sucede en las llamadas redes sociales confundiendo con
la realidad que este tenga en su contexto. Pinto, C (2009).
Para trabajar en esta pasantía nos hemos guiado del libro La aventura de enseñar
Ciencias Naturales, escrito por las autoras Melina Furman y María Eugenia Podestá,
(2009). En donde este libro se adoptan dos miradas la del aula y la de la escuela
proponiendo herramientas para renovar la enseñanza y generar proyectos
institucionales de Ciencias Naturales, con el objetivo de ser una referencia obligada
para todo aquellos docentes que quieran embarcarse en el fascinante camino de
mejorar las ciencias naturales en la escuela primaria.
en la siguiente grafica resume acerca las dimensiones de las ciencias naturales y los
objetivos de aprendizaje que se desprenden de cada una:
http://www.bdigital.unal.edu.co/9263/1/6809502.2012.pdf
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2013_2/Contenido_en_Linea/leccin_7_teora
_ecolgica_de_bronfenbrenner.html
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen7/ART1_Vol7_N2.pdf
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