Modelo Curricular por Competencias.

1. Modelo Curricular por Competencias.
Octubre-2017
Universidad IEXPRO
SISTEMA EDUCATIVO EN LÍNEA
Posgrado:
Maestría en Educación.
Materia:
Planeación y Evaluación Curricular
Asesor:
Roosevelt Enrique Sánchez.
Alumna:
Sandra Luz Sánchez Tapia.

2.  Lograr que el conocimiento ocupe el papel indicado en el estudiante, ha
requerido de la construcción de un nuevo modelo educativo que centre el
currículo en el alumno, y particularmente en el desarrollo de sus competencias,
de tal manera que se logre una correlación entre lo individual y lo social en
aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicológico, que fortalezcan su
capacidad creativa e innovadora al enfrentarse a los retos planteados por su
entorno. Busca que desde una perspectiva holística y transdiciplinar el
estudiante sea capaz de superar los modelos educativos heredados del siglo
XX, centrados únicamente en la adquisición de información. Y que el docente
redefina su papel de transmisor de conocimientos al de gestor de ambientes de
aprendizaje en este nuevo marco contextual.

3.  Conceptos y orígenes del
modelo educativo por
competencias.

4. Modelo Educativo
 Patrón conceptual a través del cual se
esquematizan las partes y los elementos de
un programa de estudios. Los modelos
varían de acuerdo al período histórico, ya
que su vigencia y utilidad depende del
contexto social.

5. Modelos Curriculares
Modelos
Curriculares
Modelo de Tyler
(Ralph Tyler 1960).
Vincula teoría y filosofía institucional, la práctica con la sociedad, la
psicología del aprendizaje con la cultura y el aprendizaje con el
contenido.
Modelo de Taba
(Hilda Taba. 1962).
Vincula teoría y
filosofía institucional
y la práctica con la
sociedad, la
psicología del
aprendizaje, la
cultura, el
aprendizaje y el
contenido.
Modelo de Glazman e
Ibarrola
(Raquel Glazman /
María Ibarrola. 1978)
El currículo es la
síntesis de la selección
y organización de
elementos necesarios
para fines de
enseñanza de una
profesión que se
considera social y
culturalmente valiosos.
Modelo de Pansza
(Margarita Pansza. 1970)
Propone el currículo modular desde la
perspectiva de la didáctica crítica y
tecnológica.
Modelo de Arnaz.
(José Antonio
Arnaz.1980).
El diseño
curricular permite
introducir ajustes
o modificaciones
al plan.
Modelo de Díaz y colaboradores.
(Frida Díaz Barriga 1990)
Modelo curricular con un conjunto de fases y
etapas que se deberán integrar en la
estructuración del currículo. Reconoce los
nuevos modelos por competencia.
Ideas Preliminares.

6. Tendencia Contemporánea Educativa.
 Plan independiente impulsado y
desarrollado en 2001 por mas de 100
universidades de países integrantes de la
Unión Europea, para promover la
creación de un Espacio Común de
enseñanza. En 2004, llegó a América
Latina.
Proyecto Tuning

7. Tendencia Contemporánea Educativa.
Particularidades.

8. Sustento Teórico.

9. Sociedad Actual.
Características.  La interculturalidad y la tecnología configuran
el contexto social, político, económico,
cultural y educativo.
 Creciente libertad de movimiento de:
personas, mercancías, capitales, y sobre todo
información.
 Incesantes avances científicos y tecnológicos
que obliga a renovar continua y velozmente
los conocimientos.

10. Sociedad Actual.
Necesidades
Educativas.
 Dar respuestas a problemas y
necesidades del mundo real.
 Movilizar la experiencia y saberes
acumulados, en los distintos dominios de
conocimiento
 Generar aprendizaje y enseñanza con
sentido, para el que aprende como para
el que enseña.
 Tener un modelo educativo que permita
desarrollarse integralmente.

11. Modelo Curricular por Competencias.
Los procesos cognitivoconductuales
como comportamientos socio afectivos
(aprender a aprender, aprender a ser y
convivir), las habilidades cognoscitivas y
socio afectivas (aprender a conocer),
psicológicas, sensoriales y motoras
(aprender a hacer), que permitan llevar
a cabo, adecuadamente, un papel, una
función, una actividad o una tarea
(Delors, 1997).
Fundamento

12. Modelo Curricular por Competencias.
 Fundado por el desarrollo de Competencias (combinación de destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes), posibilitando que el educando
genere un desarrollo personal, humano, intelectual y social para ser
productivo.

13. Tipos de Competencias

14. Competencia.
 Intersección entre los conocimientos
factuales y declarativos: Dimensiones
(saber conocer), habilidades y destrezas
(saber hacer), y actitudes y valores (saber
ser).
Saber
Conocer
Competencia
Saber
Hacer
Saber
Ser

15. Competencia.
Desarrollo.

16. Competencia.
Indicadores.

17. Competencias.
Clasificación.

18. Competencia.
Paradigmas

19. Competencias.
Docentes

20. Principales Características y
Cualidades

21. Contextos.
Atiende

22. Constructivismo.
 Las competencias se construyen y se
desarrollan en el contacto íntimo entre los
participantes del proceso, con la mediación
de un profesor experto que participe en el
enriquecimiento.

23. Aprendizaje.

24. Aprendizaje.

25. Educación.
Centrada en el Aprendizaje

26. Plan de Formación.
De la Competencia.

27. Secuencia.
Didáctica.

28. Conclusión.
 En la actualidad, la sociedad se enfrenta a retos acordes a los avances científicos y tecnológicos
de la modernidad; lo que exige mayor atención en cómo se aborda el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Así que para desarrollar el conocimiento, se requiere que cada ser humano pueda
alcanzar todo su potencial cognitivo, creativo, emocional y psicológico, lo que implica que cada
persona logre desarrollar las competencias que le permitan el mejor de los desempeños en las
distintas tareas y actividades que le sean encomendadas y que socialmente sean requeridas para
poder garantizar un futuro más promisorio para todos. El modelo curricular basado en
competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el
diseño. Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la vida real, ofrecer una gran variedad de
recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas, enfatizan el trabajo
cooperativo apoyado por un tutor y abordan de manera integral un problema cada vez.

29. Bibliografía.
 García Retana, José Ángel MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y
NECESIDAD Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 11, núm. 3,
septiembre-diciembre, 2011, pp. 1-24 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca,
Costa Rica.
 Las competencias en la docencia universitaria Preguntas frecuentes. Julio Herminio Pimienta
Prieto Instituto Superior Pedagógico de la Habana, Cuba Universidad Anáhuac, México. Revisión
técnica Juan Antonio García Fraile Universidad de Oviedo Universidad Complutense de Madrid
(UCM).

30. ¡Gracias!